你们说的这些,以及类似的那些,我家大娃小娃都没有。
我遇到的问题,不说以前大娃了,就说现在一年级的小娃。老师做的 assessment,说
小娃 did poorly on phonics, but did very good on
spelling, and did superior on comprehension & critical thinking. Teacher's
concern is vocabulary / reading skill could limit her growth.
实际上 phonics 我说实话已经没啥可以课后加强的了。我唯一可以做的就是开始小娃
的图书馆阅读,并提供帮助。有家里大娃的经验,我基本认为小娃积累词汇的主要办法
就是阅读。其他办法多了都杀兴趣。
但通过阅读来积累词汇,效率并不高。所以唯一的办法是上小时数。这样一来啥钢琴之
类的奢侈教育,我们都顾不上。我们小学低年级就把阅读和算术计算题跟上就满意了。
这就是我为啥认为 Bloom's Taxonomy 的先后次序,没有任何 scientific 理论的价值
。(实践上还是有价值,社会学的价值)。而 Piaget 老先生的 object-
permanence 才有 scientific 理论的价值。这真不是空穴来风、凭空瞎想,这是实实
在在的 school assessment report 如是说。并且还是我的 biggest problem(否则我
灌水图个啥?)。如果 school report 不靠谱的话,我家大娃还去过 Kumon Center
做他们的 placement test 给 assess 过。
:绝对音高这种当年在中央院儿都属于稀罕特质的,到现在都随处可见了。mmnh,估计
倒退30年,如果有mit,我爹妈也会跑上来问,嗯,家里娃被老师说有perfect pitch,
接下来该怎么培养啊。:)