说自己是“小学生文笔”？！那你也太小看现在的小学生了吧！
上周末，常爸在微博上看到央视网转发的“小学生好像真的读懂了史铁生”，点进每一篇文章，看到孩子稚嫩却真挚的文字，内心真的充满感动！
常爸想说，这其实就是文字的力量！
可能很多成人都会觉得，孩子怎么能够读懂史铁生呢，但是看看孩子的文字，他们真的可以！
当我们经常吐槽孩子长大了，只喜欢看不动脑子的漫画书，以及格调不高、质量堪忧的网络文字的时候，其实也应该适度反思一下自己：伴随孩子年龄的增长，是否为他提供了足够丰富与有趣的阅读给养？以及是否和孩子保持着必要的关于阅读的交流与沟通？
小时候，孩子阅读的每一册绘本都是我们精挑细选，然后再绘声绘色讲给孩子听的，但是随着孩子年龄的增长，以及孩子逐渐进入自主阅读阶段，很多家长迫不及待地放弃了自己的“荐书权”，把它交给了孩子自己、社会或者是同龄人，完全“大撒把”了！
其实，这个时候，才更是需要爸爸妈妈关注孩子的阅读资源，并借助阅读这个永不会过时与枯竭的话题密切和孩子沟通的时候！
首先，通过给孩子推荐书，我们可以帮助孩子接触到更多不同的书籍，既能扩展他们的阅读范围，也能在无形中提升他们的阅读品味与阅读鉴赏力，让他们有机会去体会优秀的文学作品与快餐式、追求眼球效果的网络文学有怎样的区别。
举个简单的例子，常爸带小小常在小区里玩的时候，经常听到孩子们满嘴都是网络梗，夸人的方式不外就是神了，绝了，666啊，这是什么神仙操作，yyds……
后来我们在看故事《庖丁解牛》的时候，小小常就若有所思地说：“游刃有余”，原来高手还能这么说！这个成语背后还有个这样的故事，真是太有意思了！！！
其实孩子听过故事之后，可以凭直觉发现，比起“老6”“神仙操作”这种特别平淡直白的语言，“游刃有余”显然更有滋味儿、有感觉、有故事！
此外，我们要进一步引导孩子去思考：
为什么厨师看牛从“一整头牛”到“不止一整头牛“了？他还看到了什么？
为什么他每天要用刀来解剖牛，但是刀却崭新如初呢？
从一开始看到的牛只是牛，到通过实践慢慢了解了牛的身体构造、肌肉、骨骼……再到熟练到可以直接从骨头缝隙处下刀而不磨损刀刃，厨师成为了一个解剖牛的专家和高手，而“游刃有余”这个成语也应运而生！
通过阅读这个故事与讨论，孩子不但丰富了词汇，感受到好的词语的内涵与深意，同时对于这个词语应用的场景也有了比较清晰的体会。未来，当他再次看到高手展示技艺的时候，大概就不会盲目地跟风“666”了！
虽然网络语言通俗有趣，难免会吸引爱模仿、爱搞笑、喜欢各种无厘头的孩子的兴趣，但不得不说，习惯了网络用语的孩子可能会开始忽略更高级和复杂的语言，从而破坏了他们的语言审美。
其实大人们都已经发现，自己在各种网络语言和短视频的裹挟下失去了阅读深度文章的能力和兴趣，忽视了文字的美感和艺术价值。若孩子从小只以简（粗）单（陋）为有趣，那么未来世界的语言环境会如何，简直让人不敢想象！
所以，爸爸妈妈一定要关注孩子的语言使用习惯，并有意识地将优质阅读资源引入孩子的日常生活，家人间的对话和日常的阅读，都是帮助孩子使用好的语言、建立必要的语言审美不可或缺的因素！
我们固然无法改变身边的大环境，但是我们可以塑造好的语言小环境，让孩子去领略语言和文字的美与力量！
常爸知道，这样的阅读引导对于家长的要求也是蛮高的，要花费不少的时间和心力！所以，常爸教研团队集合优势资源，为孩子们开发了《常爸阅读与表达俱乐部》系列课程。
我们每一阶段的课程，不仅为不同年龄阶段的孩子精心选择适龄且丰富的阅读素材，更为每一篇阅读材料配置了深入浅出的讲解与拓展，目的就是帮助孩子更好地去关注文字、关注文字背后的故事与思想！
跟随我们的课程，孩子每天不但将得到充足的营养供给，同时也将习得阅读理解和鉴赏的方法与技巧，领会自主思考与探究文字的妙趣与含义。
来看一下不同阶段课程的部分课表吧——
L1第一周课程计划（因为课程迭代升级的原因，具体课程安排可能会有出入，以实际课程为准）：
L2第一月课程计划（因为课程迭代升级的原因，具体课程安排可能会有出入，以实际课程为准）：
L3第一月课程计划（因为课程迭代升级的原因，具体课程安排可能会有出入，以实际课程为准）：
关于这套阅读体系，想了解更多的话，常爸专门录制了一个说明视频，方便大家快速了解：
常爸特别特别建议：
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