马斯克投资1亿美金办大学，学费全免？原来“π型人才”才能引领未来……

△这个理论来自一本书《Range:  Why  Generalists Triumph  in a  Specialized World （范围）》“爸爸真棒”曾解读过这本书详情可阅读文章：最新研究：过早抢跑的优势，将在下一个时代消失殆尽

什么样的人是科技通才？简而言之，不受专业领域局限，而且能够引领科技事业变革的人。

有一个形象的比喻，就是“π型人才”。π的横，代表宽广的学科跨度，知识面广；而π的一撇一捺，代表至少在2个领域，有深刻的经历和造诣，精通到可以做专家。

“π型人才”最典型的案例，就是比尔盖茨、乔布斯、马斯克，他们都是多栖领域的专家：

而中国目前很难培养出如上述三人这样的“π型人才”，一个很大的原因在于，我们目前的社会，本质上是鼓励“专才”的。

现在市场和时代潮流对人才的要求越来越接近于“π型”，而且所要求的知识宽度在变得越来越宽。一个特长或者一个特质，越来越不能定义人才的独特性。

今天，我们的专栏作者、来自加拿大的“斜杠”专业工程师舒己怀，就来谈谈普通家庭能借鉴的培养“π型人才”的路径。

真正的通才

可能不是传统意义上的“好学生”

“π型人才”在外人眼里是也许不容易获得的，因为要在至少两个领域都要是专家。而且这种通才，在我们“以培养专才为主”的社会中，可能也不符合我们习惯熟悉的“好学生、好孩子”的模板，因为他们可能学术成绩并没有很好，但非常擅长体育、厨艺、手工。

我们家长该怎样做，才能让孩子们都找到自己的“π”呢？先给两个大方向：

第一个，保持终生的学习兴趣和建立自学能力，是获得“π”的基础条件。

而我们教育中的很多做法，一不留神就破坏了孩子的学习兴趣或者自学能力，所以我鼓励家长在童年时期，不要过度干涉孩子的阅读兴趣，让孩子有自由阅读的机会，也鼓励大学时主动选择跨度大一点的学科，拓宽“π”中的那一横。

第二个，具备长期眼光和非功利的思维方式，从学校到家长，都要努力克制内心深处的“控制欲”和计划经济思维，不能用KPI来考核。

所以我想尽可能多地鼓励孩子，参加各类社会实践活动，找到自己可能精通的2个领域，也就是“π”的两个竖。

童年时期

不受限的阅读，加大知识、学科的宽度基础

现在学校和家庭教育，没有很好解决的一个问题，就是学习的动机问题。

那天我专门问几个孩子：“你究竟为什么学习？”

一个小学生居然回答我：“为了找到一份好工作。”

为了生计接受教育没有错，但这实在不应该是小孩子的答案。问题到底出在哪儿？

读了马斯克的故事，我认为一个原因在于，我们在幼儿教育中做得非常多，但是自主性和可享受性非常低，就起到了适得其反的作用。

被同学霸凌、被父亲折磨，从小害羞又不爱说话的马斯克，却在科技领域成为了真正能上天入地的“钢铁侠”，将无数人童年的梦想付诸现实，这背后的推动力，绝不仅仅是科技方面的能力和热忱。

除了他有“硬核”单亲妈妈的悉心陪伴和栽培，可能还有一个被低估的原因：自由而自主地读了大量的书。

这是一段摘自马斯克传记的文字：

一个男孩儿幻想着太空和正邪之战不足为奇，可如果这个男孩儿严肃认真地对待这些幻想，就太让人不可思议了。

马斯克就属于这种情况。在15岁左右的时候，他就已经很难将幻想和现实区分开来了。马斯克把人类在宇宙的征程看作个人的使命。如果人类必须寻找更加清洁的能源，或者建造宇宙飞船去拓展人类的生存空间，那就去做吧。

马斯克千方百计地想要让这些事情变成现实。”

“可能是因为我小时候看了太多漫画的缘故吧，”马斯克说，“在漫画里，英雄必须要拯救世界，必须让世界更美好，因为相反的做法没有任何意义。”

马斯克的童年阅读了大量的书籍，这种没有功利目的的宽广的阅读和玩耍中，孩子们才可以幻想出丰富的世界，打下多学科、跨领域的兴趣基础。

能够幻想出彩虹与独角兽，是每个孩子们的特异功能。

家长们也许给不了这样的梦想，但应该给孩子自由阅读的机会，选择兴趣和读物时，我们也该知道退避三舍，让孩子心中小小的梦想种子能够发芽。

我自己在带自己小女儿的过程中，也会坚持少教授知识。多培养以她为中心的探索，鼓励她发问，鼓励她用观察世界，用图形或实物去满足她的求知欲。也是希望她有一个丰富的内心，萌生一个属于她自己的小小的梦想。

少年时期

多参加社会活动，找到“π”中关键的两个竖

现在很多家庭都开始注重让孩子参加社会活动，投入实践，这很好，但多多少少有些功利，目的主要在于升学，软实力提升只是次要，个人特色更是没有凸显出来，更别谈找到“π”中最关键的两个竖——最困难的、要精深的2个领域。

那么乔布斯和比尔盖茨，是怎样寻找个人特色的呢？

乔布斯有科技天赋谁都知道，但鲜为人知的是，他在艺术方面的造诣其实也很高，甚至可以到达专业的高度。

他的艺术家的行为特质体现他做事的方方面面，一切都围绕着他艺术家的特质建立起来，这也从侧面说明了他在艺术上花费的精力。所以他的个人特色，是科技和艺术的组合。

再比如盖茨，他除了从小编程厉害，也开始涉足商业方面的实践活动。

在上小学六年级的时候，他就写了一篇名为《为盖茨股份有限公司投资》的文章，他充分认识到要想办好企业，不但要有充足的资金，还需要优秀的员工。他在文中考虑到了有关创办企业的很多细节上的问题。

他们都在青少年期间的活动中，做出了杰出的成就，都有中学期间成功卖出自己产品，和需要与陌生的成人联系的经历，当然也都有遭受挫折的经历。

而最大的收获则在于：他们都进行了很多社会实践活动有了探索，逐步发现了自己擅长的领域，亲身地切实地相信几行程序可以撬动世界，一个设计可以占领市场，以致于机会呈现在他们面前时候，他们可以奋不顾身不顾一切投身其中。

他们就这样，发现了自己的“π”中的两个竖。

△1970年，保罗·艾伦(左)和比尔·盖茨在湖滨学校学习，五年后两人分别从各自的大学毕业，共同创立了微软公司

大学阶段

走出知识舒适圈，多修几门你不熟悉的课

这三个人到了大学，都在尽力拓展自己的知识边界，学了很多跨学科的东西，努力让自己的“π”中的横和竖都变得更长。

盖茨在哈佛学习的是法律，明显是要子承父业。但他同时在修数学课和研究生级别的计算机课，他说，“若非创业，我会从事物理研究”。

而马斯克，他在大学里修的是物理和商科，甚至在宾大开始物理博士的项目，这让他具备了深入学科、在学科中寻求联系的能力。这是一段摘自他传记的文字：

未来所需要的技能里，有两条都离不开跨学科的能力：复杂问题处理能力(complex problem solving)和认知灵活性（ cognitive flexibility)。

现在的媒体的丰富性和获取知识的容易度，让获得多科背景变得越来越可能。而且很多本科项目都是这样设计的，比如西安大略的毅伟商学院。

当然更重要的是，我们父母和孩子都要认识到学多科的必要性，以及激发发现这些科目的兴趣。

如果能做到这些，即便我们培养不出比尔盖茨、乔布斯、马斯克，也能帮孩子找到他们的“π”，在未来激烈竞争中，勇敢地乘风破浪。

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