国外小组作业：高分来自过硬的专业水平

圆满完成小组作业

选对组员是成功前提

小组作业指的是在大学中，老师为了能够培养学生的团队协作能力、提高学习效率、增进与同学之间的友谊采取的一种布置作业的方式。一般由老师决定作业主要方向、小组人数和作业完成时间。组员由学生自行选择或是老师指定，每组选题由学生自定，但需得到老师的批准。中国留学生在国外的课堂上经常会因小组作业感到焦虑。原因无他，主要是组员的选择和沟通问题。

在国外的中国学生，出于沟通方便的考虑，通常倾向于和同样来自中国的同学组队。尽管这避免了交流不便的难题，却也导致学生的语言能力没有得到很好的锻炼，而且由于中国学生对于国外的教学模式、作业要求不够熟悉，全为中国学生组成的小组往往难以在小组作业中取得高分。

但当中国学生与来自其他国家的同学组队时，又会因为文化背景的不同、语言沟通上的困难以及个人学习效率、风格差异而产生各种各样的问题。比如当中国学生与外国同学在对于小组作业的选题、内容策划上有不同意见，或是在任务分配方面产生矛盾时，若再存在语言沟通的问题，常常导致作业难以圆满完成。

因此，若老师让学生自行组队，那么选择了合适的组员就意味着成功的开始。在组队过程中，学生可以询问同学对于这项作业的看法和选题意向，与有相同思路的同学组队；或是与平时相处较为融洽的同学一起攻克难题。小组成员确定后，需要约好时间地点进行小组讨论，通过商议讨论确定作业选题、准备流程、时间节点和人员分配等事宜。

分工需明确

流程要清晰

经历过团队合作的人都知道，团队的分工一定要细致明确，责任到个人。否则，到了实际工作过程中，就可能出现各种因分工不合理而导致的矛盾和障碍。此外，流程和时间节点的把控也是团队合作的难关所在，如若在初期未将准确的流程和每项工作完成的截止时间告知全部成员，会让工作的进展陷入僵局。大学里的小组作业其实和工作中的团队合作相似，明确的分工和清晰的流程是作业得以顺利开展的决定性因素。

首先，一个小组的成员需要根据作业量，将其公平分配，并设置每项任务完成的时间节点。比如当作业是PPT加Presentation（即做一个PPT，并在课堂上演讲）时，假定组员为四人，可以将PPT分为开头、中心内容、结尾三个部分，由一位组员负责收集资料，两位组员负责把收集来的资料做成PPT，最后一位组员负责写演讲稿并作为演讲时的主讲人，并根据课堂演讲时间设定好资料收集、PPT制作等各项任务完成的时间，不可超出规定时间，否则就会影响接下来的任务进度。

其次，在每位组员各自准备作业的过程中，需要保持联系，并对互相负责内容的进度和走向有一定的了解，方可保证最后做出的作业与原定的选题在内容和格式上不会有太大偏差。

最后，在作业的收尾阶段及评分阶段，所有组员都应有作业完成后的最终版本，并交给老师，有的老师要求一组提交一份作业即可，而有的老师则要求每位学生都必须提交作业，需根据学校、专业和老师的要求进行操作。

此外，小组作业中非要重要的一点是，虽然整个作业的分工和完成情况会告知老师，但老师在评分时一般还是以小组打分，同一个小组的学生在小组作业的评分上不会有很大差距，甚至可能得到完全相同的分数。因此，小组作业的评分关系到每位组员，每个人都需要尽力完成自己分到的任务，不可敷衍了事，以免影响到自己和他人的分数。

斩获高分的小组作业

是相似的

小组作业不仅是老师布置的普通作业，往往直接影响到学生的成绩。在国外，学生的成绩一般按照比例裁定，老师根据作业及考试的重要性分配每次作业或每场考试在学生总成绩中的占比。总成绩的计算方式一般为：将每次作业的成绩乘以其所占比例，得出数字后再逐个相加，最终结果即为学生的单科总成绩。而小组作业是国外教育模式中十分看重的一个环节，在总成绩中的占比一般较高。学生要想得到一个不错的单科总分，就得在小组作业中斩获高分。

无论是论文、设计、PPT加Presentation抑或是其他形式的小组作业，万变不离其宗，评分的标准都是学生对于专业知识的掌握程度以及内容、格式的完整度和准确性。为了尽可能的在小组作业中得到高分，学生可以按照以下步骤完成作业。

一、确定选题。在布置小组作业任务时，老师会提供给学生作业的基本要求，由学生自行选择题目。在选择主题时，可以选择自己平时关注较多，感兴趣的题目，这样在搜集资料和写作或是设计时会更有灵感，也更容易做出好的作品；

二、资料收集。国外大学的图书馆一般书籍期刊等材料较为全面，既可以去图书馆直接寻找所需资料，也可以使用学生账号登陆学校图书馆主页，下载或在线阅读电子版资料，并将重点部分标注归类整理，便于日后再使用；

三、做PPT、撰写文字或方案。这一步是小组作业中的主体部分，每位学生需要在时限内完成自己负责的部分。若作业是PPT，那么PPT的内容需要简洁明了，文字无需过多，但要准确的说明整份作业的论点、论据。论证过程需要逻辑鲜明、脉络清晰。可以使用图表数据作为辅助支撑论点，但一定要写明数据来源。若作业为论文、方案或是设计作品，则要在专业性上下功夫，通过作业的成品，让老师觉得这名学生的专业水平较高，具有批判性思维且逻辑性强，这样就可以增加获取高分的几率；

四、演讲（Presentation）。演讲对于很多中国学生来说一向是个“死穴”。多年来的学生单纯接受老师授课内容而不发表个人看法的教学模式让很多中国学生对于在人前演讲存在恐惧的心理。而不少人“哑巴英语”的语言学习方法又让中国学生擅长于做阅读题、写文章等文字类作业，但在口语上缺乏练习。因此，在遇到需要课堂演讲的情况时，有些中国学生常常心生退意。然而，这正是提高语言能力、增强胆量的好机会。并且演讲可以给老师对小组作业的完成度产生较为直观的感受，在很大程度上会影响到最后的评 分。

为了确保演讲时不出差错，学生可以提前准备演讲稿，但最好将内容记住，脱稿演讲（部分老师会要求脱稿，一般来说，即便没有特殊规定，脱稿也比照稿宣读的评分更高）。演讲的内容需要涵盖作业中的主要内容，详细解释PPT或是方案中的具体细节，让老师和同学能够准确的理解该小组的选题用意和处理方式。在演讲的最后，一般会存在着问答环节，即老师或同学针对演讲和展示的PPT中的内容提问，由小组成员回答。虽然学生无法得知他人会问什么样的问题，但还是可以提前模拟，找一些和作业内容相关的问题并准备好答案，以求有备无患。

小组作业是留学生们在国外学习过程中十分重要的一个环节，它不仅影响到学科成绩，还为大家之后的工作提前奠定了基础。留学生们参加了多个小组作业之后，团队合作能力、语言表达能力、逻辑性思维能力都会有显著的提高，进入工作岗位后也能很快的适应工作中需要合作完成的项目，从而在职场中占据一席之地。