北京植物园大臭花定名三羊开泰 多人建议叫国足# Joke - 肚皮舞运动
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1 楼
常言说：“三翻六坐八爬。”这是说一般小孩子长到三个月时会翻身，六个月时会坐，
八个月时会爬。这是中国人在实践中总结出的经验，仅供家长参考，并不是绝对的，不
是说所有孩子到这个时候都一定会翻身、会坐、会爬。具体到不同的孩子，有的可能早
一点儿会，有的可能要晚一些时候才会，早一些或晚一些都属于正常范围。
到该会的时候孩子还不会，家长不必担心、着急，孩子并不是不具备那个能力，而只是
还没有找到那个“感觉”而已。只要是找到了“感觉”，用不了多少时间，孩子自然就
会翻身、会坐、会爬了，家长尽可放心。
小孩子翻身、坐、爬等这些动作，这是人的本能。所谓“本能”，就是动物在进化过程
中形成并由遗传固定下来的，不学就会的能力。它实际上是由一系列无条件反射构成的。
动物的本能，比如，母鸡孵蛋、鸟筑巢、蜂酿蜜、青蛙弹舌捕捉飞虫等都是。人的本能
，也是人与生俱来的，如婴儿吃奶、喝水、大小便、啼哭、微笑、喊叫、手舞足蹈、抓
握、翻身、坐、爬行、站立、行走等能力，都是天生的，不教而能。
像这些能力，就连普通的动物都是不学就会；我们人是高等动物，难道非让大人具体指
导，手把手地教，孩子才能“学会”？如果孩子还不具备这种欲望和体能，非要刻意地
提前进行训练，那就是典型的“揠苗助长”；“揠苗助长”，非徒无益，反而有害。
孩子能自己学会的能力，家长非要指导、训练不可，那就等于强行剥夺孩子自学的机会
。所谓“自学”，就是不用指导，自主、独立学习、学会。这种欲望和能力是很可贵的
。当孩子产生了某种需要和欲望，在心理学上叫做“内驱力”，就会自动地试着学习；
家长只是在旁边引导、诱导、辅助就是了，无须具体指导，不用手把手地教。
比如，孩子产生了翻身的需要和欲望的时候，家长可以在躺着的孩子身边，置放一个他
喜欢或新鲜的玩具，这就是一种“刺激”，让他看得见拿不到，不断引逗，就会激发和
强化孩子的欲望。这样诱导数次，自然就能学会翻身的动作。根本不用大人教什么动作
要领，孩子自有办法。
同样，到孩子要学爬行的时候，家长还是在孩子的前面置放一个玩具或一本画报，同样
是让孩子看得见得不到。要想得到，就得移动自己的身体。经过这样的诱导，孩子渐渐
就能学会爬行。用不着家长教孩子手脚怎么配合，孩子不学而能。
在孩子学习翻身、坐或爬行时，家长能不辅助，就不要辅助。如果需要辅助的话，也只
能用“一只手”稍许给点儿力，让孩子找找“感觉”，不能把两只手都用上，要尽量多
地给孩子留有自学的余地。
家长一定要有足够的耐心，千万不要一着急就双手包办代替。当孩子自主学会了一种动
作，不仅增强了孩子的自信心，使之产生“我能行”的感觉；也增强了孩子学习的欲望
，希望再学新的动作。
让孩子自己学翻身、坐、爬行等动作，最终掌握这些动作，可以提高自主能力，开阔视
野，扩大活动范围等，这固然很重要，但最重要的意义不仅仅在于此。
最重要的是让孩子亲身体验掌握这个动作的过程和掌握动作之后的愉悦心情。这种体验
，会驱使孩子不断地学习进取。假如是家长包办代替，越俎代庖，凡事都要教，孩子没
有经过自己努力获得成功的亲身体验，那无形中就扼杀了孩子求知学能的欲望。面对新
的事物，孩子会无动于衷，无心求学，总是处于被动的状态，事事都消极地等待家长或
老师来教，这不利于孩子身心可持续发展。
而“可持续发展”，也就是“自我发展能力”，更加通俗地说，就是“发展的后劲。”
这是非常重要的，它反映人的素质，决定人发展的水平。家长要特别注意保护孩子求知
学能的欲望。
之所以出现家长教小孩子“翻身”的现象，这还是反映家长的心态问题。有的家长看到
与自己的孩子一般大的孩子都学会了某种动作，而自己的孩子还还不会，就有点着急，
希望自己的孩子也尽快学会，不要被别的孩子落下。在操之过急的思想情绪驱使下，便
不由自主地去急着训练孩子还没有那种欲望、不具备那种能力的动作，“赶着鸭子上架
”。结果，在无意中就剥夺了孩子自学的机会。
应当承认，家长提前教孩子一些本来属于本能的能力，孩子可能会掌握得快一些，比别
的孩子要早一些。表面看起来，孩子的发展似乎比别的孩子占有一定的优势。但这种优
势的获得是付出了代价的。这样做，无形中使孩子削弱了求知学能的欲望和自信心，也
强化了孩子对成年人的依赖心理，得不偿失。
家长必须明白这样一个道理：如果连本能都要教的话，越教，人就会越退化。
家长必须明白，对小孩子，不是事事都要教。并不是教得越多就越好。该教则教，该让
他自己学，就尽可能让他自己学。家长的任务，主要是创造条件，设置情景，给孩子各
种刺激，诱导孩子产生指向于实现一定目标的某种内在的倾向。
也就是说，要想方设法刺激孩子产生学习的需要和欲望。如果孩子始终保持自主学习的
需要和欲望，那将会终生受益无穷。
八个月时会爬。这是中国人在实践中总结出的经验，仅供家长参考，并不是绝对的，不
是说所有孩子到这个时候都一定会翻身、会坐、会爬。具体到不同的孩子，有的可能早
一点儿会，有的可能要晚一些时候才会，早一些或晚一些都属于正常范围。
到该会的时候孩子还不会，家长不必担心、着急，孩子并不是不具备那个能力，而只是
还没有找到那个“感觉”而已。只要是找到了“感觉”，用不了多少时间，孩子自然就
会翻身、会坐、会爬了，家长尽可放心。
小孩子翻身、坐、爬等这些动作，这是人的本能。所谓“本能”，就是动物在进化过程
中形成并由遗传固定下来的，不学就会的能力。它实际上是由一系列无条件反射构成的。
动物的本能，比如，母鸡孵蛋、鸟筑巢、蜂酿蜜、青蛙弹舌捕捉飞虫等都是。人的本能
，也是人与生俱来的，如婴儿吃奶、喝水、大小便、啼哭、微笑、喊叫、手舞足蹈、抓
握、翻身、坐、爬行、站立、行走等能力，都是天生的，不教而能。
像这些能力，就连普通的动物都是不学就会；我们人是高等动物，难道非让大人具体指
导，手把手地教，孩子才能“学会”？如果孩子还不具备这种欲望和体能，非要刻意地
提前进行训练，那就是典型的“揠苗助长”；“揠苗助长”，非徒无益，反而有害。
孩子能自己学会的能力，家长非要指导、训练不可，那就等于强行剥夺孩子自学的机会
。所谓“自学”，就是不用指导，自主、独立学习、学会。这种欲望和能力是很可贵的
。当孩子产生了某种需要和欲望，在心理学上叫做“内驱力”，就会自动地试着学习；
家长只是在旁边引导、诱导、辅助就是了，无须具体指导，不用手把手地教。
比如，孩子产生了翻身的需要和欲望的时候，家长可以在躺着的孩子身边，置放一个他
喜欢或新鲜的玩具，这就是一种“刺激”，让他看得见拿不到，不断引逗，就会激发和
强化孩子的欲望。这样诱导数次，自然就能学会翻身的动作。根本不用大人教什么动作
要领，孩子自有办法。
同样，到孩子要学爬行的时候，家长还是在孩子的前面置放一个玩具或一本画报，同样
是让孩子看得见得不到。要想得到，就得移动自己的身体。经过这样的诱导，孩子渐渐
就能学会爬行。用不着家长教孩子手脚怎么配合，孩子不学而能。
在孩子学习翻身、坐或爬行时，家长能不辅助，就不要辅助。如果需要辅助的话，也只
能用“一只手”稍许给点儿力，让孩子找找“感觉”，不能把两只手都用上，要尽量多
地给孩子留有自学的余地。
家长一定要有足够的耐心，千万不要一着急就双手包办代替。当孩子自主学会了一种动
作，不仅增强了孩子的自信心，使之产生“我能行”的感觉；也增强了孩子学习的欲望
，希望再学新的动作。
让孩子自己学翻身、坐、爬行等动作，最终掌握这些动作，可以提高自主能力，开阔视
野，扩大活动范围等，这固然很重要，但最重要的意义不仅仅在于此。
最重要的是让孩子亲身体验掌握这个动作的过程和掌握动作之后的愉悦心情。这种体验
，会驱使孩子不断地学习进取。假如是家长包办代替，越俎代庖，凡事都要教，孩子没
有经过自己努力获得成功的亲身体验，那无形中就扼杀了孩子求知学能的欲望。面对新
的事物，孩子会无动于衷，无心求学，总是处于被动的状态，事事都消极地等待家长或
老师来教，这不利于孩子身心可持续发展。
而“可持续发展”，也就是“自我发展能力”，更加通俗地说，就是“发展的后劲。”
这是非常重要的，它反映人的素质，决定人发展的水平。家长要特别注意保护孩子求知
学能的欲望。
之所以出现家长教小孩子“翻身”的现象，这还是反映家长的心态问题。有的家长看到
与自己的孩子一般大的孩子都学会了某种动作，而自己的孩子还还不会，就有点着急，
希望自己的孩子也尽快学会，不要被别的孩子落下。在操之过急的思想情绪驱使下，便
不由自主地去急着训练孩子还没有那种欲望、不具备那种能力的动作，“赶着鸭子上架
”。结果，在无意中就剥夺了孩子自学的机会。
应当承认，家长提前教孩子一些本来属于本能的能力，孩子可能会掌握得快一些，比别
的孩子要早一些。表面看起来，孩子的发展似乎比别的孩子占有一定的优势。但这种优
势的获得是付出了代价的。这样做，无形中使孩子削弱了求知学能的欲望和自信心，也
强化了孩子对成年人的依赖心理，得不偿失。
家长必须明白这样一个道理：如果连本能都要教的话，越教，人就会越退化。
家长必须明白，对小孩子，不是事事都要教。并不是教得越多就越好。该教则教，该让
他自己学，就尽可能让他自己学。家长的任务，主要是创造条件，设置情景，给孩子各
种刺激，诱导孩子产生指向于实现一定目标的某种内在的倾向。
也就是说，要想方设法刺激孩子产生学习的需要和欲望。如果孩子始终保持自主学习的
需要和欲望，那将会终生受益无穷。