Duck DNS 还不错# Hardware - 计算机硬件
H*y
1 楼
最早接触这个话题，是在我准备申请发考题工作的时候，为了写teaching philosophy
，看了别人写的书。当时书里的话是说，如果你要搞个新花样，不要上来就搞。先把为
何要搞这个的rationale讲清楚。比如新老师常见的场景是：下面，大家做这个，你们
一组，你们一组，干这个干那个。最后就看见老师一个人忙活，大家都一头雾水的样子
。甚至有人会在心里说，“你玩我？”学生虽然是来听课，要听从老师吩咐，但是当他
们明白了为何要这么做，这么做对他们“自己”有何好处以后，他们才会积极地干。这
个好处当然可以是分数，但最好是分数以外的东西。
我虽然是一早知道这个道理，但也是教到第三年才能贯彻落实。并且我发现，这个
rationale不限于新花样，基本上是处处都需要讲。举例来说，今天第一节课，我跟学
生说，我们用的这个课本很旧，很classic。现在有新的，我为何不用呢？因为新的没
有这么全的，总是偏向某一方面。我希望你们以这个旧书为guide，把各个领域的基础
都涉及到。完了你们会发现，基础有了，再接触新科技其实很容易。你这么一讲，学生
就会觉得，这个老师思考过，打算过，她做事有理有据。
除此之外，几乎到处都要讲，比如这一章为何花这么多时间，因为它对你今后学什么什
么，找什么工作，都是至关重要。这一章，为什么一笔带过，因为虽然有用，但是应用
范围较窄。你们将来万一用到，就自学，但是可能性不大。我们为何要搞这么多quiz，
为何作业占这么大比重。其实我们每个老师，在设计课程的时候这些问题肯定都考虑到
了。但是我们，尤其是中国来的，不太习惯讲出来给学生听。像我们在国内的时候，老
师哪讲这些？或者只要一句话：所有讲的都是考大学必须的，你就不敢不学。所以很多
中国老师，其实花了很多精力在课上，学生却无法体谅。讲清楚你的rationale，用不
要脸的话来说，就是你要educate你的学生“为啥你是个称职的老师” :)
玩笑归玩笑，如果每讲一个大题目之前，都讲一下它对于学科的意义（比如理论学科）
，或者如何产生实际应用（比如工程学科），我觉得正常的学生肯定会提高学习的积极
性。
，看了别人写的书。当时书里的话是说，如果你要搞个新花样，不要上来就搞。先把为
何要搞这个的rationale讲清楚。比如新老师常见的场景是：下面，大家做这个，你们
一组，你们一组，干这个干那个。最后就看见老师一个人忙活，大家都一头雾水的样子
。甚至有人会在心里说，“你玩我？”学生虽然是来听课，要听从老师吩咐，但是当他
们明白了为何要这么做，这么做对他们“自己”有何好处以后，他们才会积极地干。这
个好处当然可以是分数，但最好是分数以外的东西。
我虽然是一早知道这个道理，但也是教到第三年才能贯彻落实。并且我发现，这个
rationale不限于新花样，基本上是处处都需要讲。举例来说，今天第一节课，我跟学
生说，我们用的这个课本很旧，很classic。现在有新的，我为何不用呢？因为新的没
有这么全的，总是偏向某一方面。我希望你们以这个旧书为guide，把各个领域的基础
都涉及到。完了你们会发现，基础有了，再接触新科技其实很容易。你这么一讲，学生
就会觉得，这个老师思考过，打算过，她做事有理有据。
除此之外，几乎到处都要讲，比如这一章为何花这么多时间，因为它对你今后学什么什
么，找什么工作，都是至关重要。这一章，为什么一笔带过，因为虽然有用，但是应用
范围较窄。你们将来万一用到，就自学，但是可能性不大。我们为何要搞这么多quiz，
为何作业占这么大比重。其实我们每个老师，在设计课程的时候这些问题肯定都考虑到
了。但是我们，尤其是中国来的，不太习惯讲出来给学生听。像我们在国内的时候，老
师哪讲这些？或者只要一句话：所有讲的都是考大学必须的，你就不敢不学。所以很多
中国老师，其实花了很多精力在课上，学生却无法体谅。讲清楚你的rationale，用不
要脸的话来说，就是你要educate你的学生“为啥你是个称职的老师” :)
玩笑归玩笑，如果每讲一个大题目之前，都讲一下它对于学科的意义（比如理论学科）
，或者如何产生实际应用（比如工程学科），我觉得正常的学生肯定会提高学习的积极
性。
