六四过了26年了，绿卡名额怎么还没扣完，不是政治庇护不算EB名额吗# EB23 - 劳工卡
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1 楼
回Liuxu 的小孩被踢的询问
水太大怕淹了，另外开一贴
如果跟弟弟激烈冲突是偶尔的，那就是他一时钻牛角尖了，
如果是经常的，那就是他还没学会管理自己的情绪和需要的方法，
还有他的控制欲望大大超过了他的能力能控制的范围，他不知道怎么办，情绪崩溃了。
不用上纲上线到儿童心理学，要重视问题，但不要上纲上线，不要轻易下结论，贴标签，
尽量就事论事一点一点处理。
试试以下建议：
情绪管理方面，
1，询问他是否清楚情绪感觉与行为动作的区别，
做游戏，把很多词语写出来，打，生气，失望，哭，喊叫，着急，兴奋，离开，着急，
等等哪些是感觉，哪些是行为。写了这些词语的卡片（还不太认识这些字就顺便教一些
字)
慢慢分类到这两种里面去，平时遇到新的词，也让他分辨一下，丰富这两种类别的词汇
库。
2， 做游戏让他们表演某些动作，然后做游戏让他们表演某些感觉，
动作很容易，感觉则往往会用一个动作来表现，这时候，试图让他们理解，那样的动作
是不是在那个感觉下面唯一的选择。
比如说表演跺脚，打人然后表演生气，（小孩子可能会表演成跺脚，打人,)大人再表
演一下，生气地喊叫，生气地不说话，生气地原地喘气，
生气地瞪着眼睛，生气地在纸上画，等等等等。
最终让孩子认识到，虽然生气又一些典型的动作，但是生气与那些行为并不是等价的，
生气时感觉，那些动作是行为。生气也可以不做那些动作，生气的人可以选择什么样的
行为，最好是根据行为的后果来选择。
3， 再讨论一下啊各种行为本身，不涉及任何感觉。光说行为，哪些是危险的，哪些是
安全的，哪些是伤人的，哪些是帮人的，哪些是破坏秩序和规则的，哪些是好的，哪些
是中性的，哪些是不可以的，然后对基本的行为规范有个统一的认识：简单明确一下：
不能打人，不能对人吼叫，等等。
对于幼儿园踢人的行为，一定要很清晰地跟孩子明确，别人踢你是绝不可以的，
然后找老师对他确认，踢人是不允许的行为，
让他以后被bully的时候不会默默接受，而是大声制止并告诉老师，
同时也让他不能再外面学这些不被允许的行为，回来踢家人和弟弟。
（我们四岁多，幼儿园第一条规定，就是不能hurt anyone 包括动作和语言上）
几种行为一定要明确杜绝。
4， 讲故事的时候，多让孩子猜猜，故事里面人物的感觉是什么，引导他们用准确的语
言描述故事人物的感觉，恐惧，失望，着急，生气，委屈，等等等等都不一样，帮助小
孩子理解感觉，准确表达情绪，他们就不会那么容易抓狂地简单一个词“生气！”。
然后告诉孩子，只要是感觉，和情绪，随时欢迎他们直接告诉你，无论他们有什么感觉
和情绪，你都不会怪他们，都会帮助他们找办法感觉好一些。感觉是可以被接受的，虽
然行为要有限制。
5， 再多做一些 游戏，演练一下，有各种情绪和感觉的时候，什么样的行为一定要有
意识地避免，什么样的行为是可以有助于解决问题，什么样的行为不能解决某个问题，
但是可以让本人自己感觉好一些（画画，诉说，去一旁冷静一下，换个东西玩，等等等
等）
这些都是正常的，一步一步来，对于情绪大的孩子，这些步骤都很重要，多花点时间和
精力，反复来，直到孩子能分清楚，直到孩子会经常主动跟你说，我要讲讲我的感觉，
或者我要冷静一下。
千万不要下结论，这个孩子脾气大，爱生气，什么的。贴了的标签就很难撕了，他也会
觉得他就是脾气大。你要帮他意识到，生气是正常的情绪和感觉，生气了应该怎么办比
较好呢？
另一方面就是关于控制欲
小孩子有一段时间会有很强的秩序敏感，非要这样或者那样，
也有一些性格很强势，非要别人听他的，这都正常。
慢慢引导，一方面让他在生活中遇到一些情况，让他发现有些事情不以自己的意志为转
移，慢慢他会接受弟弟不能被自己控制的事实。平时多启发他，很多事情不受自己控制
，也没什么大不了。
让他意识到，如果爸爸妈妈事事控制他，他也不能接受。
另一方面让他对自己要控制的东西，给予更多的思考，问他为什么一定要这样，如果他
讲得出好的理由，就被配合他，这是锻炼他的领导才能，如果讲不出好的理由，那就告
诉他为什么不这样的理由，让他能够慢慢接受理性地思考，而不是冲动地去控制，然后
谁哭声大，谁破坏了强谁达到目的。
水太大怕淹了，另外开一贴
如果跟弟弟激烈冲突是偶尔的，那就是他一时钻牛角尖了，
如果是经常的，那就是他还没学会管理自己的情绪和需要的方法，
还有他的控制欲望大大超过了他的能力能控制的范围，他不知道怎么办，情绪崩溃了。
不用上纲上线到儿童心理学，要重视问题，但不要上纲上线，不要轻易下结论，贴标签，
尽量就事论事一点一点处理。
试试以下建议：
情绪管理方面，
1，询问他是否清楚情绪感觉与行为动作的区别，
做游戏，把很多词语写出来，打，生气，失望，哭，喊叫，着急，兴奋，离开，着急，
等等哪些是感觉，哪些是行为。写了这些词语的卡片（还不太认识这些字就顺便教一些
字)
慢慢分类到这两种里面去，平时遇到新的词，也让他分辨一下，丰富这两种类别的词汇
库。
2， 做游戏让他们表演某些动作，然后做游戏让他们表演某些感觉，
动作很容易，感觉则往往会用一个动作来表现，这时候，试图让他们理解，那样的动作
是不是在那个感觉下面唯一的选择。
比如说表演跺脚，打人然后表演生气，（小孩子可能会表演成跺脚，打人,)大人再表
演一下，生气地喊叫，生气地不说话，生气地原地喘气，
生气地瞪着眼睛，生气地在纸上画，等等等等。
最终让孩子认识到，虽然生气又一些典型的动作，但是生气与那些行为并不是等价的，
生气时感觉，那些动作是行为。生气也可以不做那些动作，生气的人可以选择什么样的
行为，最好是根据行为的后果来选择。
3， 再讨论一下啊各种行为本身，不涉及任何感觉。光说行为，哪些是危险的，哪些是
安全的，哪些是伤人的，哪些是帮人的，哪些是破坏秩序和规则的，哪些是好的，哪些
是中性的，哪些是不可以的，然后对基本的行为规范有个统一的认识：简单明确一下：
不能打人，不能对人吼叫，等等。
对于幼儿园踢人的行为，一定要很清晰地跟孩子明确，别人踢你是绝不可以的，
然后找老师对他确认，踢人是不允许的行为，
让他以后被bully的时候不会默默接受，而是大声制止并告诉老师，
同时也让他不能再外面学这些不被允许的行为，回来踢家人和弟弟。
（我们四岁多，幼儿园第一条规定，就是不能hurt anyone 包括动作和语言上）
几种行为一定要明确杜绝。
4， 讲故事的时候，多让孩子猜猜，故事里面人物的感觉是什么，引导他们用准确的语
言描述故事人物的感觉，恐惧，失望，着急，生气，委屈，等等等等都不一样，帮助小
孩子理解感觉，准确表达情绪，他们就不会那么容易抓狂地简单一个词“生气！”。
然后告诉孩子，只要是感觉，和情绪，随时欢迎他们直接告诉你，无论他们有什么感觉
和情绪，你都不会怪他们，都会帮助他们找办法感觉好一些。感觉是可以被接受的，虽
然行为要有限制。
5， 再多做一些 游戏，演练一下，有各种情绪和感觉的时候，什么样的行为一定要有
意识地避免，什么样的行为是可以有助于解决问题，什么样的行为不能解决某个问题，
但是可以让本人自己感觉好一些（画画，诉说，去一旁冷静一下，换个东西玩，等等等
等）
这些都是正常的，一步一步来，对于情绪大的孩子，这些步骤都很重要，多花点时间和
精力，反复来，直到孩子能分清楚，直到孩子会经常主动跟你说，我要讲讲我的感觉，
或者我要冷静一下。
千万不要下结论，这个孩子脾气大，爱生气，什么的。贴了的标签就很难撕了，他也会
觉得他就是脾气大。你要帮他意识到，生气是正常的情绪和感觉，生气了应该怎么办比
较好呢？
另一方面就是关于控制欲
小孩子有一段时间会有很强的秩序敏感，非要这样或者那样，
也有一些性格很强势，非要别人听他的，这都正常。
慢慢引导，一方面让他在生活中遇到一些情况，让他发现有些事情不以自己的意志为转
移，慢慢他会接受弟弟不能被自己控制的事实。平时多启发他，很多事情不受自己控制
，也没什么大不了。
让他意识到，如果爸爸妈妈事事控制他，他也不能接受。
另一方面让他对自己要控制的东西，给予更多的思考，问他为什么一定要这样，如果他
讲得出好的理由，就被配合他，这是锻炼他的领导才能，如果讲不出好的理由，那就告
诉他为什么不这样的理由，让他能够慢慢接受理性地思考，而不是冲动地去控制，然后
谁哭声大，谁破坏了强谁达到目的。
