德国将立即禁止种植转基因玉米(ZT) (转载)# Biology - 生物学
a*s
1 楼
教的是统计/数学课程。
博士期间在一所公立大学teaching,通常情况是上到1/3学期就只剩一半左右学生来上
课,不过最后evaluation都在平均分上下。如果教的课程比较advance,来的学生会多
些。因为那时我也没花太多时间在teaching上,所以对此也不是太在意。另外我从不
take attendance,因为我觉得大家都是成年人。
现在在另一所公立大学做postdoc。这学期教两门课,一门初级统计(non-calculus
based),另一门是比较难的本科概率。统计课是120人左右,概率课是35人左右。
现在学期过半,来上课的人也稳定下来,概率课有一半左右,而统计课却是不到一半。
让我尤其伤心的是统计课。我知道学生数学基础非常弱,所以花很多时间做课堂讲义(
ppt),加入非常多的图来帮助理解。我在课堂上也问很多问题,但是学生们却不太参
与,也就那么几个常回答问题的人会回应,其他人要么表情木讷,不知道是在听还是没
听,要么就在干自己的事,看电脑或者看手机。还有的学生会在课堂上离开,每次都让
我觉得很难受。
我自己留心了下学生离开课堂的时间。有的时候是有学生问问题,我就对着问问题的学
生解释,通常在一两分钟之内答完。但这个时候偶尔会有学生离开。有时是讲解一个比
较复杂的问题,我就讲的很慢,做一步问一步,中间也会有人离开。还有的学生来了就
不听,干自己的事,到了一定时间就离开。虽然我努力告诉自己留下来的学生都是好孩
子,我要好好讲,但是每次看到有学生在课堂上离开都让我很难受。
我有时候逮到机会也会问问学生对课堂的意见,但他们都挺礼貌的说还可以,也没什么
意见提出来。
这段时间讲的内容比较难,我就讲的非常慢。课堂上讲习题,我都把解题过程能够分解
到最小步骤了,但似乎学生还是不太能理解。比如说我们要应用central limit
theorem在sample proportion上,但是题目稍微绕了个弯,给的不是sample
proportion,而是120个人中有X个人满足条件,于是我们要先把X转化成sample
proportion,也就是X/120。但是我发现就这一下很多学生就lost了。另外因为现在学
期过半,新讲的东西往往依赖于以前讲过的内容,我发现很多学生都不太记得了。虽然
有homework,quiz,还有midterm,但是他们好像还是忘得很快。
我在这门统计课上花了很多时间,但是目前为止结果却很不理想。这让我很怀疑自己的
教学能力。有人告诉我因为我把课堂讲义发在网上所以很多学生不来上课。但是即使是
这样,我也不能为使学生来上课而不公布讲义吧?
再讲讲概率课。这门课比较难而且要求很高,所以有学生不来上课我觉得正常,我猜想
可能是他们觉得上课听不懂还是要回家看书。但是有几个学生完全不按要求来,
homework,quiz,甚至于midterm都缺,但是偶尔他们来上课的时候,从他们回答的问
题来看,他们又是能跟上的。我都不知道他们想干什么。
浪费了大家时间请见谅。实在是太郁闷了。望大家指点我一下。先谢过了。
博士期间在一所公立大学teaching,通常情况是上到1/3学期就只剩一半左右学生来上
课,不过最后evaluation都在平均分上下。如果教的课程比较advance,来的学生会多
些。因为那时我也没花太多时间在teaching上,所以对此也不是太在意。另外我从不
take attendance,因为我觉得大家都是成年人。
现在在另一所公立大学做postdoc。这学期教两门课,一门初级统计(non-calculus
based),另一门是比较难的本科概率。统计课是120人左右,概率课是35人左右。
现在学期过半,来上课的人也稳定下来,概率课有一半左右,而统计课却是不到一半。
让我尤其伤心的是统计课。我知道学生数学基础非常弱,所以花很多时间做课堂讲义(
ppt),加入非常多的图来帮助理解。我在课堂上也问很多问题,但是学生们却不太参
与,也就那么几个常回答问题的人会回应,其他人要么表情木讷,不知道是在听还是没
听,要么就在干自己的事,看电脑或者看手机。还有的学生会在课堂上离开,每次都让
我觉得很难受。
我自己留心了下学生离开课堂的时间。有的时候是有学生问问题,我就对着问问题的学
生解释,通常在一两分钟之内答完。但这个时候偶尔会有学生离开。有时是讲解一个比
较复杂的问题,我就讲的很慢,做一步问一步,中间也会有人离开。还有的学生来了就
不听,干自己的事,到了一定时间就离开。虽然我努力告诉自己留下来的学生都是好孩
子,我要好好讲,但是每次看到有学生在课堂上离开都让我很难受。
我有时候逮到机会也会问问学生对课堂的意见,但他们都挺礼貌的说还可以,也没什么
意见提出来。
这段时间讲的内容比较难,我就讲的非常慢。课堂上讲习题,我都把解题过程能够分解
到最小步骤了,但似乎学生还是不太能理解。比如说我们要应用central limit
theorem在sample proportion上,但是题目稍微绕了个弯,给的不是sample
proportion,而是120个人中有X个人满足条件,于是我们要先把X转化成sample
proportion,也就是X/120。但是我发现就这一下很多学生就lost了。另外因为现在学
期过半,新讲的东西往往依赖于以前讲过的内容,我发现很多学生都不太记得了。虽然
有homework,quiz,还有midterm,但是他们好像还是忘得很快。
我在这门统计课上花了很多时间,但是目前为止结果却很不理想。这让我很怀疑自己的
教学能力。有人告诉我因为我把课堂讲义发在网上所以很多学生不来上课。但是即使是
这样,我也不能为使学生来上课而不公布讲义吧?
再讲讲概率课。这门课比较难而且要求很高,所以有学生不来上课我觉得正常,我猜想
可能是他们觉得上课听不懂还是要回家看书。但是有几个学生完全不按要求来,
homework,quiz,甚至于midterm都缺,但是偶尔他们来上课的时候,从他们回答的问
题来看,他们又是能跟上的。我都不知道他们想干什么。
浪费了大家时间请见谅。实在是太郁闷了。望大家指点我一下。先谢过了。