中产家庭真实生活曝光：学科培训班消失，如何在学期末实现弯道超车？
上周，同事跟我吐槽抱怨她孩子娃的学习情况：
孩子升了3年级，很不适应，遇到了“三年级现象”； 语文小测验刚结束，平时明明很擅长文科的孩子，却意外地拿了低分； 孩子看到成绩单之后回家委屈地说：“妈妈，我是不是很笨？你给我买的作文书我都看过，上面的方法我也都记下来了，为什么还是考这么差？……”
同事想了想，说，可能真的是！比如，当孩子读完试卷上的答题要求之后，就觉得自己脑袋空空，觉得毫无头绪，平时学的看的，似乎都没有用啊！
同事再仔细研究了孩子不会做的题目，类型都是“根据材料，谈谈你对此的看法”，或者“请结合实际，谈谈你对这种问题的看法”。
同事最后总结道：对于一个平时只靠死记硬背，没有自己思考和积累的孩子，想答出这样的题目，显然是有些吃力了！
是的，不要以为样样都跟着脚步走，该读的书要读，该学的东西要学，孩子就会成绩好，关键在于活学活用，把知识内化为自己的理解和认知啊！
从应试教育的死记硬背，到引导孩子独立思考、灵活运用，是考试制度的革新，也是当代教育改革的缩影，而想要适应这种时代的改革，培养孩子的思辨能力，是最好的方式。
语文教育决定了那些影响我们一生的关键素养。现代社会定义一个人的“优秀”所必备的素养：良好的阅读习惯，让我们能接触到最有价值的知识；批判性思维，让人总能在相同中看到不同，从正常中看到反常，有创新敏感和创造欲望；流畅清晰的表达，不必借助其他，在有效率的沟通中更多被看到、被理解、被欣赏。
语文教育带给我们第一重要的能力是阅读的能力。6-12岁，正是阅读能力迅猛发展的黄金时期，阅读能力强的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。
前段时间和一个移居国外的朋友聊，她分享了一个观察：“到国外后还是发现，那些从小打好了中文思维底子的孩子，在国外学校遇到了思辨性强的课，适应起来反而很快。他们大脑里已经存储了一套非常强大的思维系统——
阅读时懂得快速提取信息；
写作时有自己的观点，知道如何有逻辑地推演、佐证；
演讲时思路清晰、言之有物；
辩论时更不用说了，分得清事实和观点，稳准狠抓住别人的漏洞，说服他人。
不过，问题就在于，国内能培养这种思维系统的资源，真的太少了。
在市面上，绝大多数中文、语文相关的课程
一大部分是大而浅的“大语文”，历史人文类故事为主，孩子听了很多，但几乎没有写作、表达、辩论等“输出”训练；
剩下的，大多是单独教阅读、写作、辩论，极少有系统训练整体的 “中文思维体系”的
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什么是圆桌星球？
我查阅了“哈克尼斯圆桌学习法”的发明人Harkness最原始的想法，：“学生必须不断发问，贡献自己的想法，而老师要尽可能少地直接给出答案。老师应该给学生尽可能多的资源，让学生自己找到答案”……“学生不应该仅仅把老师说的记下来，他们应该自己探寻出答案”……“在哈克尼斯圆桌上学习的学生，可以获得更强的自主感、成就感，知道自己应该如何学习。最终，他们会懂得如何口头表达自己的想法，会懂得如何倾听他人”。
你看，每一点我们都能在“圆桌星球”的课堂中，找到活生生的体现。这样的课堂真是太难得了，百里挑一！！
你可以在“圆桌星球”看到了学校里难寻的“思想力”。正如“圆桌星球”的教育目标所说：
在辩论中，意见相同的孩子会自动变成一个联盟开始合作辩论，快速收集资料，组织语言输出观点。这在无形中就锻炼了语言组织能力、逻辑能力和团队协作能力
同时，在辩论里因为要反驳不同观点，所以孩子们会自然而然地做到“很专注地听”。经过思辩课训练的孩子，不仅懂得逻辑表达，也会变得更加善于倾听。圆桌思辨课教会了孩子们学会倾听、思考、明理、慎行。在辩论中分清是非，发现逻辑谬误，同时也学会客观地、一分为二地看问题。
在师资方面，圆桌思辨课程的设计者是哥伦比亚大学教育博士后+20年经验的语文教师，教师候选人试讲录取率不到9%，其中不乏哥伦比亚大学、斯坦福大学、悉尼大学、复旦大学、浙江大学等世界名校背景的老师。并且教研团队每月都有为期2周的密集思维培训，每周5次磨课，高频不定期模拟课培训，并保持5%淘汰率。
思辨教育，打造底层素养
圆桌思辨课以人文社科哲学知识文本为载体，通过对思想实验的推理，使用倾听、辩论、同伴学习、思维脚手架等教学方法，搭建学生思辨思维框架、提升口头与书面表达能力，帮助学生认知自我，培养学生5C核心素养，成为未来人才。
当下社会变动剧烈，专业能力迭代迅速。社会更需要有综合素养、将专业能力跨行业迁移、甚至能迅速习得新能力的人才。综合素养包括知识、能力、思维方式等等。逻辑思维就是一种优质的思维方式，通用性和迁移性更强，可在变化的世界中稳定发挥作用。
世界著名的物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”
长期来看，培养孩子的综合素质，尤其是逻辑思维，是人才培养的大势所趋，也是全新的人才培养阶段。顺应时代潮流，培养孩子的逻辑思维能力，将大有裨益。
落到学校教育上，还需解决一个关键问题：它同学科课程教学是什么关系？
核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。
核心素养是义务教育新课标的“基因”，义务教育新课标是以核心素养为导向、为主线构建起来的新型课标，关注的是人的内在的品格和能力，这意味着义务教育新课标真正实现了从学科到人、从知识到素养的转型。而这些，早就在圆桌星球的课堂上开始实践了
课程涉及领域包括文学、历史、哲学、科学、社会学、艺术等，是以拓展人文社科知识、提升口头与书面表达、养成核心素养为目标。
如果保持这样的思维训练持续多年，名校最喜欢的批判性思维、独立思考能力，早已融入他们的底层思维，日后孩子步入职场，开创事业，有这样的“思维武器”傍身，几乎完全不用担心他们的未来。
你看，在“圆桌星球”最初级的level里，整个课程上完就能get这么多能力，大部分都是很难在传统教育中培养出来的。
没有一丁点和课本相关，不讲一丁点字词句基础知识，而是和社会、科学、哲学、经济学高度相关。
它的目标是，让孩子拥有思考和表达的能力（口语&阅读&写作），对身边的人事有自己的判断力以及拥有解决问题的核心能力，体制内外通吃。
△“圆桌星球”课程PPT，讨论之后总结升华出哲学意义
这里讨论的问题，很像哈佛《公正》课里两难抉择的课题，比如“你愿不愿意把家里房子卖了去拯救千万个生命”、“同学落水，只有你会游泳，救他的话就会错过中考，你愿意救他吗”。
这些问题没有标准答案，没有对错，老师从来不灌输，你可以大胆提出意见，维护自己的想法。可以点下面的视频感受一下：
90%时间老师都在“苏格拉底式发问”，需要孩子们勇敢插话，大胆质疑老师和同学，发表并捍卫自己的观点。
△“圆桌星球”课堂讨论实录，孩子们分成两方互相辩论
每周一节课，时长1.5小时，从头到尾非常烧脑，一上来就要讨论课后阅读作业，发表观点，接着引入本节课内容，马上展开辩论、表达，总结，还没等喘口气又要现场写作，写完了继续推荐书单回家读…
没有一分钟注水，高浓度的知识闭环，大人都不一定跟得下来，然而上课的孩子们全程高度参与，被孩子们的配合度惊呆了。
紧跟时事，配合课标内容
圆桌星球适合所有想培养思辨能力、逻辑能力、阅读能力、写作能力，锻炼好口才的孩子。
从年龄上讲，最好是二年级及以上的孩子。
二年级前的孩子，正处于积累阶段，适合多阅读和储备，为以后深度思考和表达打基石。
二年级后，就需要通过表达、交流等方式带动阅读和思考。应该积极引导深度思考和思辨能力的建立。
市面大部分都是读写课，对表达和思想输出不太重视。可以说，这么专业，表达机会又多的课太难得了。
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