共勉，满江红《和菱艳同志》# Apple - 家有苹果
e*e
1 楼
三岁半小男孩，性格很被动
用Preschool老师的话讲就是“seldom take the initiative"
现在因为工作关系要转学，请问转到蒙校对他的性格发展是有好处还是坏处。
多谢
用Preschool老师的话讲就是“seldom take the initiative"
现在因为工作关系要转学，请问转到蒙校对他的性格发展是有好处还是坏处。
多谢
h*e
2 楼
陈梦瑶来到林家才一个月的时间，她还没有太习惯跟林天宇独处或者聊天，因为这个大
少爷总是一副冷冰冰的表情，虽然说话也不算没礼貌，但是距离感很强大，就像是一座
无法靠近的冰山，又高又冷。
“晚上做什么饭？”陈梦瑶小心的问道。
“今晚不用准备我的饭，我不回来吃了。”林天宇的声音富有迷人的磁性，再加上这帅
气神武的颜值，要是在古代，肯定是个英俊无比又年轻有为的将军。
林天宇的特种兵经历确实让他看起来格外的霸气，只是这段经历隐藏起来了，知道的人
很少，他的另一个身份，都市墨镜侠，也没人看到过他的真面目。
然而令陈梦瑶万万没想到的是，昨天晚上就跟林天宇这么突然的发生了关系，她显然不
知道接下来事情会如何进展了，有点蒙圈，也有点期待，毕竟她第一次见到林天宇就是
有好感的，一个高富帅的男神，谁不喜欢？只是，男神没有表现出来任何喜欢她的意思。
此刻在林天宇的办公室，突然听到自己不用继续做保姆，而是做助理的这句话，陈梦瑶
更是一头雾水，“做。。。什么助理？”她有点迷糊的看着林天宇。
少爷总是一副冷冰冰的表情，虽然说话也不算没礼貌，但是距离感很强大，就像是一座
无法靠近的冰山，又高又冷。
“晚上做什么饭？”陈梦瑶小心的问道。
“今晚不用准备我的饭，我不回来吃了。”林天宇的声音富有迷人的磁性，再加上这帅
气神武的颜值，要是在古代，肯定是个英俊无比又年轻有为的将军。
林天宇的特种兵经历确实让他看起来格外的霸气，只是这段经历隐藏起来了，知道的人
很少，他的另一个身份，都市墨镜侠，也没人看到过他的真面目。
然而令陈梦瑶万万没想到的是，昨天晚上就跟林天宇这么突然的发生了关系，她显然不
知道接下来事情会如何进展了，有点蒙圈，也有点期待，毕竟她第一次见到林天宇就是
有好感的，一个高富帅的男神，谁不喜欢？只是，男神没有表现出来任何喜欢她的意思。
此刻在林天宇的办公室，突然听到自己不用继续做保姆，而是做助理的这句话，陈梦瑶
更是一头雾水，“做。。。什么助理？”她有点迷糊的看着林天宇。
w*g
3 楼
满江红《和菱艳同志》
二〇一二年三月七日
小小寰球，
有几个果黑碰壁。
嗡嗡叫，
几声凄厉，
几声抽泣。
蚂蚁缘槐夸大国，
蚍蜉撼树谈何易。
正春暖花开下三藩，
飞鸣镝。
多少事，
从来急；
天地转，
光阴迫。
一万年太久，
只争朝夕。
四海翻腾云水怒，
五洲震荡风雷激。
要扫除一切山寨板，
全无敌。
二〇一二年三月七日
小小寰球，
有几个果黑碰壁。
嗡嗡叫，
几声凄厉，
几声抽泣。
蚂蚁缘槐夸大国，
蚍蜉撼树谈何易。
正春暖花开下三藩，
飞鸣镝。
多少事，
从来急；
天地转，
光阴迫。
一万年太久，
只争朝夕。
四海翻腾云水怒，
五洲震荡风雷激。
要扫除一切山寨板，
全无敌。
p*i
4 楼
百度百科
蒙氏教育的概述
1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育
，她运用自己独创
的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心
智发生了巨大的转
变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具
有巨大教育魅力的
教学方法 ，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的
模式建立了许多新的“儿童之家”。
编辑本段
蒙氏教育法基本原则：
1、 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个
体。
2、 不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环
境、丰富的教具，
让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩
子发展的状况了如
指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的
需要。
7、 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行
为。
8、 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复
操作练习中，建构完
善的人格。
9、 摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长
，短期内不易察觉
成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
编辑本段
蒙台梭利教育的特点
蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习
如生活基本能力练
习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分
享自己学会的知识
技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心
统整合一的人。“自
由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适
应新的环境，达到自我构
建和心智发展。
蒙氏教育的原则：
以儿童为主 ——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”
的“儿童世界”。
充分的教具提供 —— 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈
能激发他的内在潜
能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人
文的），以诱发他
自我学习的乐趣。
不“教”的教育 —— 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习
环境，亮丽丰富的教
具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习 —— 0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的
偏好的各种“敏感
期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。
蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性
，透过可供幼儿操
作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼
儿重复练习的特
性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
教师居于协助启导的地位 —— 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁
适时地给予儿童协助
与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。
父母才是真正的关键 —— 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影
响，更是无所不在。
在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝
宝一起上课，在课
程中增进亲子感情。
【在 e******e 的大作中提到】
: 三岁半小男孩，性格很被动
: 用Preschool老师的话讲就是“seldom take the initiative"
: 现在因为工作关系要转学，请问转到蒙校对他的性格发展是有好处还是坏处。
: 多谢
q*l
5 楼
特种兵退役这个梗还可以
c*h
6 楼
你们能不能不要把我挂墙头阿……
太坑爹了……
太坑爹了……
DQ
7 楼
我感觉蒙校的教育还是适合比较主动和独立的孩子吧
【在 e******e 的大作中提到】
: 三岁半小男孩，性格很被动
: 用Preschool老师的话讲就是“seldom take the initiative"
: 现在因为工作关系要转学，请问转到蒙校对他的性格发展是有好处还是坏处。
: 多谢
【在 e******e 的大作中提到】
: 三岁半小男孩，性格很被动
: 用Preschool老师的话讲就是“seldom take the initiative"
: 现在因为工作关系要转学，请问转到蒙校对他的性格发展是有好处还是坏处。
: 多谢
p*9
8 楼
re, 哈哈
【在 w*****g 的大作中提到】
: 满江红《和菱艳同志》
: 二〇一二年三月七日
: 小小寰球，
: 有几个果黑碰壁。
: 嗡嗡叫，
: 几声凄厉，
: 几声抽泣。
: 蚂蚁缘槐夸大国，
: 蚍蜉撼树谈何易。
: 正春暖花开下三藩，
【在 w*****g 的大作中提到】
: 满江红《和菱艳同志》
: 二〇一二年三月七日
: 小小寰球，
: 有几个果黑碰壁。
: 嗡嗡叫，
: 几声凄厉，
: 几声抽泣。
: 蚂蚁缘槐夸大国，
: 蚍蜉撼树谈何易。
: 正春暖花开下三藩，
e*e
9 楼
多谢。可我真希望他的性格能够通过上蒙校变得主动和独立。这样可行吗?
【在 DQ 的大作中提到】
: 我感觉蒙校的教育还是适合比较主动和独立的孩子吧
【在 DQ 的大作中提到】
: 我感觉蒙校的教育还是适合比较主动和独立的孩子吧
r*y
10 楼
改了七个字，哈哈
d*g
11 楼
因材施教，可以去试试，不行在转。
我有几个认识的人，把孩子送去然后又转走，因为不适合。
最后孩子也很出色很优秀。
【在 e******e 的大作中提到】
: 多谢。可我真希望他的性格能够通过上蒙校变得主动和独立。这样可行吗?
我有几个认识的人，把孩子送去然后又转走，因为不适合。
最后孩子也很出色很优秀。
【在 e******e 的大作中提到】
: 多谢。可我真希望他的性格能够通过上蒙校变得主动和独立。这样可行吗?
p*9
12 楼
搞的我也想七绝赠菱艳同志了 ...
天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
【在 w*****g 的大作中提到】
: 满江红《和菱艳同志》
: 二〇一二年三月七日
: 小小寰球，
: 有几个果黑碰壁。
: 嗡嗡叫，
: 几声凄厉，
: 几声抽泣。
: 蚂蚁缘槐夸大国，
: 蚍蜉撼树谈何易。
: 正春暖花开下三藩，
天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
【在 w*****g 的大作中提到】
: 满江红《和菱艳同志》
: 二〇一二年三月七日
: 小小寰球，
: 有几个果黑碰壁。
: 嗡嗡叫，
: 几声凄厉，
: 几声抽泣。
: 蚂蚁缘槐夸大国，
: 蚍蜉撼树谈何易。
: 正春暖花开下三藩，
DQ
13 楼
有些小孩适合推一下，有些小孩不适合，推的话反而会适得其反。
而且这个蒙校的理念虽然很好，但是操作起来难度很大。所以现在蒙校是鱼龙混杂，碰
到好的自然好，碰到不好的，可能不但达不到你预期的效果，反而有副作用。
我不了解你家的孩子，送不送的还是你自己根据孩子拿主意了。
【在 e******e 的大作中提到】
: 多谢。可我真希望他的性格能够通过上蒙校变得主动和独立。这样可行吗?
而且这个蒙校的理念虽然很好，但是操作起来难度很大。所以现在蒙校是鱼龙混杂，碰
到好的自然好，碰到不好的，可能不但达不到你预期的效果，反而有副作用。
我不了解你家的孩子，送不送的还是你自己根据孩子拿主意了。
【在 e******e 的大作中提到】
: 多谢。可我真希望他的性格能够通过上蒙校变得主动和独立。这样可行吗?
c*h
14 楼
都滚
【在 p******9 的大作中提到】
: 搞的我也想七绝赠菱艳同志了 ...
: 天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
【在 p******9 的大作中提到】
: 搞的我也想七绝赠菱艳同志了 ...
: 天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
e*e
15 楼
能知道为什么不合适吗？是因为不能很快的适应，还是根本从性格上就不适应？
如果好的蒙校到明年9月份才能上，那只蒙一年有没有帮助？
多谢
【在 d*g 的大作中提到】
: 因材施教，可以去试试，不行在转。
: 我有几个认识的人，把孩子送去然后又转走，因为不适合。
: 最后孩子也很出色很优秀。
如果好的蒙校到明年9月份才能上，那只蒙一年有没有帮助？
多谢
【在 d*g 的大作中提到】
: 因材施教，可以去试试，不行在转。
: 我有几个认识的人，把孩子送去然后又转走，因为不适合。
: 最后孩子也很出色很优秀。
r*y
16 楼
卫东不爱仙人洞，待我从头翻毛作。
【在 p******9 的大作中提到】
: 搞的我也想七绝赠菱艳同志了 ...
: 天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
【在 p******9 的大作中提到】
: 搞的我也想七绝赠菱艳同志了 ...
: 天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
e*e
17 楼
多谢，看来您比较清楚蒙氏教育
我儿子的性格以前很像这个。现在因为对preschool环境熟悉了，性格有所改善。
Stubborn, negative, controlling - the defiant child somehow manages to turn
even the simplest activity into a trial. His first reaction to virtually
anything is negative: "I don't want to!" "I don't care!" "No!" "Do I have to
?" He deals with his world in a very bossy way.
http://life.familyeducation.com/behavioral-problems/anger/40423.html
不知道这样的孩子适不适合蒙氏教育。
【在 DQ 的大作中提到】
: 有些小孩适合推一下，有些小孩不适合，推的话反而会适得其反。
: 而且这个蒙校的理念虽然很好，但是操作起来难度很大。所以现在蒙校是鱼龙混杂，碰
: 到好的自然好，碰到不好的，可能不但达不到你预期的效果，反而有副作用。
: 我不了解你家的孩子，送不送的还是你自己根据孩子拿主意了。
我儿子的性格以前很像这个。现在因为对preschool环境熟悉了，性格有所改善。
Stubborn, negative, controlling - the defiant child somehow manages to turn
even the simplest activity into a trial. His first reaction to virtually
anything is negative: "I don't want to!" "I don't care!" "No!" "Do I have to
?" He deals with his world in a very bossy way.
http://life.familyeducation.com/behavioral-problems/anger/40423.html
不知道这样的孩子适不适合蒙氏教育。
【在 DQ 的大作中提到】
: 有些小孩适合推一下，有些小孩不适合，推的话反而会适得其反。
: 而且这个蒙校的理念虽然很好，但是操作起来难度很大。所以现在蒙校是鱼龙混杂，碰
: 到好的自然好，碰到不好的，可能不但达不到你预期的效果，反而有副作用。
: 我不了解你家的孩子，送不送的还是你自己根据孩子拿主意了。
s*n
18 楼
带着孩子去看看
蒙校的理念很好，但是这个方法很依赖主导老师
好的老师跟差的老师差太多了
当然，这个理论什么学校都适用，但是因为蒙氏教育本身的特点
好老师和坏老师的影响会更大一些
turn
to
【在 e******e 的大作中提到】
: 多谢，看来您比较清楚蒙氏教育
: 我儿子的性格以前很像这个。现在因为对preschool环境熟悉了，性格有所改善。
: Stubborn, negative, controlling - the defiant child somehow manages to turn
: even the simplest activity into a trial. His first reaction to virtually
: anything is negative: "I don't want to!" "I don't care!" "No!" "Do I have to
: ?" He deals with his world in a very bossy way.
: http://life.familyeducation.com/behavioral-problems/anger/40423.html
: 不知道这样的孩子适不适合蒙氏教育。
蒙校的理念很好，但是这个方法很依赖主导老师
好的老师跟差的老师差太多了
当然，这个理论什么学校都适用，但是因为蒙氏教育本身的特点
好老师和坏老师的影响会更大一些
turn
to
【在 e******e 的大作中提到】
: 多谢，看来您比较清楚蒙氏教育
: 我儿子的性格以前很像这个。现在因为对preschool环境熟悉了，性格有所改善。
: Stubborn, negative, controlling - the defiant child somehow manages to turn
: even the simplest activity into a trial. His first reaction to virtually
: anything is negative: "I don't want to!" "I don't care!" "No!" "Do I have to
: ?" He deals with his world in a very bossy way.
: http://life.familyeducation.com/behavioral-problems/anger/40423.html
: 不知道这样的孩子适不适合蒙氏教育。
DQ
19 楼
首先：这个negative式的回答在小孩2，3岁的时候都会有这个阶段（当然大多数可能是
2岁多，不管是什么，所有回答都是“no”），所以不一定是你儿子本身的性格。
如果不是上述情况，先问一下自己，你们在平时教育孩子的时候是不是经常说no，stop
，不准之类的话语——所以造成小孩跟着学。如果是这个情况。试着从自身做起，多对
小孩说“应该这么做”，而不是“不应该这么做”。平时问小孩的时候不要是那种“
yes”或者“no”的回答，比如“你要不要牛奶”之类的，而是给予选择，比如“你要
牛奶还是要果汁”之类的回答。
如果以上两种情况都不适合，你家小孩是不是算strong willed的孩子——自我意识很
强，需要别人fellow他的，否则他就不乐意。这个是另外一个情况。我一会儿要去接女
儿，现在没时间详细说了。你可以用strong willed当关键词搜索一下类似的书，或者
等明天我有时间了详细说说。
turn
to
【在 e******e 的大作中提到】
: 多谢，看来您比较清楚蒙氏教育
: 我儿子的性格以前很像这个。现在因为对preschool环境熟悉了，性格有所改善。
: Stubborn, negative, controlling - the defiant child somehow manages to turn
: even the simplest activity into a trial. His first reaction to virtually
: anything is negative: "I don't want to!" "I don't care!" "No!" "Do I have to
: ?" He deals with his world in a very bossy way.
: http://life.familyeducation.com/behavioral-problems/anger/40423.html
: 不知道这样的孩子适不适合蒙氏教育。
2岁多，不管是什么，所有回答都是“no”），所以不一定是你儿子本身的性格。
如果不是上述情况，先问一下自己，你们在平时教育孩子的时候是不是经常说no，stop
，不准之类的话语——所以造成小孩跟着学。如果是这个情况。试着从自身做起，多对
小孩说“应该这么做”，而不是“不应该这么做”。平时问小孩的时候不要是那种“
yes”或者“no”的回答，比如“你要不要牛奶”之类的，而是给予选择，比如“你要
牛奶还是要果汁”之类的回答。
如果以上两种情况都不适合，你家小孩是不是算strong willed的孩子——自我意识很
强，需要别人fellow他的，否则他就不乐意。这个是另外一个情况。我一会儿要去接女
儿，现在没时间详细说了。你可以用strong willed当关键词搜索一下类似的书，或者
等明天我有时间了详细说说。
turn
to
【在 e******e 的大作中提到】
: 多谢，看来您比较清楚蒙氏教育
: 我儿子的性格以前很像这个。现在因为对preschool环境熟悉了，性格有所改善。
: Stubborn, negative, controlling - the defiant child somehow manages to turn
: even the simplest activity into a trial. His first reaction to virtually
: anything is negative: "I don't want to!" "I don't care!" "No!" "Do I have to
: ?" He deals with his world in a very bossy way.
: http://life.familyeducation.com/behavioral-problems/anger/40423.html
: 不知道这样的孩子适不适合蒙氏教育。
s*n
20 楼
小孩最好的老师是父母，你小孩的性格首先是在家里养成的，所以问题的解决也得从家
里开始
蒙老师的事例说明外因环境的影响对于先天遗传的重要补充作用，罗马普通贫寒的小孩
如果被上流社会收养，也有很大可能成长为聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才
里开始
蒙老师的事例说明外因环境的影响对于先天遗传的重要补充作用，罗马普通贫寒的小孩
如果被上流社会收养，也有很大可能成长为聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才
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