问一个低幼的小朋友的英文阅读问题# Parenting - 为人父母
f*l
1 楼
这里有多少小朋友是先会读书（英文）， 再学phonics的？
我家的就是这样。他是听我读书的过程里学会读的。 那个时候也学点简单的phonics,
26个字母的发音， 和基本的rules, silent e, two vowels are walking, the
first does the talking之类， 所以用phonics 读简单的词汇大致没问题。 但是到
现在5岁了， 复杂的词汇， 他还是看形状猜， 而不是试图decode 音节来读。 比如好
些恐龙的名词， 他看到前几个字母和后几个字母， 就能准确猜出来是哪个词。 但让
他写是绝对写不出来的（我也写不出）。 还有很多的词， 是因为他以前读过/我读过
， 他看了就认识， 比如 atmosphere, curiosity, invertebrate， salutations。
但如果是个生词， 让他自己解读， 他一看这么长就不愿意试。
因为他没有用phonics 读的习惯，而且性子急， 读书连蒙带猜读得飞快，扫一眼就读
。他还没有开始学习语法， 经常漏读复数的结尾, 现在进行时， 过去时和一般现在
时的结尾都不太注意， 或者把一个词混淆成另一个词， 或者漏读一个介词什么的，
甚至会串行。 如果提醒他慢下来读， 他仔细看了就不会读错。但是不用一分钟， 又
开始机关枪一样地读。我注意到他有时候故意吞掉一些词，这样能读快些， 估计是想
默读了。
现在开始愿意写单词了， 但用phonics sound out 的同时， 他也还靠记忆去记字母，
甚至有时候他在sound out 之前试图偷看一下。（我不是说不能记， 有的字母组合的
发音一样的时候， 或者同样的字母组合有不同的发音， 那就非得记住不可了）。
他要是自己读， 读点带图画的章节书。 有时候他累了， 要我给他读， 读的稍微超出
他自己阅读水平的， 那么他又从我这里认识了一些新的单词， 不是因为他会sound
out, 是因为我读过他就记住了。 就是他自己读的书里也有些生词需要我给他读出来。
这样有什么不好么？ 我的考虑是他读的时候一直没有动力去sound out 单词。是不是
读就不用管， 就在spelling 的时候注意就好了？
我家的就是这样。他是听我读书的过程里学会读的。 那个时候也学点简单的phonics,
26个字母的发音， 和基本的rules, silent e, two vowels are walking, the
first does the talking之类， 所以用phonics 读简单的词汇大致没问题。 但是到
现在5岁了， 复杂的词汇， 他还是看形状猜， 而不是试图decode 音节来读。 比如好
些恐龙的名词， 他看到前几个字母和后几个字母， 就能准确猜出来是哪个词。 但让
他写是绝对写不出来的（我也写不出）。 还有很多的词， 是因为他以前读过/我读过
， 他看了就认识， 比如 atmosphere, curiosity, invertebrate， salutations。
但如果是个生词， 让他自己解读， 他一看这么长就不愿意试。
因为他没有用phonics 读的习惯，而且性子急， 读书连蒙带猜读得飞快，扫一眼就读
。他还没有开始学习语法， 经常漏读复数的结尾, 现在进行时， 过去时和一般现在
时的结尾都不太注意， 或者把一个词混淆成另一个词， 或者漏读一个介词什么的，
甚至会串行。 如果提醒他慢下来读， 他仔细看了就不会读错。但是不用一分钟， 又
开始机关枪一样地读。我注意到他有时候故意吞掉一些词，这样能读快些， 估计是想
默读了。
现在开始愿意写单词了， 但用phonics sound out 的同时， 他也还靠记忆去记字母，
甚至有时候他在sound out 之前试图偷看一下。（我不是说不能记， 有的字母组合的
发音一样的时候， 或者同样的字母组合有不同的发音， 那就非得记住不可了）。
他要是自己读， 读点带图画的章节书。 有时候他累了， 要我给他读， 读的稍微超出
他自己阅读水平的， 那么他又从我这里认识了一些新的单词， 不是因为他会sound
out, 是因为我读过他就记住了。 就是他自己读的书里也有些生词需要我给他读出来。
这样有什么不好么？ 我的考虑是他读的时候一直没有动力去sound out 单词。是不是
读就不用管， 就在spelling 的时候注意就好了？
