批判性思维，并不是教你如何“吵架” zz# LeisureTime - 读书听歌看电影
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批判性思维，并不是教你如何“吵架”
?
近些年，思维模式的提炼逐渐受到广泛的关注。在众多的思维方法当中，批判性思维成
为了最受关注、被提及最多的思维模式。
许多人看到“批判”二字，就本能地将之和批评甚至吵架画上了等号；至少，也会觉得
这是一种激烈的思维模式，咄咄逼人，让人紧张。
这是我们对批判性思维认知的一大误区。
实际上，批判性思维并不是直接地去反对什么。它是一种重要的思维技能，在西方的教
育体系中，批判性思维被普遍确立为高等教育的基本目标。换言之，这是每个接受过高
等教育的人，都应当具备的思维模式。
那么究竟，什么是批判性思维呢？
批判性思维是一种评估、比较、分析、探索和综合信息的能力。Critical thinking当
中的critical的真实含义是making careful judgement，审慎判断，所以仅仅持有与他
人或主流不同的观点并不是批判性思维。
最早给出“批判性思维”定义的人是美国哲学家约翰·杜威。杜威在《我们如何思考》
中称之为“反思性思维”（reflective thought），并做了这样的定义：
（反思性思维是）对观点和被认同的知识所采取的主动的、持续的、仔细的思考；其方
式是探究知识具备什么样的支撑，可以得出什么样的结论。
而目前最为通行的定义来自教育家罗伯特恩尼斯，他的定义是：理性的、反思性的思维
，其目的在于决定我们相信什么和做什么。
从这个定义来看，批判性思维是一种建构性的思维，一种实践取向的思维，并不代表对
他人论点的一味诘难。
平时我们的认知过程是怎样的？可能往往会不求甚解，听过一件事就是知道了。比较进
一步的，会想办法搞清楚事情的前因后果，用因果联系的形式去理解这件事情。而批判
性思维则要求我们更进一步，不能够仅仅停留在对信息的盲目吸收这一层级，而是要进
行分析、比较与评估，全面地审视之后再去得出自己的认知。
从这个角度来说，批判性思维当然也是一种具有质疑与反驳倾向的思维；但是，这种质
疑与反驳首先是“理性”的，它不以肯定或否定为目的，而以合理的判断为宗旨，以建
构与发展为方向。因此，它的质疑与反驳是基于实证与逻辑的，是基于自我反思与理性
自治的。
也就是说，批判性思维不是辩论的吵嚷，也不是对他人的批评和进攻，而是运用逻辑武
器对自己的思考过程的精炼。
举一个例子，很多人都有非黑即白的二元思维方式。在新闻热点事件中，非此即彼的道
德绑架处处可见：你在这个问题上支持日本，你是不是不爱国？贩卖儿童罪大恶极，死
刑你竟然不支持，你为何这么冷血？
这些人难以理解的是，爱国与是否支持某国家的某个具体举动没有直接关联；刑罚系统
非常复杂，一律死刑只会降低犯罪者对犯罪的敏感度，让他们更容易做出极端的行为。
和“不好好读书将来就要扫大街！”和“是中国人就转发！”这样的粗陋观点一样，无
助于我们更好地认知和解决真实的需求。世界很复杂，有大量的规律支撑其运行，只有
批判性思维才能够带我们更深入地透过现象看到问题的本质。
批判性思维的要点，就是“理性考察之后再决定”，“理性考察”才是开锁的钥匙；它
的内容，或者我们说的“探究和实证”，“好论证”，才是批判性思维的心脏地带。
对批判性思维的使用者来说，探究的出发点是什么其实并不重要，重要的是探究过程的
公正、开放和全面性。不管思维的过程是为了找错，还是要找正面证据增强信心，只要
在思维过程中遵循全面多样，公正开放的原则，那么不管最初意图是什么，最终正反两
面的观念都会被包括进来，自然会得出切中肯綮的结论。
说到这里，还不得不谈谈批判性思维在西方思想史当中的起源。
批判性思维最早起源于苏格拉底的思想和讨论方式——「苏格拉底问答法」。
我们知道，苏格拉底是古希腊最著名的哲学家之一。“批判性”（critical）这个词源
本身就来自希腊文“kritikos”，意思是辨别力、洞察力、判断力，引申义有敏锐、精
明的意思。
苏格拉底被称为“真理的助产士”，这一方面是缘于他的谦虚，认为自己是无知的；更
重要的则是他进行讨论与表达的方式。苏格拉底很少进行长段的论述，对话式、讨论式
、启发式的教育方法更令他中意。他经常做的是通过双方辩论、向对方提问，揭露对方
回答问题中的矛盾之处及推理缺陷；或是提出反例，引入更为深入的思考。
苏格拉底问答法是逻辑推理和思辨的过程，它要求对概念和定义进行进一步的思考，对
问题做进一步的分析，而不是人云亦云，只重复权威和前人说过的话。这是非常宝贵的
精神，它意味着人类在数千年前就已经可以运用思维的武器，独立地认知世界与自我的
样貌。
而时光跨越千年，我们现在已经对批判性思维有了深入而全面的认知。我们可以看到，
具有批判性思维的人，在认知方面往往具有如下几方面的能力：
一是发现问题，收集信息，分析数据，评估证据的能力；
二是鉴别个人主张和逻辑判断之间差异的能力；
三是能够发现普遍规律，并评价其逻辑严密程度的能力；
四是正确清晰的进行推理，并有效解释结论的能力。
一个具有批判性思维的人，在思维方面也会有很多特点，比如：不草率，不盲从，对问
题深思熟虑，保持好奇心和质疑的态度，意识到偏见歧视的存在，并注意克服这些偏见
，对判断的影响；开放的态度，理性的看待各种观点，理解他人，愿意修正自己的观点
等。
对于他们来说，诉诸权威的论证方法是不应全信的，也不会轻易做出因人废言的判断；
也不会张冠李戴地把刻板印象和错误的认知投射到论证中去。
也正是基于这些特质，我们应该看到，批判性思维不仅仅是一种能够提高效率的工具一
样的思维模式，批判性思维本身是很美的。无论是中西方文化中，它构造了我们的历史
，构造了我们对世界的认知，构造了我们整个哲学和文化体系，这就是批判性思维的美
所在。
批判性思维，并不是教你如何“吵架”
?
近些年，思维模式的提炼逐渐受到广泛的关注。在众多的思维方法当中，批判性思维成
为了最受关注、被提及最多的思维模式。
许多人看到“批判”二字，就本能地将之和批评甚至吵架画上了等号；至少，也会觉得
这是一种激烈的思维模式，咄咄逼人，让人紧张。
这是我们对批判性思维认知的一大误区。
实际上，批判性思维并不是直接地去反对什么。它是一种重要的思维技能，在西方的教
育体系中，批判性思维被普遍确立为高等教育的基本目标。换言之，这是每个接受过高
等教育的人，都应当具备的思维模式。
那么究竟，什么是批判性思维呢？
批判性思维是一种评估、比较、分析、探索和综合信息的能力。Critical thinking当
中的critical的真实含义是making careful judgement，审慎判断，所以仅仅持有与他
人或主流不同的观点并不是批判性思维。
最早给出“批判性思维”定义的人是美国哲学家约翰·杜威。杜威在《我们如何思考》
中称之为“反思性思维”（reflective thought），并做了这样的定义：
（反思性思维是）对观点和被认同的知识所采取的主动的、持续的、仔细的思考；其方
式是探究知识具备什么样的支撑，可以得出什么样的结论。
而目前最为通行的定义来自教育家罗伯特恩尼斯，他的定义是：理性的、反思性的思维
，其目的在于决定我们相信什么和做什么。
从这个定义来看，批判性思维是一种建构性的思维，一种实践取向的思维，并不代表对
他人论点的一味诘难。
平时我们的认知过程是怎样的？可能往往会不求甚解，听过一件事就是知道了。比较进
一步的，会想办法搞清楚事情的前因后果，用因果联系的形式去理解这件事情。而批判
性思维则要求我们更进一步，不能够仅仅停留在对信息的盲目吸收这一层级，而是要进
行分析、比较与评估，全面地审视之后再去得出自己的认知。
从这个角度来说，批判性思维当然也是一种具有质疑与反驳倾向的思维；但是，这种质
疑与反驳首先是“理性”的，它不以肯定或否定为目的，而以合理的判断为宗旨，以建
构与发展为方向。因此，它的质疑与反驳是基于实证与逻辑的，是基于自我反思与理性
自治的。
也就是说，批判性思维不是辩论的吵嚷，也不是对他人的批评和进攻，而是运用逻辑武
器对自己的思考过程的精炼。
举一个例子，很多人都有非黑即白的二元思维方式。在新闻热点事件中，非此即彼的道
德绑架处处可见：你在这个问题上支持日本，你是不是不爱国？贩卖儿童罪大恶极，死
刑你竟然不支持，你为何这么冷血？
这些人难以理解的是，爱国与是否支持某国家的某个具体举动没有直接关联；刑罚系统
非常复杂，一律死刑只会降低犯罪者对犯罪的敏感度，让他们更容易做出极端的行为。
和“不好好读书将来就要扫大街！”和“是中国人就转发！”这样的粗陋观点一样，无
助于我们更好地认知和解决真实的需求。世界很复杂，有大量的规律支撑其运行，只有
批判性思维才能够带我们更深入地透过现象看到问题的本质。
批判性思维的要点，就是“理性考察之后再决定”，“理性考察”才是开锁的钥匙；它
的内容，或者我们说的“探究和实证”，“好论证”，才是批判性思维的心脏地带。
对批判性思维的使用者来说，探究的出发点是什么其实并不重要，重要的是探究过程的
公正、开放和全面性。不管思维的过程是为了找错，还是要找正面证据增强信心，只要
在思维过程中遵循全面多样，公正开放的原则，那么不管最初意图是什么，最终正反两
面的观念都会被包括进来，自然会得出切中肯綮的结论。
说到这里，还不得不谈谈批判性思维在西方思想史当中的起源。
批判性思维最早起源于苏格拉底的思想和讨论方式——「苏格拉底问答法」。
我们知道，苏格拉底是古希腊最著名的哲学家之一。“批判性”（critical）这个词源
本身就来自希腊文“kritikos”，意思是辨别力、洞察力、判断力，引申义有敏锐、精
明的意思。
苏格拉底被称为“真理的助产士”，这一方面是缘于他的谦虚，认为自己是无知的；更
重要的则是他进行讨论与表达的方式。苏格拉底很少进行长段的论述，对话式、讨论式
、启发式的教育方法更令他中意。他经常做的是通过双方辩论、向对方提问，揭露对方
回答问题中的矛盾之处及推理缺陷；或是提出反例，引入更为深入的思考。
苏格拉底问答法是逻辑推理和思辨的过程，它要求对概念和定义进行进一步的思考，对
问题做进一步的分析，而不是人云亦云，只重复权威和前人说过的话。这是非常宝贵的
精神，它意味着人类在数千年前就已经可以运用思维的武器，独立地认知世界与自我的
样貌。
而时光跨越千年，我们现在已经对批判性思维有了深入而全面的认知。我们可以看到，
具有批判性思维的人，在认知方面往往具有如下几方面的能力：
一是发现问题，收集信息，分析数据，评估证据的能力；
二是鉴别个人主张和逻辑判断之间差异的能力；
三是能够发现普遍规律，并评价其逻辑严密程度的能力；
四是正确清晰的进行推理，并有效解释结论的能力。
一个具有批判性思维的人，在思维方面也会有很多特点，比如：不草率，不盲从，对问
题深思熟虑，保持好奇心和质疑的态度，意识到偏见歧视的存在，并注意克服这些偏见
，对判断的影响；开放的态度，理性的看待各种观点，理解他人，愿意修正自己的观点
等。
对于他们来说，诉诸权威的论证方法是不应全信的，也不会轻易做出因人废言的判断；
也不会张冠李戴地把刻板印象和错误的认知投射到论证中去。
也正是基于这些特质，我们应该看到，批判性思维不仅仅是一种能够提高效率的工具一
样的思维模式，批判性思维本身是很美的。无论是中西方文化中，它构造了我们的历史
，构造了我们对世界的认知，构造了我们整个哲学和文化体系，这就是批判性思维的美
所在。