热闹，最起码有100个人呢# Joke - 肚皮舞运动
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1 楼
教育部日前发文整治幼儿园"小学化"，语气很严厉：
对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。
对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予
以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结
合校外培训机构治理予以规范。
对教育部所采取的措施，我非常支持。本来，童年时期正是培养、释放想象力、好
奇心的时候，但是，这种蓬勃生长的想象力、好奇心只能生长在原生态的土地上，而不
是在被僵化的教育思维板结的水泥地上。
幼儿园“小学化”，就是用标准答案、用一个又一个所谓的知识点禁锢他们的心灵
，将他们从纯天然土壤移植到人造水泥地的过程。
国外的幼儿园是什么样？
当我们还在暗暗为孩子认识多少汉字、背诵多少英语单词而攀比的时候，当我们不
遗余力对孩子进行所谓智力开发的时候，国外的孩子在干什么呢?
他们可能在没有教室、没有围墙的森林里学伐木、合作搭帐篷，在溪水边捉小鱼；
到了中午，由老师陪着一起生火、做饭，吃完自己洗碗；在泥地里玩耍；天气不好时，
会回到木屋里用捡回来的树枝画画……
这不是童话。在国外，森林幼儿园早已不是什么新鲜话题，光德国就有1500多所，
而且已经拓展到了欧洲以外的地区，日本、韩国正在蓬勃兴起，美国、加拿大也开始试
办野外幼儿园。
对我们而言，受资源所限，森林幼儿园也许是一种奢侈品，但至少，我们可以教给孩子
一样的游戏精神，可以让他们多读读大自然这本书，就像孔子教导儿子鲤“多识花鸟草
木之名”一样，给孩子一个更加舒展、与土地更加亲近的童年。
但骨感的现实，会将这样的理想硌得生疼。
网上流传一份内陆省份的“幼升小”试卷——
数学：考查数学思维题和基础知识，以口算题为主要形式。孩子在回答20以内加减
法时要尽量速度快，否则会给老师留下反应慢的印象。
语文：考查拼音、识字、看图说话。要求掌握800~1000个常用汉字，熟悉47个声韵
母。
英语：要求能够进行简单的日常对话。。
才艺：1.诗歌，准备一首古诗、一首儿歌，2.讲故事，3.唱歌，4.演节目……
这就是我们衡量一个六岁左右的孩子是否“成功”、是否“优秀”的标准。
至于一线城市，这方面的“军备竞赛”更为激烈。上海一位68岁退休教授曾经撰写
了一篇有关“幼升小”的文章，在网络空间引发强烈共鸣。在文中，他写道，上海有个
说法，小孩考上上海四大民办小学，是“牛蛙”；若没考上，则是“青蛙”。想要赢得
“幼升小牛蛙战争”，从3岁开始就得全力准备。
在北京，一个耐人寻味的新闻是，虽然北京各小学7月才发放入学通知书，但事实
上不少孩子早在半年前甚至一年前就已经离开了幼儿园，为上小学开始提前“备战”。
有的幼儿园大班甚至出现了“空巢”现象，这是因为，部分家长担心孩子像一张白
纸一样升入小学后，会跟不上学习的进度，于是在大班阶段就把孩子送进所谓的“幼小
衔接班”。从语文认字、逻辑数学到英语启蒙等，一个幼儿园孩子的日程安排之紧凑，
堪比当红巨星。
不独内地，在以快节奏著称的香港特区，幼儿园“小学化”甚至更为严重。去年，
香港有一部名叫《没有起跑线?》的纪录片在网上被刷屏。纪录片描述的是香港幼升小
的真实境况。一些幼童除了要学唱歌、跳舞、弹琴、画画，还要学编程。他们往往要同
时上五六个兴趣班，还有升学面试班，有时甚至匆忙到要在公厕换校服。
是这些家长疯了吗?当然不是。指责家长有盲目从众心理，呼吁将孩子从繁重的学
习中“解放”出来，避免其成为教育流水线上的模式化产品，发一通这样的议论很容易
，但这种空泛之论，往往显得大而无当。
从长远看，当然需要着眼于顶层设计与通盘考量，进一步实现教育资源的均衡；但
是，教育改革只能一步一步来，从眼下看，这种从幼儿园就开始的“军备竞赛”无非是
跟着中考或者高考指挥棒在转，那么，我们是否可以从升学试卷入手，对这样的指挥棒
适当地加以拔动呢？
比如，一个人的批判思维能力、想象力、观察力、洞察力等，多数和单纯的“知识
”灌输没有太大关联。我们能否通过这样的试卷以及与之相配套的选拔与评价机制，来
引导、修正人们的预期，来为社会上各种”培优“降温?
只有这样，我们的教育才可能告别错位与凌乱，让幼儿园的归幼儿园，中小学的归
中小学，大学的归大学。
对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。
对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予
以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结
合校外培训机构治理予以规范。
对教育部所采取的措施，我非常支持。本来，童年时期正是培养、释放想象力、好
奇心的时候，但是，这种蓬勃生长的想象力、好奇心只能生长在原生态的土地上，而不
是在被僵化的教育思维板结的水泥地上。
幼儿园“小学化”，就是用标准答案、用一个又一个所谓的知识点禁锢他们的心灵
，将他们从纯天然土壤移植到人造水泥地的过程。
国外的幼儿园是什么样？
当我们还在暗暗为孩子认识多少汉字、背诵多少英语单词而攀比的时候，当我们不
遗余力对孩子进行所谓智力开发的时候，国外的孩子在干什么呢?
他们可能在没有教室、没有围墙的森林里学伐木、合作搭帐篷，在溪水边捉小鱼；
到了中午，由老师陪着一起生火、做饭，吃完自己洗碗；在泥地里玩耍；天气不好时，
会回到木屋里用捡回来的树枝画画……
这不是童话。在国外，森林幼儿园早已不是什么新鲜话题，光德国就有1500多所，
而且已经拓展到了欧洲以外的地区，日本、韩国正在蓬勃兴起，美国、加拿大也开始试
办野外幼儿园。
对我们而言，受资源所限，森林幼儿园也许是一种奢侈品，但至少，我们可以教给孩子
一样的游戏精神，可以让他们多读读大自然这本书，就像孔子教导儿子鲤“多识花鸟草
木之名”一样，给孩子一个更加舒展、与土地更加亲近的童年。
但骨感的现实，会将这样的理想硌得生疼。
网上流传一份内陆省份的“幼升小”试卷——
数学：考查数学思维题和基础知识，以口算题为主要形式。孩子在回答20以内加减
法时要尽量速度快，否则会给老师留下反应慢的印象。
语文：考查拼音、识字、看图说话。要求掌握800~1000个常用汉字，熟悉47个声韵
母。
英语：要求能够进行简单的日常对话。。
才艺：1.诗歌，准备一首古诗、一首儿歌，2.讲故事，3.唱歌，4.演节目……
这就是我们衡量一个六岁左右的孩子是否“成功”、是否“优秀”的标准。
至于一线城市，这方面的“军备竞赛”更为激烈。上海一位68岁退休教授曾经撰写
了一篇有关“幼升小”的文章，在网络空间引发强烈共鸣。在文中，他写道，上海有个
说法，小孩考上上海四大民办小学，是“牛蛙”；若没考上，则是“青蛙”。想要赢得
“幼升小牛蛙战争”，从3岁开始就得全力准备。
在北京，一个耐人寻味的新闻是，虽然北京各小学7月才发放入学通知书，但事实
上不少孩子早在半年前甚至一年前就已经离开了幼儿园，为上小学开始提前“备战”。
有的幼儿园大班甚至出现了“空巢”现象，这是因为，部分家长担心孩子像一张白
纸一样升入小学后，会跟不上学习的进度，于是在大班阶段就把孩子送进所谓的“幼小
衔接班”。从语文认字、逻辑数学到英语启蒙等，一个幼儿园孩子的日程安排之紧凑，
堪比当红巨星。
不独内地，在以快节奏著称的香港特区，幼儿园“小学化”甚至更为严重。去年，
香港有一部名叫《没有起跑线?》的纪录片在网上被刷屏。纪录片描述的是香港幼升小
的真实境况。一些幼童除了要学唱歌、跳舞、弹琴、画画，还要学编程。他们往往要同
时上五六个兴趣班，还有升学面试班，有时甚至匆忙到要在公厕换校服。
是这些家长疯了吗?当然不是。指责家长有盲目从众心理，呼吁将孩子从繁重的学
习中“解放”出来，避免其成为教育流水线上的模式化产品，发一通这样的议论很容易
，但这种空泛之论，往往显得大而无当。
从长远看，当然需要着眼于顶层设计与通盘考量，进一步实现教育资源的均衡；但
是，教育改革只能一步一步来，从眼下看，这种从幼儿园就开始的“军备竞赛”无非是
跟着中考或者高考指挥棒在转，那么，我们是否可以从升学试卷入手，对这样的指挥棒
适当地加以拔动呢？
比如，一个人的批判思维能力、想象力、观察力、洞察力等，多数和单纯的“知识
”灌输没有太大关联。我们能否通过这样的试卷以及与之相配套的选拔与评价机制，来
引导、修正人们的预期，来为社会上各种”培优“降温?
只有这样，我们的教育才可能告别错位与凌乱，让幼儿园的归幼儿园，中小学的归
中小学，大学的归大学。
