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F*a
1 楼
原帖在此
http://www.mitbbs.com/article_t/Parenting/31864619.html
在美国有很多私利的蒙台梭利montessori幼儿园，但是因为不象公立体系那样有系统的
师资训练，蒙校的质量是良莠不齐的。有一些家长很满意蒙校，也有一些家长对蒙校很
不满。其实蒙台梭利的理念和教学法，不一定适用于所有的孩子，每个学校的老师也不
一定能真正将蒙氏教育的思想贯彻到实践中去（甚至做不到最基本的爱和关心，显然不
格），所以，与其听别人说蒙校好或者不好，不如自己多做功课，去实地考察，再根据
自己孩子的实际情况决定是上什么学校。
我不是专业人士，以下谈谈我自己在看书、与人探讨，并吸收了网友讨论后的一些心得。
首先，蒙氏教育不是万能的，也不一定适合所有的小孩。很多家长，对蒙校有着不正确
的认识和不切实际的期待，所以出现了与自己期待不同的结果时不能很好地对待，一味
认为是蒙校的问题。其实如果自己不做功课，如孩子不上蒙校，可能还是会有这些问题
，或者有其他的问题。
虽然蒙校有婴儿项目，但大多数蒙校不是daycare，很多蒙校要求孩子有一定自理能力
，完成了potty train才能去。蒙校也不适合已经在语言发展上有delay，需要干预的孩
子。根据经验观察，如果安静，个性内敛的孩子上蒙校应该是很顺利的，而对于性格外
向，喜欢attention的孩子来说，去蒙校可能会有一些问题。因为蒙校的环境是quiet
environment，不是很热闹的环境，大家就安静玩玩具。不过如果你的孩子聪明，又很
野那种，去蒙校压压很好。如果是聪明有心那种乖孩子，就不要去压抑个性。每个家长
的教养目标不同，认识有别，结论不同，也许你也会有你自己的结论。
蒙校的特点和长处
蒙氏教育非常强调孩子的自主性，自主学习，自主地掌握自己的兴趣点、学习进度，老
师是个高级辅助。一旦有了兴趣，孩子会爆发出惊人的学习能力。
蒙校最吸引家长的一点就是他们学生在数学、阅读等能力上比同龄人的超前发展。而且
孩子不是强迫灌输进去的，而是通过自己动手，通过玩教具慢慢领会到这点的。比如：
认字母和拼写，她早期就是在木头上刻字母，大大的，孩子就自己摸，摸久了就会写字
母的。而且她充分利用孩子认字的兴趣，抓住孩子相应的敏感期，孩子很快就在自我驱
动下学会了拼写。
有不少蒙校家长提到了他们在蒙校的孩子在自理能力上比同龄孩子更强，因为他们要帮
老师扫地，收拾玩具，整理床铺等。他们有的家长开玩笑，说交了那么多钱，没见多学
多少东西，孩子倒是替老师干了不少活儿。大多数家长对自理能力强这一点很满意，甚
至超过了对孩子学术水平的满意程度。
还有蒙校家长提到了蒙校注重户外活动，孩子亲近自然的机会很多。但也有家长指出他
们遇到的蒙校连像样的户外活动场所也没有。这点再次说明蒙校只是一个名字，实质可
能会有不同。
对蒙校的一些误读
蒙校理念就是放羊，let it be：let it be是一部分，但是因势利导，因材施教才是更
重要的部分。蒙校里每个孩子的学习进度是不一样的，是根据自己的兴趣爱好选择主题
和进度的，老师需要根据每个孩子的兴趣、特点和进度给与指导。所以说蒙氏教育对老
师的要求颇高。
蒙校孩子看起来过于安静，好像太没有生气，不如在普通学校看起来开心：一般家长认
为看起来happy的比较好，这个呢，要辩证地看。montessori不认为单纯的happy就是好
。happy有很多来源。如果是普通的集体活动，或者疯玩，孩子也是会很happy的。而一
个孩子在琢磨、学习、探索它的世界的时候，很专注，很安静，看起来一点也不happy
，但是你不能说他就不happy，而且可能还有更高层次的happy和满足。
蒙校的教具吹得很神，我也买了，但好像我的孩子不喜欢，觉得boring：教具boring否
？不一定。如孩子对某些东西不敢兴趣，可能心智发展还没有到那个阶段。有时候你把
一个东西藏起来，过一段时间拿出来，他ready了，就有兴趣了。别说是教具了，你买
个玩具孩子还有喜欢不喜欢呢。
只有上蒙校才能获得蒙氏教育：如果你认可蒙氏的理念，其实不一定上蒙校，家长可以
在家里吸收蒙氏理念，帮助孩子学东西。。有人担心教具昂贵，所以在家操作性很小，
其实很多东西有时间都可以自己做的，还可以和小孩一起做（数学串珠：塑料项链＋细
铁丝，小棍棍：棒冰棍）。这个过程就很有乐趣的。要是买，不用全买。可先弄一些看
看小孩的兴趣如何。
相关书籍：《蒙台梭利儿童教育手册》：是蒙台梭利博士在美国传授蒙台梭利方法期间
，应无数对她的方法感兴趣的父母和教师的要求而写作的一本操作性手册。向人们传授
了“儿童之家”所运用的教具和技术，以及如何为孩子们提供一个进行“自我教育”的
环境。
蒙氏教育的缺陷和不足
缺乏互动导致社交锻炼和语言锻炼不足：有人认为正统的蒙氏是不主张孩子之间的互动
的，但是现在有一些蒙氏学校吸收了其它理念，开始增加互动。正统蒙校中缺乏
explicit instructions和 conversational dance，从而导致早期语言发展不足，是不
推崇蒙校的重要原因。
不重视创造性思维的培养：过于强调秩序和逻辑，强调孩子在“工作”中学习，对孩子
不工作而“胡思乱想”不持肯定和鼓励态度，许多评论家认为蒙氏教育不重视创造性思
维的培养。
与主流的差距过大，幼小衔接如果做不好常有适应上的问题：蒙校的小孩比较大的挑战
是“transition” 如何在蒙校preschool毕业以后能够融入正常的小学课堂活动。因为
蒙校的教育模式和普通教育模式不同，缺少explicit instructions，比如小学课堂里
面常出现的老师教课，小孩安静听那种模式。所以家长可能在孩子transition的时候必
须要给予更多的帮助和关注。而transition的问题针对去普通preschool的小孩来说会
容易很多。这就是为什么蒙校一开始是一个系统，从preschool一路到高中都有蒙校。
那就是为了解决transition的问题。
从蒙校到traditional school, 有些孩子不适应，因为老师突然每一步都管。同样有些
比较大的孩子从traditional daycare转到蒙校也不适应，因为不知道怎么选自己感兴
趣的东西。所以他认为如果想上蒙校，最好尽早比如3岁左右。（他的儿子结束蒙校最
后一年，有过渡性教育，帮助他们适应traditional school的方式。）
蒙校只是一个牌子，实质如何要家长自己去判断
有不好的公校，不好的daycare，同样也有不好的蒙校。选择蒙校，还是要自己亲自去
看看，了解物质条件如何、老师对于蒙校的理念和操作方法理解如何，是否爱孩子，具
体怎么对待孩子（特别是对待不听话、麻烦的孩子），有没有提供幼小衔接的准备，等
等。
http://www.mitbbs.com/article_t/Parenting/31864619.html
在美国有很多私利的蒙台梭利montessori幼儿园，但是因为不象公立体系那样有系统的
师资训练，蒙校的质量是良莠不齐的。有一些家长很满意蒙校，也有一些家长对蒙校很
不满。其实蒙台梭利的理念和教学法，不一定适用于所有的孩子，每个学校的老师也不
一定能真正将蒙氏教育的思想贯彻到实践中去（甚至做不到最基本的爱和关心，显然不
格），所以，与其听别人说蒙校好或者不好，不如自己多做功课，去实地考察，再根据
自己孩子的实际情况决定是上什么学校。
我不是专业人士，以下谈谈我自己在看书、与人探讨，并吸收了网友讨论后的一些心得。
首先，蒙氏教育不是万能的，也不一定适合所有的小孩。很多家长，对蒙校有着不正确
的认识和不切实际的期待，所以出现了与自己期待不同的结果时不能很好地对待，一味
认为是蒙校的问题。其实如果自己不做功课，如孩子不上蒙校，可能还是会有这些问题
，或者有其他的问题。
虽然蒙校有婴儿项目，但大多数蒙校不是daycare，很多蒙校要求孩子有一定自理能力
，完成了potty train才能去。蒙校也不适合已经在语言发展上有delay，需要干预的孩
子。根据经验观察，如果安静，个性内敛的孩子上蒙校应该是很顺利的，而对于性格外
向，喜欢attention的孩子来说，去蒙校可能会有一些问题。因为蒙校的环境是quiet
environment，不是很热闹的环境，大家就安静玩玩具。不过如果你的孩子聪明，又很
野那种，去蒙校压压很好。如果是聪明有心那种乖孩子，就不要去压抑个性。每个家长
的教养目标不同，认识有别，结论不同，也许你也会有你自己的结论。
蒙校的特点和长处
蒙氏教育非常强调孩子的自主性，自主学习，自主地掌握自己的兴趣点、学习进度，老
师是个高级辅助。一旦有了兴趣，孩子会爆发出惊人的学习能力。
蒙校最吸引家长的一点就是他们学生在数学、阅读等能力上比同龄人的超前发展。而且
孩子不是强迫灌输进去的，而是通过自己动手，通过玩教具慢慢领会到这点的。比如：
认字母和拼写，她早期就是在木头上刻字母，大大的，孩子就自己摸，摸久了就会写字
母的。而且她充分利用孩子认字的兴趣，抓住孩子相应的敏感期，孩子很快就在自我驱
动下学会了拼写。
有不少蒙校家长提到了他们在蒙校的孩子在自理能力上比同龄孩子更强，因为他们要帮
老师扫地，收拾玩具，整理床铺等。他们有的家长开玩笑，说交了那么多钱，没见多学
多少东西，孩子倒是替老师干了不少活儿。大多数家长对自理能力强这一点很满意，甚
至超过了对孩子学术水平的满意程度。
还有蒙校家长提到了蒙校注重户外活动，孩子亲近自然的机会很多。但也有家长指出他
们遇到的蒙校连像样的户外活动场所也没有。这点再次说明蒙校只是一个名字，实质可
能会有不同。
对蒙校的一些误读
蒙校理念就是放羊，let it be：let it be是一部分，但是因势利导，因材施教才是更
重要的部分。蒙校里每个孩子的学习进度是不一样的，是根据自己的兴趣爱好选择主题
和进度的，老师需要根据每个孩子的兴趣、特点和进度给与指导。所以说蒙氏教育对老
师的要求颇高。
蒙校孩子看起来过于安静，好像太没有生气，不如在普通学校看起来开心：一般家长认
为看起来happy的比较好，这个呢，要辩证地看。montessori不认为单纯的happy就是好
。happy有很多来源。如果是普通的集体活动，或者疯玩，孩子也是会很happy的。而一
个孩子在琢磨、学习、探索它的世界的时候，很专注，很安静，看起来一点也不happy
，但是你不能说他就不happy，而且可能还有更高层次的happy和满足。
蒙校的教具吹得很神，我也买了，但好像我的孩子不喜欢，觉得boring：教具boring否
？不一定。如孩子对某些东西不敢兴趣，可能心智发展还没有到那个阶段。有时候你把
一个东西藏起来，过一段时间拿出来，他ready了，就有兴趣了。别说是教具了，你买
个玩具孩子还有喜欢不喜欢呢。
只有上蒙校才能获得蒙氏教育：如果你认可蒙氏的理念，其实不一定上蒙校，家长可以
在家里吸收蒙氏理念，帮助孩子学东西。。有人担心教具昂贵，所以在家操作性很小，
其实很多东西有时间都可以自己做的，还可以和小孩一起做（数学串珠：塑料项链＋细
铁丝，小棍棍：棒冰棍）。这个过程就很有乐趣的。要是买，不用全买。可先弄一些看
看小孩的兴趣如何。
相关书籍：《蒙台梭利儿童教育手册》：是蒙台梭利博士在美国传授蒙台梭利方法期间
，应无数对她的方法感兴趣的父母和教师的要求而写作的一本操作性手册。向人们传授
了“儿童之家”所运用的教具和技术，以及如何为孩子们提供一个进行“自我教育”的
环境。
蒙氏教育的缺陷和不足
缺乏互动导致社交锻炼和语言锻炼不足：有人认为正统的蒙氏是不主张孩子之间的互动
的，但是现在有一些蒙氏学校吸收了其它理念，开始增加互动。正统蒙校中缺乏
explicit instructions和 conversational dance，从而导致早期语言发展不足，是不
推崇蒙校的重要原因。
不重视创造性思维的培养：过于强调秩序和逻辑，强调孩子在“工作”中学习，对孩子
不工作而“胡思乱想”不持肯定和鼓励态度，许多评论家认为蒙氏教育不重视创造性思
维的培养。
与主流的差距过大，幼小衔接如果做不好常有适应上的问题：蒙校的小孩比较大的挑战
是“transition” 如何在蒙校preschool毕业以后能够融入正常的小学课堂活动。因为
蒙校的教育模式和普通教育模式不同，缺少explicit instructions，比如小学课堂里
面常出现的老师教课，小孩安静听那种模式。所以家长可能在孩子transition的时候必
须要给予更多的帮助和关注。而transition的问题针对去普通preschool的小孩来说会
容易很多。这就是为什么蒙校一开始是一个系统，从preschool一路到高中都有蒙校。
那就是为了解决transition的问题。
从蒙校到traditional school, 有些孩子不适应，因为老师突然每一步都管。同样有些
比较大的孩子从traditional daycare转到蒙校也不适应，因为不知道怎么选自己感兴
趣的东西。所以他认为如果想上蒙校，最好尽早比如3岁左右。（他的儿子结束蒙校最
后一年，有过渡性教育，帮助他们适应traditional school的方式。）
蒙校只是一个牌子，实质如何要家长自己去判断
有不好的公校，不好的daycare，同样也有不好的蒙校。选择蒙校，还是要自己亲自去
看看，了解物质条件如何、老师对于蒙校的理念和操作方法理解如何，是否爱孩子，具
体怎么对待孩子（特别是对待不听话、麻烦的孩子），有没有提供幼小衔接的准备，等
等。
