被罚了$7000，有办法反么？ - 未名空间MITBBS历史存档

被罚了$7000，有办法反么？# Money - 海外理财

w*22012-09-17 07:09

1 楼

去年头让我代替一位同事上一个新课，因为我的课少，那个同事课巨多。这门新课
不是授课的方式，是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。工程计算占40%，工程绘
图占40%。我当时就说我没有相关背景做不了，但是头说你学习能力很强，还带不了
个三年级的学生啊，别学别玩的带了。最后勉为其难答应试试。这是我犯的严重错
误。因为我完全没有相关背景。我连他们的绘图都看不懂。最困难的一点是每年的
PROJECT不能重复。去年好不容易交际脑汁想了一个。带的过程中困难重重。自己别
学相关知识别指导学生，指导中关于计算的部分也指导错了，导致学生STRUGGLING了
两周。最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。绘图部分也指导不
了，根本就看不懂土木建造的图纸。中间自己STRUGGLE，学生STRUGGLE，花了很多
时间，学生的EVALUATION很低。这个想都不用想肯定的。指导另外几个组的一个老
师明显也有意见。对我说了一些不太好听的话。
今年我给头提出来我没有能力胜任，我不能继续带这么课。今年要重新PROPOSE一个
新的工程项目，我现在想也想不出来，别说带了。结果这个头把带相关课的那个老
师找来，说愿意给学生提前以小组的形式讲授工程计算中的问题，然后PROPOSE了几
个比较好的项目，说实话，他PROPOSE的项目我也不懂。然后理所当然的结束会，
认为给了我SUPPORT，我应该继续下去。
我现在面临的问题和去年一样，首先提不出合适的项目，这个项目并需是在学生已有
知识的基础上，学生的基础我自己都没有。其次，即使勉为其难提出一个项目，最
后计算，绘图都是问题。第三，这个是土木项目设计，我连一丁点土木的基础的都没
有，不象带一门讲授的课，死扣那门课也可以勉强应付。这个涉及的绘图，计算，
相关调研的网站，软件都不懂。知识面太大了。觉得即使我今年再去花时间，也
很难补上。
我现在想给头写一封正式的信。（以前都是口头交流，然后不了了之，理所当然认
为我应该继续。）说我继续带的后果，对学生的影响，以及其他。确实相关背景的其
他人课都比我多，但是给我这样一个课对谁都不好啊。我把相关利害关系都分析到，
非要我继续带的话，我好歹有个书面证明我已经分析过这些问题了。大家有什么建
议？高妹也欢迎出招啊。

G*d2012-09-17 07:09

2 楼

有一mortgage5年前签的5/15amortization。
最近8/23到期，必须从新更新/签约。
没想到的是，8/23一到期后银行就不给付monthly pay，且罚了＄7000late fees。
原本想和其他的银行重新贷款减低利率，这下没法转了，必须得和现在的银行接洽希望
能将此罚款除去。

l*g2012-09-17 07:09

3 楼

我的情况跟你有点像。我要教的课是我领域内的，但是这一块我科研不用，另外我理论
方面也没有很深的基本功，所以教起来很吃力。一起教的老师就比较不认可我，平时我
自己也灰头灰脸感觉得到觉得很尴尬，学生同事都不怎么待见。我也不想再接着教，但
是其他的又能教什么呢，总不能什么都不干吧，人家把你招来了，总不能当花瓶摆着看
吧。我第一门课效果很一般，evaluation也很差。本来以为头会给我降低上课级别作个
assistant什么的，结果她还是给我安排负责更难得一门课，并且还是跟上次同一个同
事一起。我的想法是，如果在学生同事都不给你好评的基础上，头还坚持让你教，就是
他/她觉得你行，你就一定要努力上。现在我什么都不干，光备课了。
有时候老师上某一门课不是因为他对那门课擅长，这跟系里的需要有关系，另外的老师
和学生对你的差评都没有阻止头再次任用你，我觉得是对你的信任，也是给你的第二次
机会。要好好抓住哈。
你说过是本科的内容，那你就提前一个月准备啊。看一本书不行就看两本书。把所有时
间都用上，把需要的前面的那些课的内容也一并补上，并且要提前做，不要等到开始上
课再现学。

【在 w*****2 的大作中提到】

: 去年头让我代替一位同事上一个新课，因为我的课少，那个同事课巨多。这门新课
: 不是授课的方式，是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。工程计算占40%，工程绘
: 图占40%。我当时就说我没有相关背景做不了，但是头说你学习能力很强，还带不了
: 个三年级的学生啊，别学别玩的带了。最后勉为其难答应试试。这是我犯的严重错
: 误。因为我完全没有相关背景。我连他们的绘图都看不懂。最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。去年好不容易交际脑汁想了一个。带的过程中困难重重。自己别
: 学相关知识别指导学生，指导中关于计算的部分也指导错了，导致学生STRUGGLING了
: 两周。最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。绘图部分也指导不
: 了，根本就看不懂土木建造的图纸。中间自己STRUGGLE，学生STRUGGLE，花了很多
: 时间，学生的EVALUATION很低。这个想都不用想肯定的。指导另外几个组的一个老

x*a2012-09-17 07:09

4 楼

这个得去living版问问？？

H*y2012-09-17 07:09

5 楼

很抱歉，刚刚看到你的贴。我也没有好主意，但是我赞同lazydog说的，你既然不是完
全不通，能顶住就暂时顶住，你的努力头头心里有数。
我的建议是：尽量劝说头头能同意，继续去年的课题。虽然这样不ideal，但是这样一
可以保证你起码能依葫芦画瓢，二，我想一定会比上次提高很大，即使你还是不全懂。
能不换课题的话，你的成功就有好大保证。你把这些好好整理一下，讲的有理有据，说
如果这样，你就有很大信心（和依据！）明年这个课不会再让系里头疼。

n*l2012-09-17 07:09

6 楼

同一个系的本科生的课，怎么可能教不了？教不了就说明你花时间不够多。ladydog老
师也是同样的问题, 不过她已经认识到问题所在，而你还没有认识到。

【在 w*****2 的大作中提到】

: 去年头让我代替一位同事上一个新课，因为我的课少，那个同事课巨多。这门新课
: 不是授课的方式，是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。工程计算占40%，工程绘
: 图占40%。我当时就说我没有相关背景做不了，但是头说你学习能力很强，还带不了
: 个三年级的学生啊，别学别玩的带了。最后勉为其难答应试试。这是我犯的严重错
: 误。因为我完全没有相关背景。我连他们的绘图都看不懂。最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。去年好不容易交际脑汁想了一个。带的过程中困难重重。自己别
: 学相关知识别指导学生，指导中关于计算的部分也指导错了，导致学生STRUGGLING了
: 两周。最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。绘图部分也指导不
: 了，根本就看不懂土木建造的图纸。中间自己STRUGGLE，学生STRUGGLE，花了很多
: 时间，学生的EVALUATION很低。这个想都不用想肯定的。指导另外几个组的一个老

c*n2012-09-17 07:09

7 楼

可能本科不是该专业的。

【在 n*******l 的大作中提到】

: 同一个系的本科生的课，怎么可能教不了？教不了就说明你花时间不够多。ladydog老
: 师也是同样的问题, 不过她已经认识到问题所在，而你还没有认识到。

s*e2012-09-17 07:09

8 楼

一个系里面可能不同方向差别极大。像我们系的80%我都教不了，除非我完全从本科开
始学一遍。

【在 n*******l 的大作中提到】

: 同一个系的本科生的课，怎么可能教不了？教不了就说明你花时间不够多。ladydog老
: 师也是同样的问题, 不过她已经认识到问题所在，而你还没有认识到。

l*g2012-09-17 07:09

9 楼

都当了一个系的AP了，本系本科内容，就算自己没学过，难道不能花一到两个月的时间
学一下再教本科生吗？如果系里有这个方向的博士或者博士后可以随时去问他们。我现
在一边备课一边问周围这个方向的博士生和博士后，感觉挺好的。自己也学了很多东西
，有些竟然跟最近自己再写的两篇文章都有关，所以我觉得还挺好的。
压力当然有了，这是考验个人短期内学习很多东西的能力，另外也是考验处理跟同事和
领导关系的时刻。如果处理好了，那就可以说是在系里站住一半的脚了。

【在 c****n 的大作中提到】

: 可能本科不是该专业的。

l*g2012-09-17 07:09

10 楼

其实上大课光讲还好，小组带Projects是最要求老师水平了，不光转业还会，同时还要
求会处理学生的各种问题，对教学水平的要求也高。
我觉得楼主第二次教也不要太ambitious，这次要求自己把内容掌握，然后争取给学生
说明白就行了，不用把目标定得太高给自己压力太大。
跟领导交流是个技术活，看楼主和他领导的性格和做事风格了。我头的风格是，我知道
你难，也知道你需要帮助但是没有人手把手的教你，但是你还就得硬着头皮上，我就看
你处理困境的能力了。就好像是一群羊除了圈就随你吃草了，找不着吃的自己负责，长
不了膘就把你给宰了，你慢慢催肥哈我去喝茶了。

【在 H****y 的大作中提到】

: 很抱歉，刚刚看到你的贴。我也没有好主意，但是我赞同lazydog说的，你既然不是完
: 全不通，能顶住就暂时顶住，你的努力头头心里有数。
: 我的建议是：尽量劝说头头能同意，继续去年的课题。虽然这样不ideal，但是这样一
: 可以保证你起码能依葫芦画瓢，二，我想一定会比上次提高很大，即使你还是不全懂。
: 能不换课题的话，你的成功就有好大保证。你把这些好好整理一下，讲的有理有据，说
: 如果这样，你就有很大信心（和依据！）明年这个课不会再让系里头疼。

s*e2012-09-17 07:09

11 楼

一两个月不一定能学下来的。

【在 l*****g 的大作中提到】

: 都当了一个系的AP了，本系本科内容，就算自己没学过，难道不能花一到两个月的时间
: 学一下再教本科生吗？如果系里有这个方向的博士或者博士后可以随时去问他们。我现
: 在一边备课一边问周围这个方向的博士生和博士后，感觉挺好的。自己也学了很多东西
: ，有些竟然跟最近自己再写的两篇文章都有关，所以我觉得还挺好的。
: 压力当然有了，这是考验个人短期内学习很多东西的能力，另外也是考验处理跟同事和
: 领导关系的时刻。如果处理好了，那就可以说是在系里站住一半的脚了。

l*g2012-09-17 07:09

12 楼

看楼主了，新老师教新课，真的很正常。实在不行，楼主不如说说自己的方向和课程的
具体内容，让懂行的人给参谋一下。

【在 s**********e 的大作中提到】

: 一两个月不一定能学下来的。

r*e2012-09-17 07:09

13 楼

要多新
大系一般研究生课都被资深教授抢了，新人不都是安排教本科生课么

【在 l*****g 的大作中提到】

: 看楼主了，新老师教新课，真的很正常。实在不行，楼主不如说说自己的方向和课程的
: 具体内容，让懂行的人给参谋一下。

l*g2012-09-17 07:09

14 楼

对啊，并且都是本科里面没有人愿意教的可，还经常要求设计新的内容。

【在 r***e 的大作中提到】

: 要多新
: 大系一般研究生课都被资深教授抢了，新人不都是安排教本科生课么

l*y2012-09-17 07:09

15 楼

感觉要么拼了命去教好，要么准备找下家。说实话，我觉得你可能还是心存侥幸，没有
破釜沉舟的下狠心。

【在 w*****2 的大作中提到】

: 去年头让我代替一位同事上一个新课，因为我的课少，那个同事课巨多。这门新课
: 不是授课的方式，是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。工程计算占40%，工程绘
: 图占40%。我当时就说我没有相关背景做不了，但是头说你学习能力很强，还带不了
: 个三年级的学生啊，别学别玩的带了。最后勉为其难答应试试。这是我犯的严重错
: 误。因为我完全没有相关背景。我连他们的绘图都看不懂。最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。去年好不容易交际脑汁想了一个。带的过程中困难重重。自己别
: 学相关知识别指导学生，指导中关于计算的部分也指导错了，导致学生STRUGGLING了
: 两周。最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。绘图部分也指导不
: 了，根本就看不懂土木建造的图纸。中间自己STRUGGLE，学生STRUGGLE，花了很多
: 时间，学生的EVALUATION很低。这个想都不用想肯定的。指导另外几个组的一个老

d*a2012-09-17 07:09

16 楼

在有的系还真是做不到。比如说能源工程和无线电都在电子工程专业，但这两个方向的
本科课程差的很远，不是一两个月可以把background补起来的。实际上，放在国内，这
样的两个方向是在不同的系。

【在 l*****g 的大作中提到】

: 都当了一个系的AP了，本系本科内容，就算自己没学过，难道不能花一到两个月的时间
: 学一下再教本科生吗？如果系里有这个方向的博士或者博士后可以随时去问他们。我现
: 在一边备课一边问周围这个方向的博士生和博士后，感觉挺好的。自己也学了很多东西
: ，有些竟然跟最近自己再写的两篇文章都有关，所以我觉得还挺好的。
: 压力当然有了，这是考验个人短期内学习很多东西的能力，另外也是考验处理跟同事和
: 领导关系的时刻。如果处理好了，那就可以说是在系里站住一半的脚了。

a*d2012-09-17 07:09

17 楼

AP教不了本系的某些课很正常吧。理工科楼上说了，社科里做定性研究的教不了定量方
法，作定量的教不了定性，做美国政治的教不了中国政治，不奇怪。
楼主写个正式材料的想法我赞同。系里让你教你本人领域之外的课，应该是不得已而为
之，留个正式记录，将来如果有人拿你的教学表现来挑刺，多少有些保护。

w*u2012-09-17 07:09

18 楼

不会吧？除非你们系大部分课程是电力、电机控制方面的本科课程。EE本科里电路信号
滤波器电磁场通信微机这方面的课程比重还是很大的吧。你又不是本科数学博士改EE，
看着真实的三极管电阻就发楞的那种情况。

【在 s**********e 的大作中提到】

: 一个系里面可能不同方向差别极大。像我们系的80%我都教不了，除非我完全从本科开
: 始学一遍。

w*22012-09-17 07:09

19 楼

太谢谢你的回复了。我的背景是化工，做的科研都是工业微生物方面。现在带的项
目是土木建筑，比如建一个坝，建造一个防洪设施。我的天哪，想起来这个我都觉
得是头在欺负我，不是你说的看重我。我就是花一年时间什么都不干，也觉得学不
会啊。不是不想努力。第一完全不感兴趣，第二和我的科研一点关系都没有，第三
，就算为了工作去做，我一年也觉得学不会啊。那些工程计算的方程式我看见和跟
看天书没有什么区别。

【在 l*****g 的大作中提到】

: 我的情况跟你有点像。我要教的课是我领域内的，但是这一块我科研不用，另外我理论
: 方面也没有很深的基本功，所以教起来很吃力。一起教的老师就比较不认可我，平时我
: 自己也灰头灰脸感觉得到觉得很尴尬，学生同事都不怎么待见。我也不想再接着教，但
: 是其他的又能教什么呢，总不能什么都不干吧，人家把你招来了，总不能当花瓶摆着看
: 吧。我第一门课效果很一般，evaluation也很差。本来以为头会给我降低上课级别作个
: assistant什么的，结果她还是给我安排负责更难得一门课，并且还是跟上次同一个同
: 事一起。我的想法是，如果在学生同事都不给你好评的基础上，头还坚持让你教，就是
: 他/她觉得你行，你就一定要努力上。现在我什么都不干，光备课了。
: 有时候老师上某一门课不是因为他对那门课擅长，这跟系里的需要有关系，另外的老师
: 和学生对你的差评都没有阻止头再次任用你，我觉得是对你的信任，也是给你的第二次

w*22012-09-17 07:09

20 楼

是完全不通，如果有半瓶子，好歹还可以晃一下。
如果完全和去年的项目一样，学生可以照猫画虎抄袭去年的。因为每年学生的项目报
告是公开的。这就是为什么保证最少四年的项目不重复。

【在 H****y 的大作中提到】

: 很抱歉，刚刚看到你的贴。我也没有好主意，但是我赞同lazydog说的，你既然不是完
: 全不通，能顶住就暂时顶住，你的努力头头心里有数。
: 我的建议是：尽量劝说头头能同意，继续去年的课题。虽然这样不ideal，但是这样一
: 可以保证你起码能依葫芦画瓢，二，我想一定会比上次提高很大，即使你还是不全懂。
: 能不换课题的话，你的成功就有好大保证。你把这些好好整理一下，讲的有理有据，说
: 如果这样，你就有很大信心（和依据！）明年这个课不会再让系里头疼。

w*22012-09-17 07:09

21 楼

太谢谢理解了。确实是。

【在 c****n 的大作中提到】

: 可能本科不是该专业的。

w*22012-09-17 07:09

22 楼

太谢谢理解了。我就是学一年也学不会啊。招我进来就是交叉学科，我的背景专业在
系里教课基本没有用啊。只是科研是交叉学科。

【在 s**********e 的大作中提到】

: 一个系里面可能不同方向差别极大。像我们系的80%我都教不了，除非我完全从本科开
: 始学一遍。

w*22012-09-17 07:09

23 楼

如果花一两个月就能学会，我能这么崩溃吗？
就是根本学不会，也不知从哪里学起。

【在 l*****g 的大作中提到】

: 都当了一个系的AP了，本系本科内容，就算自己没学过，难道不能花一到两个月的时间
: 学一下再教本科生吗？如果系里有这个方向的博士或者博士后可以随时去问他们。我现
: 在一边备课一边问周围这个方向的博士生和博士后，感觉挺好的。自己也学了很多东西
: ，有些竟然跟最近自己再写的两篇文章都有关，所以我觉得还挺好的。
: 压力当然有了，这是考验个人短期内学习很多东西的能力，另外也是考验处理跟同事和
: 领导关系的时刻。如果处理好了，那就可以说是在系里站住一半的脚了。

w*22012-09-17 07:09

24 楼

太对了，这个比讲课难度大多了。学生要求自由发挥方向，涉及到的点面很大，要
求调研，搜索数据，搜素数据的网站我不知道，软件不会用。搜到数据后，设计
计算，计算不会。算完后，工程绘图，绘图看不懂。我就是担心最后学生最后集
体把我轰出去，因为我一问三不知。比如去年学生说，这个计算可能是这样，可能
是那样，这种情况用哪种计算好啊？我也不知道啊。比如计算时的参数的选择，都
不懂啊。设计的面太大了，不是学一门课就可以的啊。

【在 l*****g 的大作中提到】

: 其实上大课光讲还好，小组带Projects是最要求老师水平了，不光转业还会，同时还要
: 求会处理学生的各种问题，对教学水平的要求也高。
: 我觉得楼主第二次教也不要太ambitious，这次要求自己把内容掌握，然后争取给学生
: 说明白就行了，不用把目标定得太高给自己压力太大。
: 跟领导交流是个技术活，看楼主和他领导的性格和做事风格了。我头的风格是，我知道
: 你难，也知道你需要帮助但是没有人手把手的教你，但是你还就得硬着头皮上，我就看
: 你处理困境的能力了。就好像是一群羊除了圈就随你吃草了，找不着吃的自己负责，长
: 不了膘就把你给宰了，你慢慢催肥哈我去喝茶了。

n*l2012-09-17 07:09

25 楼

这个差别也太大了。现在我觉得是你们系里有些人不喜欢你。那当初招你进来干嘛
呢？好歹要有些本科生的基础课你能教才行啊。

【在 w*****2 的大作中提到】

: 太谢谢你的回复了。我的背景是化工，做的科研都是工业微生物方面。现在带的项
: 目是土木建筑，比如建一个坝，建造一个防洪设施。我的天哪，想起来这个我都觉
: 得是头在欺负我，不是你说的看重我。我就是花一年时间什么都不干，也觉得学不
: 会啊。不是不想努力。第一完全不感兴趣，第二和我的科研一点关系都没有，第三
: ，就算为了工作去做，我一年也觉得学不会啊。那些工程计算的方程式我看见和跟
: 看天书没有什么区别。

l*g2012-09-17 07:09

26 楼

的确实差的有点大，是在不行你可以要求做点行政，比方说协调本课论文啊，招生啊，
还有academic writing, research design, etc。应该有其他机会课题做到填补上课时
间的机会吧。

: 这个差别也太大了。现在我觉得是你们系里有些人不喜欢你。那当初招你进来干嘛

: 呢？好歹要有些本科生的基础课你能教才行啊。

【在 n*******l 的大作中提到】

: 这个差别也太大了。现在我觉得是你们系里有些人不喜欢你。那当初招你进来干嘛
: 呢？好歹要有些本科生的基础课你能教才行啊。

h*e2012-09-17 07:09

27 楼

你这硬挺恐怕三败俱伤啊：你费力不讨好，学生得不到必须的指导，系里面也没有任
何好处。
好好正式跟系头谈谈吧，把后果讲清楚。考虑谈的时候提出解决办法：比如可不可能
做些调整，你承担一些别的课程的教学，让更加懂行的人来干你这个。不要让系主任认
为你是不想干活。
如果这么讲明以后系主任仍然不愿意考虑，好像别的地方有什么不对劲

【在 w*****2 的大作中提到】

: 去年头让我代替一位同事上一个新课，因为我的课少，那个同事课巨多。这门新课
: 不是授课的方式，是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。工程计算占40%，工程绘
: 图占40%。我当时就说我没有相关背景做不了，但是头说你学习能力很强，还带不了
: 个三年级的学生啊，别学别玩的带了。最后勉为其难答应试试。这是我犯的严重错
: 误。因为我完全没有相关背景。我连他们的绘图都看不懂。最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。去年好不容易交际脑汁想了一个。带的过程中困难重重。自己别
: 学相关知识别指导学生，指导中关于计算的部分也指导错了，导致学生STRUGGLING了
: 两周。最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。绘图部分也指导不
: 了，根本就看不懂土木建造的图纸。中间自己STRUGGLE，学生STRUGGLE，花了很多
: 时间，学生的EVALUATION很低。这个想都不用想肯定的。指导另外几个组的一个老

T*s2012-09-17 07:09

28 楼

怎么这么笨
本科生的课看看书不就会了吗

【在 w*****2 的大作中提到】

: 去年头让我代替一位同事上一个新课，因为我的课少，那个同事课巨多。这门新课
: 不是授课的方式，是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。工程计算占40%，工程绘
: 图占40%。我当时就说我没有相关背景做不了，但是头说你学习能力很强，还带不了
: 个三年级的学生啊，别学别玩的带了。最后勉为其难答应试试。这是我犯的严重错
: 误。因为我完全没有相关背景。我连他们的绘图都看不懂。最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。去年好不容易交际脑汁想了一个。带的过程中困难重重。自己别
: 学相关知识别指导学生，指导中关于计算的部分也指导错了，导致学生STRUGGLING了
: 两周。最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。绘图部分也指导不
: 了，根本就看不懂土木建造的图纸。中间自己STRUGGLE，学生STRUGGLE，花了很多
: 时间，学生的EVALUATION很低。这个想都不用想肯定的。指导另外几个组的一个老

l*y2012-09-17 07:09

29 楼

要是别的专业，比如说纯生物，可能比较困难。但是化工专业出身的教这个，问题不大
。我背景跟你接近，设身处地的想了一下，感觉多花些精力可以教好。
工程出身的，不可能绘图看不懂，本科要画一年的图，毕业设计再画半年。三传一反的
各种数学模型不要太多。工程力学应该是基础课。化工的工厂设计牵涉到一些基本的土
木工程的内容。跟真正的土木出身的相比，的确有明显差距。但是带这门课，多下功夫
，不算是强人所难。
难度在于学生自由发挥，面太宽。这个可以考虑从某些方面限制一下，降低准备的难度
。同时可以考虑找土木背景的教授做 consultant。

【在 w*****2 的大作中提到】

: 太对了，这个比讲课难度大多了。学生要求自由发挥方向，涉及到的点面很大，要
: 求调研，搜索数据，搜素数据的网站我不知道，软件不会用。搜到数据后，设计
: 计算，计算不会。算完后，工程绘图，绘图看不懂。我就是担心最后学生最后集
: 体把我轰出去，因为我一问三不知。比如去年学生说，这个计算可能是这样，可能
: 是那样，这种情况用哪种计算好啊？我也不知道啊。比如计算时的参数的选择，都
: 不懂啊。设计的面太大了，不是学一门课就可以的啊。

m*w2012-09-17 07:09

30 楼

Here is a trick.
You got to view this class from a different perspective. Instead of
traditional teaching by lecturing, you can re-define what is teaching. You
teach them by asking the questions and having them to think and study to
find out the answers. You view yourself as a facilitator and a customer. As
a facilitator, you manage their brainstorming, study and reporting processes
. As a customer, you identify the final requirements from a user's
perspective. You then brand this approach as novel and active learning for
students. Students might just love you for it. This would save you a lot of
time. Teaching evaluation would go up.
Let us know how this works out for you if you do decide to follow this trick.

【在 w*****2 的大作中提到】

: 去年头让我代替一位同事上一个新课，因为我的课少，那个同事课巨多。这门新课
: 不是授课的方式，是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。工程计算占40%，工程绘
: 图占40%。我当时就说我没有相关背景做不了，但是头说你学习能力很强，还带不了
: 个三年级的学生啊，别学别玩的带了。最后勉为其难答应试试。这是我犯的严重错
: 误。因为我完全没有相关背景。我连他们的绘图都看不懂。最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。去年好不容易交际脑汁想了一个。带的过程中困难重重。自己别
: 学相关知识别指导学生，指导中关于计算的部分也指导错了，导致学生STRUGGLING了
: 两周。最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。绘图部分也指导不
: 了，根本就看不懂土木建造的图纸。中间自己STRUGGLE，学生STRUGGLE，花了很多
: 时间，学生的EVALUATION很低。这个想都不用想肯定的。指导另外几个组的一个老

l*g2012-09-17 07:09

31 楼

这叫problem based learning，对老师的要求更全面，更深入。学生探索问题的时候
什么样的资料都能扯出来，到头还是要回归到老师这里来要求棕述和仲裁。我觉得这种
教学方式非常好，但对老师的要求更高。

: Here is a trick.

: You got to view this class from a different perspective. Instead of

: traditional teaching by lecturing, you can re-define what is teaching.
You

: teach them by asking the questions and having them to think and study
to

: find out the answers. You view yourself as a facilitator and a
customer. As

: a facilitator, you manage their brainstorming, study and reporting
processes

: . As a customer, you identify the final requirements from a user's

: perspective. You then brand this approach as novel and active learning
for

: students. Students might just love you for it. This would save you a
lot of

: time. Teaching evaluation would go up.

【在 m**w 的大作中提到】

: Here is a trick.
: You got to view this class from a different perspective. Instead of
: traditional teaching by lecturing, you can re-define what is teaching. You
: teach them by asking the questions and having them to think and study to
: find out the answers. You view yourself as a facilitator and a customer. As
: a facilitator, you manage their brainstorming, study and reporting processes
: . As a customer, you identify the final requirements from a user's
: perspective. You then brand this approach as novel and active learning for
: students. Students might just love you for it. This would save you a lot of
: time. Teaching evaluation would go up.

l*y2012-09-17 07:09

32 楼

回顾了一下我做学生时候的 PBL 课，教授的作用更像是组织者和秩序维护者而不是学
术评判者。基本上教授不给任何学术上的 inputs。启发也集中在团队建设和研究的方
式上而不是学术内容上。每次的 final presentation 也是请相关领域的教授们组成
committee，授课教授自己不对学术内容做任何评价。教授对学生的评分也是依照每个
人的成长，学术行为本身，以及在 teamworking 上的进步，而不对学术内容打分。对
教授来说，方法论上的知识和能力更重要，而且需要对教育学有成体系的理解。所以
PBL 课对老师是另一种挑战。
但是 PBL 对 PhD 学生可能更适合。

【在 l*****g 的大作中提到】

: 这叫problem based learning，对老师的要求更全面，更深入。学生探索问题的时候
: 什么样的资料都能扯出来，到头还是要回归到老师这里来要求棕述和仲裁。我觉得这种
: 教学方式非常好，但对老师的要求更高。
:
:
: Here is a trick.
:
: You got to view this class from a different perspective. Instead of
:
: traditional teaching by lecturing, you can re-define what is teaching.
: You
:
: teach them by asking the questions and having them to think and study
: to

s*l2012-09-17 07:09

33 楼

非常有启发

【在 l***y 的大作中提到】

: 回顾了一下我做学生时候的 PBL 课，教授的作用更像是组织者和秩序维护者而不是学
: 术评判者。基本上教授不给任何学术上的 inputs。启发也集中在团队建设和研究的方
: 式上而不是学术内容上。每次的 final presentation 也是请相关领域的教授们组成
: committee，授课教授自己不对学术内容做任何评价。教授对学生的评分也是依照每个
: 人的成长，学术行为本身，以及在 teamworking 上的进步，而不对学术内容打分。对
: 教授来说，方法论上的知识和能力更重要，而且需要对教育学有成体系的理解。所以
: PBL 课对老师是另一种挑战。
: 但是 PBL 对 PhD 学生可能更适合。

h*02012-09-17 07:09

34 楼

最好争取用去年的projects. 因为学生不同，把原来的稍改一下就行，这样学生想照搬
和抄袭也不容易了。

【在 w*****2 的大作中提到】

: 去年头让我代替一位同事上一个新课，因为我的课少，那个同事课巨多。这门新课
: 不是授课的方式，是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。工程计算占40%，工程绘
: 图占40%。我当时就说我没有相关背景做不了，但是头说你学习能力很强，还带不了
: 个三年级的学生啊，别学别玩的带了。最后勉为其难答应试试。这是我犯的严重错
: 误。因为我完全没有相关背景。我连他们的绘图都看不懂。最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。去年好不容易交际脑汁想了一个。带的过程中困难重重。自己别
: 学相关知识别指导学生，指导中关于计算的部分也指导错了，导致学生STRUGGLING了
: 两周。最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。绘图部分也指导不
: 了，根本就看不懂土木建造的图纸。中间自己STRUGGLE，学生STRUGGLE，花了很多
: 时间，学生的EVALUATION很低。这个想都不用想肯定的。指导另外几个组的一个老