D*1
2 楼
“望子成龙,望女成凤”,是人之常情,家长都希望自己的孩子能有出息,但是如何教
育孩子,每个家长都有不同的方法。蒙特梭利 (Montessori)是世界著名的幼儿教育家
,其教育理念和方法,近百年来一直对幼儿教育产生积极的影响。了解一些蒙氐教育法
,对家长会有很大的帮助。
在蒙特梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。“正是这种敏感期,使
儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期,他们对每样事情都易学会,对
一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
1.秩序的敏感期。
从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体
之间的关系,而不是物体的本身。
2.细节的敏感期。
幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感,他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明
幼儿的精神生活的存在,以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
3.协调性敏感期。
两岁的孩子已经会走路,最是活泼好动的时期,父母应充分让孩子运动,使其肢体动作
正确、熟练,并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外,蒙特梭利则更强调小肌
肉的练习,亦即手眼协调的细微动作教育,不仅能养成良好的动作习惯,也能帮助智力
的发展。
4.触觉敏感期。
孩子从出生起,就会籍著听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁
前,孩子透过潜意识的”吸收性心智”吸收周遭事物。三一六岁则更能具体 的透过感
官分析、判断环境里的事物。
5.语言的敏感期。
学习语言对成人来说是件困难的工程,但幼儿能容易的学会母语,正因为幼儿具有自然
所赋予的语言敏感力,2个月左右幼儿就开始吸收语言,他所获得的语言是他从周围环境
中听到的。当他说第一句话时,并不需要为他准备任何特殊的东西,语言能力的获得和
运用,是幼儿智力发展的外部表现之一。因此,父母应经常和孩子说话、讲故事,或多
用”反问”的方式,加强孩子的表达能力,为日後的人际关系奠定良好基础。
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力,如何运用这股有效动力,帮助孩子完美成长,正是
家长的职责。
育孩子,每个家长都有不同的方法。蒙特梭利 (Montessori)是世界著名的幼儿教育家
,其教育理念和方法,近百年来一直对幼儿教育产生积极的影响。了解一些蒙氐教育法
,对家长会有很大的帮助。
在蒙特梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。“正是这种敏感期,使
儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期,他们对每样事情都易学会,对
一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
1.秩序的敏感期。
从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体
之间的关系,而不是物体的本身。
2.细节的敏感期。
幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感,他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明
幼儿的精神生活的存在,以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
3.协调性敏感期。
两岁的孩子已经会走路,最是活泼好动的时期,父母应充分让孩子运动,使其肢体动作
正确、熟练,并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外,蒙特梭利则更强调小肌
肉的练习,亦即手眼协调的细微动作教育,不仅能养成良好的动作习惯,也能帮助智力
的发展。
4.触觉敏感期。
孩子从出生起,就会籍著听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁
前,孩子透过潜意识的”吸收性心智”吸收周遭事物。三一六岁则更能具体 的透过感
官分析、判断环境里的事物。
5.语言的敏感期。
学习语言对成人来说是件困难的工程,但幼儿能容易的学会母语,正因为幼儿具有自然
所赋予的语言敏感力,2个月左右幼儿就开始吸收语言,他所获得的语言是他从周围环境
中听到的。当他说第一句话时,并不需要为他准备任何特殊的东西,语言能力的获得和
运用,是幼儿智力发展的外部表现之一。因此,父母应经常和孩子说话、讲故事,或多
用”反问”的方式,加强孩子的表达能力,为日後的人际关系奠定良好基础。
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力,如何运用这股有效动力,帮助孩子完美成长,正是
家长的职责。
q*i
4 楼
thanks for sharing。我原来以为蒙氏就是让孩子主动、安静的学习,我怕把孩子的活
泼天性压没了,所以以为蒙氏不好。现在看来不是这样,要看哪个学校。
还有,为什么要用反问句和孩子说话。
【在 D*1 的大作中提到】![](/moin_static193/solenoid/img/up.png)
: “望子成龙,望女成凤”,是人之常情,家长都希望自己的孩子能有出息,但是如何教
: 育孩子,每个家长都有不同的方法。蒙特梭利 (Montessori)是世界著名的幼儿教育家
: ,其教育理念和方法,近百年来一直对幼儿教育产生积极的影响。了解一些蒙氐教育法
: ,对家长会有很大的帮助。
: 在蒙特梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。“正是这种敏感期,使
: 儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期,他们对每样事情都易学会,对
: 一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
: 1.秩序的敏感期。
: 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体
: 之间的关系,而不是物体的本身。
泼天性压没了,所以以为蒙氏不好。现在看来不是这样,要看哪个学校。
还有,为什么要用反问句和孩子说话。
【在 D*1 的大作中提到】
![](/moin_static193/solenoid/img/up.png)
: “望子成龙,望女成凤”,是人之常情,家长都希望自己的孩子能有出息,但是如何教
: 育孩子,每个家长都有不同的方法。蒙特梭利 (Montessori)是世界著名的幼儿教育家
: ,其教育理念和方法,近百年来一直对幼儿教育产生积极的影响。了解一些蒙氐教育法
: ,对家长会有很大的帮助。
: 在蒙特梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。“正是这种敏感期,使
: 儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期,他们对每样事情都易学会,对
: 一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
: 1.秩序的敏感期。
: 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体
: 之间的关系,而不是物体的本身。
j*d
5 楼
谢谢!
h*u
6 楼
我怎么觉得楼主说的这些,都是儿童教育的一些共识呀.其他的学校也教这些啊.不说学
校,家长稍微注意一下,也都知道啊.
校,家长稍微注意一下,也都知道啊.
s*d
7 楼
其实这些东西,包括其他很多的东西,比如儿童的权益, 对儿童的尊重,爱与自由等
等等等,当年蒙台梭利他老人家提出的时候固然是极不寻常的,如今却已成为大多数人
的共识。回过头来再看现在的蒙校, 在很多妈妈看来已经有点过于保守了。这其实也
正常吧, 这近百年,儿童心理,儿童教育方面的进步多大呀。
等等等,当年蒙台梭利他老人家提出的时候固然是极不寻常的,如今却已成为大多数人
的共识。回过头来再看现在的蒙校, 在很多妈妈看来已经有点过于保守了。这其实也
正常吧, 这近百年,儿童心理,儿童教育方面的进步多大呀。
y*i
9 楼
就是坐不下来,去蒙校才几个月,可以自己坐一个多小时阅读
这个现象,如果没有对照组,说明不了蒙氏教育好。
至于使用反问句,我觉得会让孩子困惑,不好。
这个现象,如果没有对照组,说明不了蒙氏教育好。
至于使用反问句,我觉得会让孩子困惑,不好。
w*t
11 楼
说了跟没说一样。
“望子成龙,望女成凤”,是人之常情,家长都希望自己的孩子能有出息,但是如何教
育孩子,每个家长都有不同的方法。蒙特梭利 (Montessori)是世界著名的幼儿教育家
,其教育理念........
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【在 D*1 的大作中提到】![](/moin_static193/solenoid/img/up.png)
: “望子成龙,望女成凤”,是人之常情,家长都希望自己的孩子能有出息,但是如何教
: 育孩子,每个家长都有不同的方法。蒙特梭利 (Montessori)是世界著名的幼儿教育家
: ,其教育理念和方法,近百年来一直对幼儿教育产生积极的影响。了解一些蒙氐教育法
: ,对家长会有很大的帮助。
: 在蒙特梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。“正是这种敏感期,使
: 儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期,他们对每样事情都易学会,对
: 一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
: 1.秩序的敏感期。
: 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体
: 之间的关系,而不是物体的本身。
“望子成龙,望女成凤”,是人之常情,家长都希望自己的孩子能有出息,但是如何教
育孩子,每个家长都有不同的方法。蒙特梭利 (Montessori)是世界著名的幼儿教育家
,其教育理念........
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【在 D*1 的大作中提到】
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: “望子成龙,望女成凤”,是人之常情,家长都希望自己的孩子能有出息,但是如何教
: 育孩子,每个家长都有不同的方法。蒙特梭利 (Montessori)是世界著名的幼儿教育家
: ,其教育理念和方法,近百年来一直对幼儿教育产生积极的影响。了解一些蒙氐教育法
: ,对家长会有很大的帮助。
: 在蒙特梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。“正是这种敏感期,使
: 儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期,他们对每样事情都易学会,对
: 一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
: 1.秩序的敏感期。
: 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体
: 之间的关系,而不是物体的本身。
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