德国的教育，震惊! (转载)# LeisureTime - 读书听歌看电影
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1 楼
【 以下文字转载自 WaterWorld 讨论区 】
发信人: Xxiiaaoo (秋雨潇潇), 信区: WaterWorld
标 题: 德国的教育，震惊!
发信站: BBS 未名空间站 (Wed Apr 16 06:16:01 2014, 美东)
在德国时候没思考过这个问题，但是发现很多 意外的东西。
1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一 起
2.德国学校都是半日制的，下午没有课，只有 课外活动
3.英语3年级才开始学习
4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技 工，中专或者上以后能上大学的文理中
学。上 大学的比例还没中国高
5.没有本科生（后来根据欧盟要求更改了一 些），要么就读到研究生
6.重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比 中国晚2年
………………………………
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾 贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度
开发儿童 智力。
所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都 是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一
下，显 得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等 等，没用！
德国宪法禁止学前教育。
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过 国家介入，禁止对孩子过早开发智力，
避免将 孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象 空间。孩子在小学前“唯一任务
”就是快乐成 长。
1.不该过度开发孩子智力
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专 业知识，后来才发现上小学的孩子也不
能学习 额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄 人。
来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我 向学校老师提出，能否额外教他一些东
西，因 为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅 读、书写和简单的数学计算。
老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他 孩子保持同步。
一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高 智商的证书，希望得到她的理解和支持
，但老 师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外 星的人一样。
老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一 件好事情，因为必须给孩子的大脑留下
想象空 间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机 的硬盘，常此下去，孩子的大脑
就慢慢地变成 了储存器，不会主动思考了。
尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是 不太理解。为了搞清楚这个问题，我专
门请教 了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来 看看。
翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃 一惊。其中第七条第六款明确规定，禁
止设立 先修学校(Vorschule)。
我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再 请教有关的教育专家。他们告诉我，孩
子在小 学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子 的天性是玩耍，所以要做符合
孩子天性的事 情，而不应该违背孩子的成长规律。
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话， 那“教育”的重点只有三个方面：
一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大 声说话等。
二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根 据自己的兴趣参与手工制作，让他们从
小就主 动做具体的事情。
三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导 力。
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查 了一下欧洲有关国家的情况才发现，他
们对待 小孩子的做法基本上大同小异。
2.学前教育破坏想象力
与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把 小学一年级的知识基本上都学完了。
人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经 输给了中国的孩子。其实，这样的担心
是多余 的。
欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他 们在相应的阶段要做相应的事情。
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实， 但他们的想象力和思考能力已经被破坏
掉，由 此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的 习惯。
暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们 来关注德国教育的成果：
自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、 加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人
数将近 总数的一半。
换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝 尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了
剩下的 一半。
难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。
让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法 是否值得我们鉴借。朋友们，我们要对
＂起跑 线＂和中国的教育体制有重新的认识了。＂硬 盘＂的后果是毁了一切的未来。
发信人: Xxiiaaoo (秋雨潇潇), 信区: WaterWorld
标 题: 德国的教育，震惊!
发信站: BBS 未名空间站 (Wed Apr 16 06:16:01 2014, 美东)
在德国时候没思考过这个问题，但是发现很多 意外的东西。
1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一 起
2.德国学校都是半日制的，下午没有课，只有 课外活动
3.英语3年级才开始学习
4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技 工，中专或者上以后能上大学的文理中
学。上 大学的比例还没中国高
5.没有本科生（后来根据欧盟要求更改了一 些），要么就读到研究生
6.重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比 中国晚2年
………………………………
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾 贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度
开发儿童 智力。
所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都 是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一
下，显 得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等 等，没用！
德国宪法禁止学前教育。
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过 国家介入，禁止对孩子过早开发智力，
避免将 孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象 空间。孩子在小学前“唯一任务
”就是快乐成 长。
1.不该过度开发孩子智力
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专 业知识，后来才发现上小学的孩子也不
能学习 额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄 人。
来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我 向学校老师提出，能否额外教他一些东
西，因 为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅 读、书写和简单的数学计算。
老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他 孩子保持同步。
一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高 智商的证书，希望得到她的理解和支持
，但老 师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外 星的人一样。
老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一 件好事情，因为必须给孩子的大脑留下
想象空 间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机 的硬盘，常此下去，孩子的大脑
就慢慢地变成 了储存器，不会主动思考了。
尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是 不太理解。为了搞清楚这个问题，我专
门请教 了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来 看看。
翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃 一惊。其中第七条第六款明确规定，禁
止设立 先修学校(Vorschule)。
我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再 请教有关的教育专家。他们告诉我，孩
子在小 学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子 的天性是玩耍，所以要做符合
孩子天性的事 情，而不应该违背孩子的成长规律。
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话， 那“教育”的重点只有三个方面：
一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大 声说话等。
二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根 据自己的兴趣参与手工制作，让他们从
小就主 动做具体的事情。
三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导 力。
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查 了一下欧洲有关国家的情况才发现，他
们对待 小孩子的做法基本上大同小异。
2.学前教育破坏想象力
与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把 小学一年级的知识基本上都学完了。
人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经 输给了中国的孩子。其实，这样的担心
是多余 的。
欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他 们在相应的阶段要做相应的事情。
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实， 但他们的想象力和思考能力已经被破坏
掉，由 此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的 习惯。
暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们 来关注德国教育的成果：
自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、 加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人
数将近 总数的一半。
换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝 尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了
剩下的 一半。
难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。
让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法 是否值得我们鉴借。朋友们，我们要对
＂起跑 线＂和中国的教育体制有重新的认识了。＂硬 盘＂的后果是毁了一切的未来。
