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离黄线街道太近是不是污染比较严重?
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离黄线街道太近是不是污染比较严重?# Living
t*4
1
目前是EI,每周有speech therapist来帮助开口,下半年满3岁,EI的机构负责人说截
止到三岁,之后还需要speech therapy要去preschool做,目前已经在那登记了,负责
人说每周五个半天,中间抽一天会有人帮他做speech therapy,但是进入班级只能进里
面都是需要做therapy的孩子所在班,除了speech,还有ocupation therapy,不太明白
这是什么方面滞后,我们父母是希望进入普通班级,因为孩子本身语音不好,更应该和
话多的孩子玩,才好,如果每天和一群话少的孩子在一起,更没有机会说话了。
但是负责人的意思是孩子语音本身中文比英语强,目前中文还没有进入到和他年龄相仿
的程度,如果进入普通班,那里的孩子基本都是成句说英语,会更加造成孩子心理障碍
,不敢开口,而且普通版老师不会记得他有语言问题,老师不会刻意注意,特殊班,老
师在讲故事画画做手工都会有所考虑,当然老师态度非常好,最终目的是为了帮助所有
的孩子更好进入K。
请问有经验的父母怎么选择好呢?孩子本身有点害羞,属于叶公好龙的那种,就是喜欢
和小朋友玩,但刚开始会害怕,要接触一会
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c*r
2
离黄线有隔了2个房子,声音倒不大,可以忍受,屋子里是听不到的。但是不知道会不
会尾气污染比较严重?
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w*t
3
个人意见
在家中文可以,出去不会英语,上普通班
中文英文都不行,特殊班
如果去普通班,建议找师生比例低的贵一点的PK
老师的关注对你的孩子非常重要
还有,这个负责人的建议非常有用
你家孩子在普通班,内向语言跟不上的话,未必能交上朋友

【在 t**********4 的大作中提到】
: 目前是EI,每周有speech therapist来帮助开口,下半年满3岁,EI的机构负责人说截
: 止到三岁,之后还需要speech therapy要去preschool做,目前已经在那登记了,负责
: 人说每周五个半天,中间抽一天会有人帮他做speech therapy,但是进入班级只能进里
: 面都是需要做therapy的孩子所在班,除了speech,还有ocupation therapy,不太明白
: 这是什么方面滞后,我们父母是希望进入普通班级,因为孩子本身语音不好,更应该和
: 话多的孩子玩,才好,如果每天和一群话少的孩子在一起,更没有机会说话了。
: 但是负责人的意思是孩子语音本身中文比英语强,目前中文还没有进入到和他年龄相仿
: 的程度,如果进入普通班,那里的孩子基本都是成句说英语,会更加造成孩子心理障碍
: ,不敢开口,而且普通版老师不会记得他有语言问题,老师不会刻意注意,特殊班,老
: 师在讲故事画画做手工都会有所考虑,当然老师态度非常好,最终目的是为了帮助所有

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w*t
4
上班时段踩点。

【在 c***r 的大作中提到】
: 离黄线有隔了2个房子,声音倒不大,可以忍受,屋子里是听不到的。但是不知道会不
: 会尾气污染比较严重?

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r*f
5
别的孩子未必是语言落后吧
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w*t
6
你这么一说,楼主估计更不愿意了
我这公立学校的pk就是混特殊孩子的,便宜,我没送

【在 r*f 的大作中提到】
: 别的孩子未必是语言落后吧
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r*f
7
你没有lz那么需要吧,感觉自然不同
一般来说,lz家孩子如果去普通daycare,不太可能会比去专门的preschool好

【在 w********t 的大作中提到】
: 你这么一说,楼主估计更不愿意了
: 我这公立学校的pk就是混特殊孩子的,便宜,我没送

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a*g
8
完全取决于你小孩子自身的delay程度,psychologist应该会给个建议的。
另外,最好找个程度比小孩子程度高一点,但不能太过分的班。这个也许就是普通班。
总是,取觉小孩子的发展程度。
另外,可以用保险去看speech therapist.

【在 t**********4 的大作中提到】
: 目前是EI,每周有speech therapist来帮助开口,下半年满3岁,EI的机构负责人说截
: 止到三岁,之后还需要speech therapy要去preschool做,目前已经在那登记了,负责
: 人说每周五个半天,中间抽一天会有人帮他做speech therapy,但是进入班级只能进里
: 面都是需要做therapy的孩子所在班,除了speech,还有ocupation therapy,不太明白
: 这是什么方面滞后,我们父母是希望进入普通班级,因为孩子本身语音不好,更应该和
: 话多的孩子玩,才好,如果每天和一群话少的孩子在一起,更没有机会说话了。
: 但是负责人的意思是孩子语音本身中文比英语强,目前中文还没有进入到和他年龄相仿
: 的程度,如果进入普通班,那里的孩子基本都是成句说英语,会更加造成孩子心理障碍
: ,不敢开口,而且普通版老师不会记得他有语言问题,老师不会刻意注意,特殊班,老
: 师在讲故事画画做手工都会有所考虑,当然老师态度非常好,最终目的是为了帮助所有

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i*t
9
怎么算语言落后?
举个例子? 我感觉我家也很慢啊 2岁半 也只是简单的几个单词啊
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B*n
10
孩子如果害羞的话,而且中文也不太行的话, 可能进special needs的特殊班会对他好
一些, 特殊班受的关注会多很多, 而且针对性比较强, 老师也会比普通班的耐心。
也可以看看和老师说能不能先进入普通班试试, 然后每周额外给几次speech therapy
做辅助, 如果实在不行, 再转为特殊班?
除此以外, 强烈建议再私人请speech therapy, 至少一周二次, 看看你的保险包不
包, 包的话你就付co-pay, 如果光靠特殊班的老师是不够的。
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b*i
11
如果是男孩不建议特殊班级,我儿子说话也晚,speech therapy 也是去daycare,其实
不用,不过有人陪他聊天也不是坏事。我估计双语加男孩对早期语言影响大。半年后
speech therapyy就停了,说是test结果都正常。现在六岁半话多的很,朋友也多,考
试也是percentile. 总之如果没其他问题就不要慌,大多是正常的。千万别去跟智力
有问题的孩子特殊班级。

★ 发自iPhone App: ChineseWeb 8.6

【在 t**********4 的大作中提到】
: 目前是EI,每周有speech therapist来帮助开口,下半年满3岁,EI的机构负责人说截
: 止到三岁,之后还需要speech therapy要去preschool做,目前已经在那登记了,负责
: 人说每周五个半天,中间抽一天会有人帮他做speech therapy,但是进入班级只能进里
: 面都是需要做therapy的孩子所在班,除了speech,还有ocupation therapy,不太明白
: 这是什么方面滞后,我们父母是希望进入普通班级,因为孩子本身语音不好,更应该和
: 话多的孩子玩,才好,如果每天和一群话少的孩子在一起,更没有机会说话了。
: 但是负责人的意思是孩子语音本身中文比英语强,目前中文还没有进入到和他年龄相仿
: 的程度,如果进入普通班,那里的孩子基本都是成句说英语,会更加造成孩子心理障碍
: ,不敢开口,而且普通版老师不会记得他有语言问题,老师不会刻意注意,特殊班,老
: 师在讲故事画画做手工都会有所考虑,当然老师态度非常好,最终目的是为了帮助所有

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g*m
12
我现在在幼儿园上班,不是老师,但也会参加培训。其中一个培训就是speical care
needed kids,专家就讲到,一定要让那些需要special care的孩子和 普通孩子一起上
课游戏,让他们觉得自己没有特殊。 具体到我们幼儿园, 据我观察到的, 如果老师
发现小孩有语言滞后问题,马上会报告给幼儿园负责人,负责人会约谈家长,推荐看
therapyist,找专家评估。有的孩子是每周几次有固定的特教人员过来我们幼儿园给孩
子单独上课,有的孩子是每天去另外一个专门的特殊学校上几个小时课(三岁以上)再
回我们幼儿园,他们都是和普通孩子混合的。

【在 t**********4 的大作中提到】
: 目前是EI,每周有speech therapist来帮助开口,下半年满3岁,EI的机构负责人说截
: 止到三岁,之后还需要speech therapy要去preschool做,目前已经在那登记了,负责
: 人说每周五个半天,中间抽一天会有人帮他做speech therapy,但是进入班级只能进里
: 面都是需要做therapy的孩子所在班,除了speech,还有ocupation therapy,不太明白
: 这是什么方面滞后,我们父母是希望进入普通班级,因为孩子本身语音不好,更应该和
: 话多的孩子玩,才好,如果每天和一群话少的孩子在一起,更没有机会说话了。
: 但是负责人的意思是孩子语音本身中文比英语强,目前中文还没有进入到和他年龄相仿
: 的程度,如果进入普通班,那里的孩子基本都是成句说英语,会更加造成孩子心理障碍
: ,不敢开口,而且普通版老师不会记得他有语言问题,老师不会刻意注意,特殊班,老
: 师在讲故事画画做手工都会有所考虑,当然老师态度非常好,最终目的是为了帮助所有

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m*7
13
应该听负责人的。
都是需要做therapy的孩子所在班,有些在做occupational therapy (OT), 说明这些孩
子落后的地方不是语言,而是运动能力(OT是负责手指精细动作和感觉统合的训练),
也许他们的交流能力并不弱。既然如此,就不会出现你所担心的全班都不说话的局面。
三岁以上孩子去的普通幼儿园,师生比例1:12到1:8,每个孩子得不到太多老师的关
注。一个内向腼腆不说话不惹事的孩子,老师正好懒得管。你家孩子在这种环境中得不
到太多辅导和帮助。
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m*7
14
看来中美文化差异还是挺明显的。
混特殊孩子的班,一般老中家长不愿意自家孩子去,但老美家长抢着要让孩子去,很多
学校还要抽签。因为那些班的老师自身背景更强素质更高,富有耐心爱心和教育经验,
对付普通娃的行为问题学习问题情绪问题绰绰有余。而且老美娃通常不太在乎跟需要
therapy的娃在一个班上学习。某些地方薄弱的孩子,也不是就没有别人能学习的长处。

【在 w********t 的大作中提到】
: 你这么一说,楼主估计更不愿意了
: 我这公立学校的pk就是混特殊孩子的,便宜,我没送

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g*m
15
speech therapy浪费时间,说话晚和性格可能有关系,内向害羞吧。

【在 t**********4 的大作中提到】
: 目前是EI,每周有speech therapist来帮助开口,下半年满3岁,EI的机构负责人说截
: 止到三岁,之后还需要speech therapy要去preschool做,目前已经在那登记了,负责
: 人说每周五个半天,中间抽一天会有人帮他做speech therapy,但是进入班级只能进里
: 面都是需要做therapy的孩子所在班,除了speech,还有ocupation therapy,不太明白
: 这是什么方面滞后,我们父母是希望进入普通班级,因为孩子本身语音不好,更应该和
: 话多的孩子玩,才好,如果每天和一群话少的孩子在一起,更没有机会说话了。
: 但是负责人的意思是孩子语音本身中文比英语强,目前中文还没有进入到和他年龄相仿
: 的程度,如果进入普通班,那里的孩子基本都是成句说英语,会更加造成孩子心理障碍
: ,不敢开口,而且普通版老师不会记得他有语言问题,老师不会刻意注意,特殊班,老
: 师在讲故事画画做手工都会有所考虑,当然老师态度非常好,最终目的是为了帮助所有

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r*f
16
顶锅盖说,我在小范围内片面观察的结果是,在父母同等教育水平情况下,老中的孩子
的平均言行举止比老美的差了n多。。。换而言之,老中家长是有不少真心不在乎学习
之外的小节的

处。

【在 m*********7 的大作中提到】
: 看来中美文化差异还是挺明显的。
: 混特殊孩子的班,一般老中家长不愿意自家孩子去,但老美家长抢着要让孩子去,很多
: 学校还要抽签。因为那些班的老师自身背景更强素质更高,富有耐心爱心和教育经验,
: 对付普通娃的行为问题学习问题情绪问题绰绰有余。而且老美娃通常不太在乎跟需要
: therapy的娃在一个班上学习。某些地方薄弱的孩子,也不是就没有别人能学习的长处。

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c*x
17
给你站内信了。

【在 t**********4 的大作中提到】
: 目前是EI,每周有speech therapist来帮助开口,下半年满3岁,EI的机构负责人说截
: 止到三岁,之后还需要speech therapy要去preschool做,目前已经在那登记了,负责
: 人说每周五个半天,中间抽一天会有人帮他做speech therapy,但是进入班级只能进里
: 面都是需要做therapy的孩子所在班,除了speech,还有ocupation therapy,不太明白
: 这是什么方面滞后,我们父母是希望进入普通班级,因为孩子本身语音不好,更应该和
: 话多的孩子玩,才好,如果每天和一群话少的孩子在一起,更没有机会说话了。
: 但是负责人的意思是孩子语音本身中文比英语强,目前中文还没有进入到和他年龄相仿
: 的程度,如果进入普通班,那里的孩子基本都是成句说英语,会更加造成孩子心理障碍
: ,不敢开口,而且普通版老师不会记得他有语言问题,老师不会刻意注意,特殊班,老
: 师在讲故事画画做手工都会有所考虑,当然老师态度非常好,最终目的是为了帮助所有

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c*b
18
我建议你去看一下特殊学习的具体情况再做决定。
我儿子现在上两个preschool,一个是普通的preschool,一个就有点特殊学校的意思。
当然并没有明确说,只是招生的时候说他们会优先考虑有special needs的孩子。所以
班级里面孩子的状况比普通preschool要差一点,但是并没有弱智或者明显残疾的孩子
。主要是母语非英语的孩子,还有母语是英语但是speech delay的,也有social delay
的,当然还有普通孩子。
这个学校的好处是资源丰富,人手充足,老师都很有耐心。他们一个班18个学生,至少
3个固定老师,如果班里有难管的孩子,还会增加一名老师。还有各种therpists,教室
里经常有四五个老师。因为人手多,也比较能关注到每个孩子。比如我儿子属于很乖但
是很被动的孩子,会一个人一直安安静静的玩,老师就会鼓励别的小朋友找他玩。而且
因为老师对孩子的期待比较低,对孩子也非常包容。这个学校的缺点是如果孩子属于班
里比较先进的,那就不会有很大进步。
后来因为我儿子在第一个学校不讲英语(他们班有六个中国小孩)。我又给他找了一个
没有其他中国小孩的preschool。他进了这个班以后英语进步挺明显的,但是其他孩子
是英文完全流利,所以大部分孩子都不和他玩(他在另一个学校人缘很好)。我和他的
老师聊过,老师说会注意,我估计也不会做什么。反正还有一两个人和他玩,他自己也
喜欢上学,我觉得还好。
你们家长肯定是最了解孩子的。去特殊学校的好处是孩子和家长压力小,缺点是有可能
进步比较慢。去普通学校的好处是也许进步比较快,但是可能会打击孩子的信心。如果
孩子很tough,去普通学校可能很快就赶上了。如果孩子比较敏感,你们就得多权衡一
下了。你们现在到上小学还有两年时间。我个人觉得如果特殊学校情况还可以的话,不
妨先上一段时间,等孩子语言好一点再去普通学校。其实我当初是做好了让他晚一年上
学的准备,希望给他一个轻松的环境,结果比我预期要好。

【在 t**********4 的大作中提到】
: 目前是EI,每周有speech therapist来帮助开口,下半年满3岁,EI的机构负责人说截
: 止到三岁,之后还需要speech therapy要去preschool做,目前已经在那登记了,负责
: 人说每周五个半天,中间抽一天会有人帮他做speech therapy,但是进入班级只能进里
: 面都是需要做therapy的孩子所在班,除了speech,还有ocupation therapy,不太明白
: 这是什么方面滞后,我们父母是希望进入普通班级,因为孩子本身语音不好,更应该和
: 话多的孩子玩,才好,如果每天和一群话少的孩子在一起,更没有机会说话了。
: 但是负责人的意思是孩子语音本身中文比英语强,目前中文还没有进入到和他年龄相仿
: 的程度,如果进入普通班,那里的孩子基本都是成句说英语,会更加造成孩子心理障碍
: ,不敢开口,而且普通版老师不会记得他有语言问题,老师不会刻意注意,特殊班,老
: 师在讲故事画画做手工都会有所考虑,当然老师态度非常好,最终目的是为了帮助所有

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c*b
19
还是国情差异吧,我们老中直觉会觉得特殊孩子就是指弱智或者神经病什么的,国外对
特殊孩子定义宽好多。我儿子上的这个preschool,没有一个孩子是一眼就能看出来有
问题的,都是家长慢慢熟了,互相聊天才知道有些孩子有delay。学校确实非常难进。

处。

【在 m*********7 的大作中提到】
: 看来中美文化差异还是挺明显的。
: 混特殊孩子的班,一般老中家长不愿意自家孩子去,但老美家长抢着要让孩子去,很多
: 学校还要抽签。因为那些班的老师自身背景更强素质更高,富有耐心爱心和教育经验,
: 对付普通娃的行为问题学习问题情绪问题绰绰有余。而且老美娃通常不太在乎跟需要
: therapy的娃在一个班上学习。某些地方薄弱的孩子,也不是就没有别人能学习的长处。

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a*g
20
这种文化上的差异,导致对小孩子应该得到的帮助很少。
特殊班中有各种,差距非常大。具体好不好,要找到周围进过的家长才知道。很好的特
殊班,想进去不是那么容易的,需要斗才能。有些特殊班,要求有一定比例的正常/先
进小孩子,很多老美家长,都想办法弄进去(不是活雷锋,学生满员是师生比例1:3,
而且手把手的教啊。有的落后点的小孩子进去后被踢出来,父母都后悔不应该找学校开
IEP了解小孩子进展的),落后一点的小孩子进去以后,得到的帮助非常多,有非常长的排
队队伍,远不是普通班能得到的。
当然,有很差的特殊班,基本上就是各种level的小孩子全部dump进去。你的小孩子如
果程度比较高,进去就不可避免往下拽了。
学校标签district ASD,不玩全等同于medical ASD,前者只关心小孩子以后的教育方
面帮助。少数medical ASD都不被学校承认弄不上district ASD 标签。

处。

【在 m*********7 的大作中提到】
: 看来中美文化差异还是挺明显的。
: 混特殊孩子的班,一般老中家长不愿意自家孩子去,但老美家长抢着要让孩子去,很多
: 学校还要抽签。因为那些班的老师自身背景更强素质更高,富有耐心爱心和教育经验,
: 对付普通娃的行为问题学习问题情绪问题绰绰有余。而且老美娃通常不太在乎跟需要
: therapy的娃在一个班上学习。某些地方薄弱的孩子,也不是就没有别人能学习的长处。

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N*n
21
真的观点不一样。美国医生很多是可能有delay就建议去做一下评估,给孩子争取尽可
能多的资源。
特殊需要,不一定就是弱智啊。
就跟中国人很多不肯去看心理医生似的,好像去看的就是精神病一样。

【在 c****b 的大作中提到】
: 还是国情差异吧,我们老中直觉会觉得特殊孩子就是指弱智或者神经病什么的,国外对
: 特殊孩子定义宽好多。我儿子上的这个preschool,没有一个孩子是一眼就能看出来有
: 问题的,都是家长慢慢熟了,互相聊天才知道有些孩子有delay。学校确实非常难进。
:
: 处。

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j*e
22
中文怎么样?英文滞后没问题,很快就赶上来,只要你们父母觉得孩子没问题就不要担
心。

【在 t**********4 的大作中提到】
: 目前是EI,每周有speech therapist来帮助开口,下半年满3岁,EI的机构负责人说截
: 止到三岁,之后还需要speech therapy要去preschool做,目前已经在那登记了,负责
: 人说每周五个半天,中间抽一天会有人帮他做speech therapy,但是进入班级只能进里
: 面都是需要做therapy的孩子所在班,除了speech,还有ocupation therapy,不太明白
: 这是什么方面滞后,我们父母是希望进入普通班级,因为孩子本身语音不好,更应该和
: 话多的孩子玩,才好,如果每天和一群话少的孩子在一起,更没有机会说话了。
: 但是负责人的意思是孩子语音本身中文比英语强,目前中文还没有进入到和他年龄相仿
: 的程度,如果进入普通班,那里的孩子基本都是成句说英语,会更加造成孩子心理障碍
: ,不敢开口,而且普通版老师不会记得他有语言问题,老师不会刻意注意,特殊班,老
: 师在讲故事画画做手工都会有所考虑,当然老师态度非常好,最终目的是为了帮助所有

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I*a
23
我孩子也是3岁前ei,3岁后就不符合了学区的标准了,但是我们选的幼儿园是公立的,
每个班有部分的孩子是special needs的,我也和老师提到孩子之前speech delay。老
师也是来我们这里最合适。
优点是师资很好,lead teacher都是master,师生比例很低,有专门的体育老师,音乐
老师,艺术老师,图书馆员等。现在孩子已经从那里毕业,上k,感觉k的老师还不如以
前的。
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w*t
24
哇,说得我心动了,是不是该转去公立的
不过,只有半天,很多家庭扛不住阿

delay

【在 c****b 的大作中提到】
: 我建议你去看一下特殊学习的具体情况再做决定。
: 我儿子现在上两个preschool,一个是普通的preschool,一个就有点特殊学校的意思。
: 当然并没有明确说,只是招生的时候说他们会优先考虑有special needs的孩子。所以
: 班级里面孩子的状况比普通preschool要差一点,但是并没有弱智或者明显残疾的孩子
: 。主要是母语非英语的孩子,还有母语是英语但是speech delay的,也有social delay
: 的,当然还有普通孩子。
: 这个学校的好处是资源丰富,人手充足,老师都很有耐心。他们一个班18个学生,至少
: 3个固定老师,如果班里有难管的孩子,还会增加一名老师。还有各种therpists,教室
: 里经常有四五个老师。因为人手多,也比较能关注到每个孩子。比如我儿子属于很乖但
: 是很被动的孩子,会一个人一直安安静静的玩,老师就会鼓励别的小朋友找他玩。而且

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l*f
25
re 双语对男孩早期影响大。
我家老大也是如此。如果只是语言delay 应该没什么,参考别的方面,别的都没什么异
常,正常上学就好。语言过了一个坎,ready了,很快就追上来了。

【在 b**i 的大作中提到】
: 如果是男孩不建议特殊班级,我儿子说话也晚,speech therapy 也是去daycare,其实
: 不用,不过有人陪他聊天也不是坏事。我估计双语加男孩对早期语言影响大。半年后
: speech therapyy就停了,说是test结果都正常。现在六岁半话多的很,朋友也多,考
: 试也是percentile. 总之如果没其他问题就不要慌,大多是正常的。千万别去跟智力
: 有问题的孩子特殊班级。
:
: ★ 发自iPhone App: ChineseWeb 8.6

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r*f
26
lz的小孩需要ot。
我认识个小姑娘,非常聪明,上的正常班,但是4岁多还不会双脚跳也不怎么会骑车。
家长很淡定,我自己是肯定做不到这么淡定的。

【在 l*****f 的大作中提到】
: re 双语对男孩早期影响大。
: 我家老大也是如此。如果只是语言delay 应该没什么,参考别的方面,别的都没什么异
: 常,正常上学就好。语言过了一个坎,ready了,很快就追上来了。

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a*l
27
我同意,说来话长了;

【在 r*f 的大作中提到】
: 顶锅盖说,我在小范围内片面观察的结果是,在父母同等教育水平情况下,老中的孩子
: 的平均言行举止比老美的差了n多。。。换而言之,老中家长是有不少真心不在乎学习
: 之外的小节的
:
: 处。

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