狮生如此艰难：小狮子被爸爸尿喷了一脸# Animals - 动物园
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2. 因势利导
人的天性是愿意遵从自己的思想，排斥来自他人的命令。所以在培养孩子的过程中，为
了形成儿童的自觉意识，也为了他更好的执行决定，应该尽可能的让孩子自己去思考去
抉择。同样的一个意思，如果是孩子自己的决定而不是家长的命令，孩子会更好地去执
行（p146）
说到这里插一句话。最近看了两本讲营销的书（顺便推荐一下Robert Cialdini写的
Influence: The Psychology of Persuasion，很有意思的一本书），不约而同的提到
销售的最高技巧之一就是要让顾客觉得这是他自己的主意，而不是来自推销员。所以一
些技巧高超的推销员有时反倒会在表面上阻止顾客买东西，而结果自然是往往卖出更多
的产品。
由此可见，一个人，不论是成人还是孩子，都喜欢自己做主，按照自己的意愿行动。面
对来自别人的命令，即便迫于压力而被迫服从，恐怕也不会特别的心甘情愿。相反，如
果一个人认为他的行动是来自于自己的独立意志，则他不需要任何鞭策也能很好的完成
任务。
3. 正向暗示与反向暗示
人是很容易受到暗示的。如果一个人总被别人暗示为品行端正、善良友爱，他会在这种
氛围里不断自我肯定，从而向着健康的方向发展。但是如果一个人总被暗示有问题，他
也会逐渐自我否定，失去自信，向坏的方向划去。（p29）。举个例子，比如你每次送
孩子上钢琴课，孩子总是磨磨蹭蹭，结果经常迟到。你可以说，”看你！干什么事都磨
磨蹭蹭的，每次都迟到！”，这样可能宣泄了你心中的不满，但恐怕对事情于事无补，
对改善孩子迟到的习惯更鲜有帮助。同样的话你也可以换个方式说，“这次我们比上次
快了一点，有进步！如果我们计划好的话，下周一定会更快！”——当然，改善孩子的
不良习惯还需要很多其他方法的配合，不要指望一两句话就可以轻松的彻底解决问题，
但由一味地批评转化为正向的暗示与鼓励，往往是解决问题的开始。
在习惯培养中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习
惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯（p152）
家长要从意识中“只设功劳簿，不设记过簿”。比如孩子不好好练琴，总要家长提醒才
去练，你不应该只记下“练琴不自觉”，而要看到孩子至少天天练了，就记下“能坚持
每天练琴”；接下来她还是偷懒，不想练够一个小时，你不可以记下“没弹够一个小时
”，而要记下“虽然只练了四十分钟，但弹得很有进步”；她发现弹四十分钟你也接受
了，接下来一段时间就每天只弹四十分钟。你于是先回避时间问题，记下“练琴很认真
，水平在慢慢提高“——就是说，从孩子的不是中，总能找到值得表扬地方、总给孩子
良性暗示和正面刺激。这样下来，孩子慢慢的就会获得成就感，把为时间而练琴，改成
为技能而练。当她不再和家长对抗，心里真正想练好一首曲子时，她是不在乎多弹一会
少弹一会的；而且认真练半个小时的成绩肯定会好于磨洋工一个小时（p211）
人的天性是愿意遵从自己的思想，排斥来自他人的命令。所以在培养孩子的过程中，为
了形成儿童的自觉意识，也为了他更好的执行决定，应该尽可能的让孩子自己去思考去
抉择。同样的一个意思，如果是孩子自己的决定而不是家长的命令，孩子会更好地去执
行（p146）
说到这里插一句话。最近看了两本讲营销的书（顺便推荐一下Robert Cialdini写的
Influence: The Psychology of Persuasion，很有意思的一本书），不约而同的提到
销售的最高技巧之一就是要让顾客觉得这是他自己的主意，而不是来自推销员。所以一
些技巧高超的推销员有时反倒会在表面上阻止顾客买东西，而结果自然是往往卖出更多
的产品。
由此可见，一个人，不论是成人还是孩子，都喜欢自己做主，按照自己的意愿行动。面
对来自别人的命令，即便迫于压力而被迫服从，恐怕也不会特别的心甘情愿。相反，如
果一个人认为他的行动是来自于自己的独立意志，则他不需要任何鞭策也能很好的完成
任务。
3. 正向暗示与反向暗示
人是很容易受到暗示的。如果一个人总被别人暗示为品行端正、善良友爱，他会在这种
氛围里不断自我肯定，从而向着健康的方向发展。但是如果一个人总被暗示有问题，他
也会逐渐自我否定，失去自信，向坏的方向划去。（p29）。举个例子，比如你每次送
孩子上钢琴课，孩子总是磨磨蹭蹭，结果经常迟到。你可以说，”看你！干什么事都磨
磨蹭蹭的，每次都迟到！”，这样可能宣泄了你心中的不满，但恐怕对事情于事无补，
对改善孩子迟到的习惯更鲜有帮助。同样的话你也可以换个方式说，“这次我们比上次
快了一点，有进步！如果我们计划好的话，下周一定会更快！”——当然，改善孩子的
不良习惯还需要很多其他方法的配合，不要指望一两句话就可以轻松的彻底解决问题，
但由一味地批评转化为正向的暗示与鼓励，往往是解决问题的开始。
在习惯培养中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习
惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯（p152）
家长要从意识中“只设功劳簿，不设记过簿”。比如孩子不好好练琴，总要家长提醒才
去练，你不应该只记下“练琴不自觉”，而要看到孩子至少天天练了，就记下“能坚持
每天练琴”；接下来她还是偷懒，不想练够一个小时，你不可以记下“没弹够一个小时
”，而要记下“虽然只练了四十分钟，但弹得很有进步”；她发现弹四十分钟你也接受
了，接下来一段时间就每天只弹四十分钟。你于是先回避时间问题，记下“练琴很认真
，水平在慢慢提高“——就是说，从孩子的不是中，总能找到值得表扬地方、总给孩子
良性暗示和正面刺激。这样下来，孩子慢慢的就会获得成就感，把为时间而练琴，改成
为技能而练。当她不再和家长对抗，心里真正想练好一首曲子时，她是不在乎多弹一会
少弹一会的；而且认真练半个小时的成绩肯定会好于磨洋工一个小时（p211）
