“拔苗助长”还是“顺其自然”

现代社会竞争激烈，在全世界无论哪个国家，家长都感到培育孩子时无所不在的压力。

在中国（包括香港，台湾）孩子们要面对无穷无尽的测验，考试，随之而来的就是排名。使得许多还没有来得及看清这个世界的学生们，失去了童年的乐趣。家长们也到处为孩子开小灶，希望能让孩子出类拔萃，或者最起码能赶上前几名。

中国的教育体系几十年来进步不大，我觉得与此相反似乎有越来越差的倾向。不但有重点中学，还有私校，外校，贵族学校。使得教学环境的差距日渐扩大。

殊不知，孩子的智力，领悟能力是一个逐步开发，前进的过程。过度地启发，灌输，把孩子自己的主动性都给淹没了。孩子习惯于依赖家长的安排，缺乏自己的主动性。虽然在一段时间内可以取得班内，乃至全年级的前几名。但是进入下一个学校以后，未必能维持前几名的位置，前几名桂冠的丢失，会导致他精神上的失落。也有可能自暴自弃从此不再努力。

在美国也有部分家长采用相似的思维和方法，尤其在华人，印度人集中的地区。当然环境不同，不会像在中国那么严酷。

我一贯认为，孩子智力，领悟能力的发展是一个成长过程。会随着年龄的增长而成长。性别上也有差别，一般来讲，女孩子的智力比男孩子成熟得早几年。所以普遍地可以看到小学里，女孩子的成绩会好于男孩子。在男孩子还在整天开开心心地玩的时候，不少女孩子在功课上已经把男孩子甩出一大截。但是男孩子一旦开始“懂事”以后，他的后继发力是十分令人注目的。

举个我自己的人生经历：

我初中的时候，就和几位“吵客”（那时候叫那些调皮捣蛋的学生，称之为“吵客”）成为好朋友，常在一起玩，对功课不上心，得过且过。当然在班主任心目中我们是属于那种爱不起来也恨不起来的学生。爱不起来是因为不听话，上课时小动作多，不守纪律。恨不起来是因为，功课也不算太差，能跟得上，又不会犯大错。

考高中时，一大批老师心目中的乖孩子就顺理成章地靠进了重点中学（我们那时候没有私校，外校，贵族学校）。我们这几个“吵客”也心安理得地留在了这所不被政府重视，甚至可以说是万般打压的，老教会学校继续我们的高中教育。

进入高中以后，至少是我的学习有了些主动性，对课程的理解也不费劲了。当然成绩也逐年上升，深受班主任和任课老师的关爱。毕业时，考上了一个不错的大学。一天傍晚回学校，在校门口和物理老师坐在一起聊天。他就非常感叹地讲“哎！如果我们学校能多一些你们这样的学生，成为重点学校就没有问题了！”这句话让我感到了老师对学生的期盼，感动非常。其实老师是非常尽心的，只是锅里的原材料有差别，想让这样的“厨师”炒出一盘好菜是多么的困难。

考大学，当然也是进了重点学校的他们考上大学的比例高（那年是文革前17年录取率最低的一年，只有24.3%，但是也是唯一一年以成绩录取）。后来，毕业以后由于通讯手段的欠发达，同学之间的联系也不多。

微信和其它现代社交手段发展以后，同学们又逐步地恢复了联系。相互取得了了解，我惊人地发现，那些早开发，早成熟的几位，日后的工作，成就，总的来说不如我们这些后知后觉者。迄今为止，我们留在原来中学不多的几位“吵客”，有院士，名校教授并还在带博士生等。

想要让孩子的将来做到真正有所作为，就应该从他们孩子阶段，逐步养成主动性，让他们在知识的海洋中遨游，吸取营养。为日后的成长，发展打下基础。