毛主席思想教我在美国找工作 纪念毛主席冥诞。 (转载)# Joke - 肚皮舞运动
T*t
1 楼
Q：逻辑表达能力弱的表现是什么？
A：第一，掌握的词汇量过少。第二，句式表达简单。第三，缺乏连词的使用。第四，
缺乏主谓宾语。第五，句子表达顺序颠倒。
Q：词汇量少？我每次跟孩子出去玩都会告诉孩子这是什么，那是什么，可是孩子在表
达中还是很单调，那可怎么办？
A：家长先不用担心，这种情况在我们中心也比较常见。首先，要给孩子一个安静的时
间，先让他仔细观察一下周围环境的事物。接着，一边引导孩子看一边用简单易懂的表
达向孩子阐述，例如：“香蕉”（同时指一指香蕉）。最后，当孩子掌握了一定的名词
之后，可加入动名词配对的练习，其中注意首先要从实物开始引导，例如拿勺子引导表
达吃饭、拿杯子引导表达喝水，还可以结合一些趣味性的游戏、有声影像、电子游戏、
角色扮演等进行相关配对以及短句、问句的练习引导。同样地，概念的教学也是要先从
实物着手，例如教颜色，要先让孩子学会归类，把不同的颜色分类，接着进行颜色配对
，最后让孩子从几个颜色中选取目标颜色。
Q：我家孩子表达都非常简短单一，说得长一点的时候顺序就颠倒，逻辑非常混乱，这
该怎么办啊？
A：学龄前儿童的思维特点是具体形象性，抽象逻辑思维还处于萌芽状态，可以说这个
萌芽期是发展逻辑表达能力的关键期。抓住孩子的关键期，可以让孩子更聪明、在众人
中表现更胜人一筹。首先，家长可从说故事做起，每天给孩子讲一个睡前童话故事，要
做到声情并茂，吸引孩子的注意力，让孩子兴趣盎然地听进去。然后，要多与孩子一起
玩游戏，例如过家家、开火车、扮演医生打针等有趣味性的游戏，利用游戏丰富孩子的
表达。最后，可加入图片讨论的训练，让孩子在讨论中进行解难、判断、推理、联想。
在图片训练中，
一：要围绕问题进行询问，先让孩子理解“谁、什么、何时”这几个问题，再提高层次
加入“哪里、为什么、如何”这几个问题的引导；
二：要善于提示，当孩子回答不出当前问题的时候，我们要适当给予提示，降低问题的
难度。例如提示一些场所、名称的首字等；
三：可设置悬念，用手遮住图片的一部分，让孩子猜一猜图片中的人物发生了什么，遇
到了什么问题，怎么解决这个问题，有没有更好的其他方法，也可以询问一下孩子自己
的想法和感受；
四：激发孩子的想象能力，鼓励他分享与图片类似的故事，要引导孩子把故事说得详细
一些。
Q：在多语言环境中，是否会影响孩子学习语言和逻辑表达能力？我们家长应该怎么办？
A：近年来，实验表明在语言发展的主要阶段中，单语儿童和多语儿童所花费的时间是
相似的；儿童不会因为多种语言而产生语言混淆，语言发育迟缓或者认知缺陷。相反地
，从小习得多种语言会对儿童的脑力、智力发展，以及将来的学习、事业发展，产生非
常的的裨益。那么，当孩子在学校要学外语的时候，家长应该如何应对呢？
一：要按照家庭成员自己的喜好和习惯，给孩子营造一个舒适、自然的氛围，切忌跟自
己的孩子用自己都不熟练的语言进行沟通，这样做没有任何好处。
二：在多种语言环境中成长的孩子不需要成人刻意地去教授语言，家长应该多说、多交
流，当孩子有充足的语言材料输入后，大脑便会自行完成剩下的各方面工作。
三：当孩子出现多种语言混用的情况的时候，不用过于担心。这是一种正常的情况，家
长应该给孩子提供尽量多的用家乡话与他人进行交流、玩耍、互动的场景和机会。
四：如果还有其他的问题，可以与本中心言语治疗师沟通，并获取相应的解决处理方法。
A：第一，掌握的词汇量过少。第二，句式表达简单。第三，缺乏连词的使用。第四，
缺乏主谓宾语。第五，句子表达顺序颠倒。
Q：词汇量少？我每次跟孩子出去玩都会告诉孩子这是什么，那是什么，可是孩子在表
达中还是很单调，那可怎么办？
A：家长先不用担心，这种情况在我们中心也比较常见。首先，要给孩子一个安静的时
间，先让他仔细观察一下周围环境的事物。接着，一边引导孩子看一边用简单易懂的表
达向孩子阐述，例如：“香蕉”（同时指一指香蕉）。最后，当孩子掌握了一定的名词
之后，可加入动名词配对的练习，其中注意首先要从实物开始引导，例如拿勺子引导表
达吃饭、拿杯子引导表达喝水，还可以结合一些趣味性的游戏、有声影像、电子游戏、
角色扮演等进行相关配对以及短句、问句的练习引导。同样地，概念的教学也是要先从
实物着手，例如教颜色，要先让孩子学会归类，把不同的颜色分类，接着进行颜色配对
，最后让孩子从几个颜色中选取目标颜色。
Q：我家孩子表达都非常简短单一，说得长一点的时候顺序就颠倒，逻辑非常混乱，这
该怎么办啊？
A：学龄前儿童的思维特点是具体形象性，抽象逻辑思维还处于萌芽状态，可以说这个
萌芽期是发展逻辑表达能力的关键期。抓住孩子的关键期，可以让孩子更聪明、在众人
中表现更胜人一筹。首先，家长可从说故事做起，每天给孩子讲一个睡前童话故事，要
做到声情并茂，吸引孩子的注意力，让孩子兴趣盎然地听进去。然后，要多与孩子一起
玩游戏，例如过家家、开火车、扮演医生打针等有趣味性的游戏，利用游戏丰富孩子的
表达。最后，可加入图片讨论的训练，让孩子在讨论中进行解难、判断、推理、联想。
在图片训练中，
一：要围绕问题进行询问，先让孩子理解“谁、什么、何时”这几个问题，再提高层次
加入“哪里、为什么、如何”这几个问题的引导；
二：要善于提示，当孩子回答不出当前问题的时候，我们要适当给予提示，降低问题的
难度。例如提示一些场所、名称的首字等；
三：可设置悬念，用手遮住图片的一部分，让孩子猜一猜图片中的人物发生了什么，遇
到了什么问题，怎么解决这个问题，有没有更好的其他方法，也可以询问一下孩子自己
的想法和感受；
四：激发孩子的想象能力，鼓励他分享与图片类似的故事，要引导孩子把故事说得详细
一些。
Q：在多语言环境中，是否会影响孩子学习语言和逻辑表达能力？我们家长应该怎么办？
A：近年来，实验表明在语言发展的主要阶段中，单语儿童和多语儿童所花费的时间是
相似的；儿童不会因为多种语言而产生语言混淆，语言发育迟缓或者认知缺陷。相反地
，从小习得多种语言会对儿童的脑力、智力发展，以及将来的学习、事业发展，产生非
常的的裨益。那么，当孩子在学校要学外语的时候，家长应该如何应对呢？
一：要按照家庭成员自己的喜好和习惯，给孩子营造一个舒适、自然的氛围，切忌跟自
己的孩子用自己都不熟练的语言进行沟通，这样做没有任何好处。
二：在多种语言环境中成长的孩子不需要成人刻意地去教授语言，家长应该多说、多交
流，当孩子有充足的语言材料输入后，大脑便会自行完成剩下的各方面工作。
三：当孩子出现多种语言混用的情况的时候，不用过于担心。这是一种正常的情况，家
长应该给孩子提供尽量多的用家乡话与他人进行交流、玩耍、互动的场景和机会。
四：如果还有其他的问题，可以与本中心言语治疗师沟通，并获取相应的解决处理方法。
