我学语文教语文的一生（12）

我学语文教语文的一生（12）

试教实验教材，更新观念，坚持对外开放，对内搞活

1983年10月13日下午，袁福校长告诉我，湖北省教育学院点名要听我的课，并开玩笑说我现在是“知名人士”了。我接着也开心地说：“托袁校长之福啊！”

这绝不是恭维之辞。试想，如果我没有调回母校，哪有这么好的机会呀？回母校不到三年，已经上了三次大型公开课了！至于平时外地来随时推门听课的老师有多少，就没有统计了。

我刚调回母校，袁校长安排我跟着刘友三老师好好学习怎么教学生学语文。刘老师就告诫我，我们学校经常有外校的老师来听课，有时还要搞公开课，不管怎样，我们都要来真的，不要搞假的。他说：“一节课不见得能表现出一个老师的水平来，不求一日之功，不搞虚假之课。”他不仅在教我怎么教学语文，更是在教我如何做人。

开始试教实验教材以后，我以恩师为榜样，坚持“来真的，不搞假的”，平时上课，随时接待听课老师自不必说，不论大小型公开课都坚持“来真的”，永远给学生最真实的教育。

我们语文实验班，参加人民教育出版社（以下简称“人教社”）第一轮语文教材改革实验，使用人教社改革步子最大的分编型教材《阅读》和《作文·汉语》，较之该社的统编综合型教材《语文》，不仅阅读课文篇目增加了几乎一倍，而且还有一本写作教材。人教社和湖北省教研室还明确规定实验班周教学课时与普通班《语文》一样，都是六节课。还强调，每周必须安排两节连堂课上《作文·汉语》。

这次人教社教材改革的一大步，不仅逼着语文教改实验班师生必须进行教学改革，而且，还让我们不由自己地融入当时的改革大浪潮。语文教改实验当然也要与时俱进，实行“对外开放，对内搞活”。

我们实验班经常接待外地外校老师来听课，不仅是学校，也是湖北省重点中学一个“对外开放”的窗口。

这次湖北省教育学院点名要听我的课，是该院负责本学期“教育行政干部培训班”（简称“行干班”）的刘世笃老师。她带的“行干班”一百多学员，是来自全省各县市中学的校长、副校长、教导主任，都有相当的教育教学能力和水平，说白了，都是“内行”。因此，刘老师特别严肃认真地要求我一定要上好这堂公开课。

行干班学员听完课后，刘老师不仅组织学员展开了讨论，还要求学员写了“评论”。大家一致肯定了“李老师教态自然，讲课要点清晰，重点突出，学生主动学习、思维积极、课堂气氛非常活跃！感谢李老师为我们上了一节很好的、非常真实的语文课。”

毋庸讳言，教室有人来听课与没有人来听课，对老师和学生的心理、课堂的教与学而言，是大不相同。

且不说教师的压力，教室里增加了一些听课的老师，很多学生又不敢发言了。学生这种心理障碍，只有在训练过程中晓之以“对外开放”之理，导之以“对内搞活”之法，才能克服。

大方地与人交谈、参加讨论、演讲，乃至于辩论时谈吐自如，举止文雅，不是与生俱来的，也要进行训练。与其说这是一种技能训练，不如说是一种心理素质训练。

训练学生在特定的说话场合中大胆发言，训练内容，即《作文·汉语》中说话训练教材有一个大体上的“序”。初步实践表明，它与教学形式以及学生心理基本相适应。

初中生随着年龄的递增而发生的心理和生理变化，尤其是第二性征的出现，导致他们在大庭广众中说话的声音越来越小。要使学生大声说话，首先要引导他们打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，以适应活跃的课堂教学形式。

“对内搞活”，以训练学生说话为例，学习说话要做到“心中有人”和“目中无人”。

说话要做到心中有人，就是说一个人在讲话的时候，首先要想到“我是在对谁讲话”。“对牛弹琴”这个成语，如果我们换一个角度想一想，不是去讥笑对方，那么，作为“弹琴”的人，为什么不看对象乱弹琴呢？说话也要看对象，是长辈，还是同龄人？是熟人，还是陌生人？熟人是性格开朗，还是拘谨？对象不一样，即使是说同样内容的话，表达方式也应该不同。

明确了说话的对象以后，还应该结合具体情况，考虑说话内容能否引起对方的兴趣。在一个集体中，人们的兴趣不可能完全一致，但是，在特定的条件下，大家的兴趣又可能集中在某一点上。在同一时间内，大家共同关心的“点”可能集中在某人某事或某个问题上，这就是人们通常所说的“兴奋点”。说话内容应对准听众的兴奋点。传说曹操在将士们口渴难忍、都想喝水的情况下，大喝一声：“前方有一片梅林！”使全军将士精神为之一振。“望梅止渴”这个成语，生动形象地说明了说话内容必须符合听众的心理。

说话要做到心中有人，还要考虑听众的多少。听众多，说话的声音要大一些，使在场的人都能听清楚；听众少，说话的声音要相应小一些，不然的话，听众因声音太大会产生烦躁情绪。不论听众多少，说话时都要注意面部表情自然，手势幅度恰如其分，尤其要注意通过眼神与听众的目光交流感情。在听众较多的情况下，讲话时眼睛应平视前方。一般来说，在教室讲台上讲话，眼睛注视着第三、四排的学生比较适宜。如果说话时低着头，只顾讲自己的话，听众就兴趣索然；如果说话时左顾右盼，或昂首远视，听众就会以为你目中无人，不想听你讲下去。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，打开“窗户”说心里话，一定能吸引听众的注意力。

但是，一个人在说话过程中，特别是一个初次登台的人说话时，又实在要有一点“目中无人”。这里所说的“目中无人”，是要在说话时，既能恰当地运用眼神与听众交流，又不把主要精力放在这方面，而集中精力思考自己想说的内容。否则，在外界环境的影响下，很容易产生胆怯心理。克服这种胆怯心理，一方面要做到说话时“心中有人”，根据听众的实际情况以及说话时的环境，及时调整说话的内容；另一方面 ，要“目中无人”，坚信自己能够把想说的都说清楚，不断缩短说话内容与听众的心理差距。正因为“心中有人”时刻为听众着想，才非常需要说话时有一点“目中无人”的勇气，也只有“目中无人”，充满自信，才能保证说话的顺利进行而不受干扰。

例话：     我第一次上讲台       语文实验班曹萍

我的心“怦怦”直跳，这怎么办，我毫无准备，本以为只是给同学看看我的“火花”集，没想到刚才李老师说：“向同学们介绍你的火花，这是个很好的说话锻炼机会”。好是好，可我没有口才呀，一说普通话脸就红，何况还有四十九位同学坐在下面听呢。

这时，在我前面一个男同学已经在讲台上介绍他的邮票了。他讲得那么自在，滔滔不绝，从他所集的邮票中年代最早的一张讲起，一直讲到最近收集的一张。他主要讲邮票的特征，中间还穿插了一套一套邮票的生动故事。我的火花虽也成套，可是上面有什么特征呢，我平时也没有好好想过，只是自己按画面意思编排了顺序，一张一张漂亮的火花，真可谓“画是有形诗，诗是无形画”。尽管这样，可我没有口才，怎么能把它组织好并讲得那么生动呢？早知道今天李老师要我上台去讲，昨天就该准备准备了。我真希望台上的同学慢慢讲啊，多给我留点时间考虑怎么讲好。也是，平时我最怕在大庭广众中亮相，每当老师点我发言，我总是窘迫极了，现在怎么办？我急得浑身冒汗，“火花”的图案在我脑子里变成一团五光十色的乱影。

终于轮到我了，我机械地站起来，木然地走向讲台，心里牢记开头的第一句话，同学们也许看到我紧张的模样，都毫无恶意地笑起来了。我抬头看到这么多同学，几十双眼睛都盯着我，有点慌神了。为什么这么安静，我真希望现在热闹一点啊。我怎么开始讲的，自己都不明白，好像是：“我集火花的历史很短”到后来讲着讲着就没词了，怎么办？谁叫我没有口才，那么好的话题都不知道跑哪里去了。我卡壳了，无可奈何地望了望同学们，可是，我发现大家并没有笑我。我努力地去想“火花”，对，我可以从不同的地域介绍我心爱的火花——我有具有山城特色的重庆工业区的“火花”；有少数民族服装的“火花”；还有昆明的石林“火花”等等。当我把几套精美的“火花”向同学们作了介绍后，听到了“啧啧啧”的赞美声，这时我似乎发现我讲得并不是原来自己想象的那么差，我的心情渐渐舒坦了。最后，我还讲了有关“火花”的一些小故事，在同学们的热烈掌声中，我感激地向他们笑笑，步入我的座位。

虽然我讲得不很成功，但我这不是闯过来了吗？我深知我不是没有口才，而是没有勇气，没有信心，平时又缺乏锻炼。看到别人讲得头头是道，就以为是他们的口才好，有那份天才，殊不知“口才”也是可以锻炼出来的呀！