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l*u
1 楼
翻出来很久以前在mitbbs用一个密码已经忘记的马甲发的文，供参考。只是后来实在没
有时间继续写了。
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每逢压力大的时候，比如最近这阵子，就想乱扯些跟压力来源完全不搭的玩意儿，比如
今天，关于蒙特梭利。我自己跟自己扯清楚了，那么跟别人抬杠的时候，就多一分胜算。
今天说什么呢，说说这个maria montessori到底是谁，为什么，如何，搞了这么一套算
是有争议的东东出来。当然，她的东东，在我这儿，是再清楚不过的真理，甚至我因此
理解了为什么创世纪里头那个所谓“区别善恶树”的果子不能吃，为什么吃了它就是万
恶之开始。而montessori，在我看来，她是要把那吃下的果子给洗出来。但是，呵呵，
估计我家傻冒儿同学至此彻底晕。
蒙特梭利的时代，意大利的妇女很少有受教育的机会。但从小，蒙特梭利就显示出与众
不同的智力和感受性，因此，她赢得了机会，去一个全部都是男生的技术学校，她想做
一个工程师。但是，没人鼓励她走这条路，所以她自己发展出对生物的兴趣，又打算做
医生了。大学里，没人理这个唯一的女学生（天啊，她实在太有韧性了），她往往好几
个月独行独往，自己学习。但是第一年结束的时候，她的论文实在太出色了，人们不得
不去注意她。从罗马大学毕业后，她做外科医生10多年，期间，她努力帮助妇女争取受
教育的平等机会。
而其实毕业不久，她开始对心理学感兴趣，于是又在大学上些心理的课。还在大学和一
些精神治疗机构实践和教学。这个时候，她接触了一些所谓"mentally disturbed" 孩
子。但是，天才就是天才，她直觉地认为这类精神上的异常现象并不是一个医学问题，
而是教育问题。(hehe，所以嘛，什么自闭症之类的，我从来都不认为应该有那么高的
比例。看到有些家长如何跟孩子交流，就差不多知道自闭是怎么来的了）。于是，她把
这些孩子从治疗机构带走，大概花了2年时间，每天努力帮助他们学习和发展。她的方
法基本基于两个法国研究者的理论和原则。两年里头，这些原先被认为有问题，有障碍
的孩子进步非常快，全部都在两年内通过考试，转到了正常学校。
她对这个事情感到很困惑，为什么，这些原先被认为有问题的孩子，两年就恢复正常？
是不是，问题其实出在学校的常规教育方式和衡量正常与否的手段了？这个时候，她开
始关注正常孩子的精神发展。对了，她为此还又回到大学，学习教育心理学和人类学。
她的理解实在太深刻了，以至于又当上了人类学教授。牛得没法说了。
很快，她找到一个接触正常孩子的机会。罗马附近有个地儿，算是贫民窟的幼儿园，需
要一个头儿，带大约50个3～6岁的孩子。其实原先这个幼儿园的功能，主要就是让小孩
儿别太捣蛋，影响大人工作挣钱糊口。但是，谁都没料到，就是从这里，这个后来被叫
做儿童之家的地方，蒙特梭利获得了那么大的发现。就是现在，每次读到蒙特梭利特地
为穷人家孩子精心设计的便宜又营养的菜谱时，我对她的敬佩都无法言语。
在儿童之家，很快，她发现，这些孩子对一些活动很喜欢，但是更愿意独立去完成，不
喜欢大人介入。随后，蒙特梭利开发更多的活动方式和教具。她发现，有些活动很受欢
迎，有些则被丢一边。但是她没有强行介入孩子的选择，只是一个活动一个活动地介绍
给孩子们。过了一阵子，蒙特梭利开始在一些孩子身上，看到一种她从来没有在这类小
屁孩儿身上看到的现象，就是高度的，内心的平静，和持久的注意力。不仅如此，孩子
们可以很快地掌握一些成人看起来及其复杂的能力和知识，并且有很高的自律，以至于
成人的外在管理根本不需要。在与人交流的时候，这些孩子开始表现出很好的理解力，
同情感，和体谅。蒙特梭利虽然很难相信她所看到的，但她感受到，似乎有什么很重的
东西被举起来了，这样这些孩子可以把能量集中到inner thoughts and purposes。于
是，她继续关注孩子对活动和教具的spontaneous response（呵呵，又想起来若干年前
，我给我博士老板的幼稚的lecture，关于spontaneous friendship），如果孩子不喜
欢，就拿走，绝不强迫。
跟儿童接触了20多年后，蒙特梭利开始把这些观察以理论形式总结。她一直在强调的是
，并不是她如何创造了理论，而是在归纳这些孩子给她展示出来的天性自然的成长和发
展的规律。That's it for today, 该干活儿了。接下来，会继续写，比如她发现的敏
感期问题，秩序性发展的问题，和很多不错的活动设计。
有时间继续写了。
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每逢压力大的时候，比如最近这阵子，就想乱扯些跟压力来源完全不搭的玩意儿，比如
今天，关于蒙特梭利。我自己跟自己扯清楚了，那么跟别人抬杠的时候，就多一分胜算。
今天说什么呢，说说这个maria montessori到底是谁，为什么，如何，搞了这么一套算
是有争议的东东出来。当然，她的东东，在我这儿，是再清楚不过的真理，甚至我因此
理解了为什么创世纪里头那个所谓“区别善恶树”的果子不能吃，为什么吃了它就是万
恶之开始。而montessori，在我看来，她是要把那吃下的果子给洗出来。但是，呵呵，
估计我家傻冒儿同学至此彻底晕。
蒙特梭利的时代，意大利的妇女很少有受教育的机会。但从小，蒙特梭利就显示出与众
不同的智力和感受性，因此，她赢得了机会，去一个全部都是男生的技术学校，她想做
一个工程师。但是，没人鼓励她走这条路，所以她自己发展出对生物的兴趣，又打算做
医生了。大学里，没人理这个唯一的女学生（天啊，她实在太有韧性了），她往往好几
个月独行独往，自己学习。但是第一年结束的时候，她的论文实在太出色了，人们不得
不去注意她。从罗马大学毕业后，她做外科医生10多年，期间，她努力帮助妇女争取受
教育的平等机会。
而其实毕业不久，她开始对心理学感兴趣，于是又在大学上些心理的课。还在大学和一
些精神治疗机构实践和教学。这个时候，她接触了一些所谓"mentally disturbed" 孩
子。但是，天才就是天才，她直觉地认为这类精神上的异常现象并不是一个医学问题，
而是教育问题。(hehe，所以嘛，什么自闭症之类的，我从来都不认为应该有那么高的
比例。看到有些家长如何跟孩子交流，就差不多知道自闭是怎么来的了）。于是，她把
这些孩子从治疗机构带走，大概花了2年时间，每天努力帮助他们学习和发展。她的方
法基本基于两个法国研究者的理论和原则。两年里头，这些原先被认为有问题，有障碍
的孩子进步非常快，全部都在两年内通过考试，转到了正常学校。
她对这个事情感到很困惑，为什么，这些原先被认为有问题的孩子，两年就恢复正常？
是不是，问题其实出在学校的常规教育方式和衡量正常与否的手段了？这个时候，她开
始关注正常孩子的精神发展。对了，她为此还又回到大学，学习教育心理学和人类学。
她的理解实在太深刻了，以至于又当上了人类学教授。牛得没法说了。
很快，她找到一个接触正常孩子的机会。罗马附近有个地儿，算是贫民窟的幼儿园，需
要一个头儿，带大约50个3～6岁的孩子。其实原先这个幼儿园的功能，主要就是让小孩
儿别太捣蛋，影响大人工作挣钱糊口。但是，谁都没料到，就是从这里，这个后来被叫
做儿童之家的地方，蒙特梭利获得了那么大的发现。就是现在，每次读到蒙特梭利特地
为穷人家孩子精心设计的便宜又营养的菜谱时，我对她的敬佩都无法言语。
在儿童之家，很快，她发现，这些孩子对一些活动很喜欢，但是更愿意独立去完成，不
喜欢大人介入。随后，蒙特梭利开发更多的活动方式和教具。她发现，有些活动很受欢
迎，有些则被丢一边。但是她没有强行介入孩子的选择，只是一个活动一个活动地介绍
给孩子们。过了一阵子，蒙特梭利开始在一些孩子身上，看到一种她从来没有在这类小
屁孩儿身上看到的现象，就是高度的，内心的平静，和持久的注意力。不仅如此，孩子
们可以很快地掌握一些成人看起来及其复杂的能力和知识，并且有很高的自律，以至于
成人的外在管理根本不需要。在与人交流的时候，这些孩子开始表现出很好的理解力，
同情感，和体谅。蒙特梭利虽然很难相信她所看到的，但她感受到，似乎有什么很重的
东西被举起来了，这样这些孩子可以把能量集中到inner thoughts and purposes。于
是，她继续关注孩子对活动和教具的spontaneous response（呵呵，又想起来若干年前
，我给我博士老板的幼稚的lecture，关于spontaneous friendship），如果孩子不喜
欢，就拿走，绝不强迫。
跟儿童接触了20多年后，蒙特梭利开始把这些观察以理论形式总结。她一直在强调的是
，并不是她如何创造了理论，而是在归纳这些孩子给她展示出来的天性自然的成长和发
展的规律。That's it for today, 该干活儿了。接下来，会继续写，比如她发现的敏
感期问题，秩序性发展的问题，和很多不错的活动设计。
