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来自《广西教育》，作者陈先乐
2005年10月11至26日 ， 我们随广西基础教育考察团赴美国的乔治 · 梅森高中、森尼
维尔高中、伍顿高中等学校考察，重点了解美国普通高中的管理体制、课程设置与改革
、学校管理、教育教学方法创新；探讨与美国优质高中建立友好合作关系的可能性；了
解开设国际高中通用文凭课程的可行性。我们这次考察的3所高中学校是2003年《 新闻
周刊》评选出的美国前100所优质高中学校 ， 其中伍顿高中是被授予全国蓝缓带的示
范学校。
一、观察与感受
为期十六天的美国基础教育考察，给予我们很多感受，最为突出的有以下几点：
（一） 学校教育突出以学生发展为本
我们考察的３所高中的办学设施条件普遍较好，设计科学、合理，注重实用。在
这一点上，我们的示范性高中并不比美国的优质高中差。不过，他们更注重办学特色，
更强调以学生发展为本，给学生创造更多的个性发展空间。
１． 学分制与课程促进学生主动发展
学分制与选课制充分体现了美国以学生为中心的办学模式。学校只规定最低毕业
学分，对课程种类、难度，没有统一要求，因此，学生不必
2005年10月11至26日 ， 我们随广西基础教育考察团赴美国的乔治 · 梅森高中、森尼
维尔高中、伍顿高中等学校考察，重点了解美国普通高中的管理体制、课程设置与改革
、学校管理、教育教学方法创新；探讨与美国优质高中建立友好合作关系的可能性；了
解开设国际高中通用文凭课程的可行性。我们这次考察的3所高中学校是2003年《 新闻
周刊》评选出的美国前100所优质高中学校 ， 其中伍顿高中是被授予全国蓝缓带的示
范学校。
一、观察与感受
为期十六天的美国基础教育考察，给予我们很多感受，最为突出的有以下几点：
（一） 学校教育突出以学生发展为本
我们考察的３所高中的办学设施条件普遍较好，设计科学、合理，注重实用。在
这一点上，我们的示范性高中并不比美国的优质高中差。不过，他们更注重办学特色，
更强调以学生发展为本，给学生创造更多的个性发展空间。
１． 学分制与课程促进学生主动发展
学分制与选课制充分体现了美国以学生为中心的办学模式。学校只规定最低毕业
学分，对课程种类、难度，没有统一要求，因此，学生不必
