首席语文教师告诉你
语文学习的秘诀
我念小学和初中时对语文学习的感觉,用李清照的词来说,就是:这次第,怎一个愁字
了得!非常发愁,怎么努力也不见提高,有时越努力成绩越低。现在,我学了17年语文
,教了9年语文,才越来越深切地认识到,语文学习是一个缓慢而渐进的过程,因此,
求快速提高的做法都是违反语文学习规律的,什么快速作文、快速阅读、快速记忆,我
都不信。
语文学习的过程为什么非常缓慢?因为这个过程不单单是学习知识、提高能力的过程,
更重要的,它是一个熏陶情感、提高审美、培育道德、学习做人的过程。
我们听说过快速做人法吗?有快速熏陶感情法吗?没有。因此语文学习不能求快,你只
要乐此不疲、津津乐道,不一定什么时候,就会有“众里寻她千百度,蓦然回首,那人
却在、灯火阑珊处”的感觉。
正因为语文学习是一个非常缓慢的过程,所以一旦落下,也就很难赶上来。也正因为如
此,所以今天我把我的语文学习秘诀告诉大家。
我的秘诀极其简单:五“多”――多读、多背、多写、多悟、多行。下面分别谈一谈。
一、多读。
杜甫早就说过:“读书破万卷,下笔如有神。”初中三年,不读几百万字的书是不行的
。义务教育课程标准里规定课外阅读总量不少于400万字,高中语文课程标准规定三年课
外阅读总量不少于150万字。这是读多少的问题,那么读什么书?
一是:应该读有定评的大家的作品。因为读一本这样的书就终生受用。读一本歌德的《
少年维特之烦恼》比读100本现在流行的写少男少女情感的书还要强。二是:不要只读
零金碎玉似的散篇,应该多读整本的书。现在,许多老师、同学都认识到多读的重要,
都在多读,但读的往往是零散的名家名篇,而不是长篇名著或大师专集。如果有计划地
每学期读一本长篇名著,这样三年就是六本名著。要知道,有的人一生也没读过六本名
著啊。读完一本名著,就是走完一种人生,你从中得到的人生的阅历、情感的熏陶、审
美的愉悦、道德的感化、写作的方法都是无法用语言表达的。从某种意义上看,课下多
读这些被家长、老师看作“闲书”的书,甚至比课上学语文还重要。许许多多语文学得
好的人都表达过类似的看法:语文不是在课上学得的,而是在课下习得的。 我现在正
在搞一个“读整本的书”实验。这个实验班我将从初一教到高三,五年制,中间不参加
中考。每个学期、每个假期我都规定了学生要读的名著。一共28种,见下表。
一年级 上学期 曲波《林海雪原》;
寒假 [苏]奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》; 下学期 老舍《四世同堂》;暑假
[英]笛福《鲁滨逊漂流记》 ;
二 年级 上学期 [美]海明威《老人与海》、 阿城《棋王》;寒假 海岩《便衣警察》
、[美]杰克・伦敦《旷野的呼唤》 ; 下学期 施耐庵《水浒》; 暑假 [法]罗
曼・罗兰《名人传》、刘义庆《世说新语》
三年级 上学期 《三国演义》 ; 寒假 [西班牙]塞万提斯《堂吉诃德》 ; 下学期 孔
子《论语》、 [英]莎士比亚《哈姆莱特》;暑假 《老子》 、 曹禺《雷雨》;
四年级 上学期 鲁迅《呐喊》、[苏]拉甫列涅夫《第四十一个》; 寒假 路遥《平凡的
世界》 ; 下学期 曹雪芹《红楼梦》 ; 暑假 [法]雨果《悲惨世界》;
五年级 上学期 [法]巴尔扎克《高老头》、[奥]卡夫卡《变形记》 ;寒假 [俄]托尔斯
泰《复活》 ; 下学期 [法]莫里哀《伪君子》、[古希腊]索福克勒斯《俄狄浦斯》;
暑假 [俄]普希金《叶甫盖尼・奥涅金》。
三十年以后,这个班的学生都是四十多岁,正是人生和事业最辉煌的时候,如果问他们
,当年在师大附中读书,收获了什么?大概他们都不会忘记,孙老师领着他们读了28本
名著,给了他们终生受用的财富。
以上谈了读什么的问题,下面谈谈怎么读。
我曾经用两年时间搞了一个实验:批注式阅读。要求学生读书时边读边圈点批注,边把
自己的思考、感受写在旁边。阅读是纯粹自由的精神活动,它不是体操里的“规定动作
”,而相当于“自选动作”。阅读别人的作品要和阅读自己的生命相结合,要从别人的
作品中读出自己来。阅读是一种精神的旅游和探险活动。批注式阅读就是把这种旅游和
探险的收获记录下来。
现在的课堂上,许多老师是怎样带领学生学习课文的?由作家与作品到时代背景、段落
大意、中心思想、写作特点,事无巨细,不厌其烦。这种做法,只能使学生越学越笨,
老师越教越傻。批注式阅读就是要改变这种恶劣的阅读教学模式,使学生成为学习的主
人。
我把批注式阅读作为我的备课方式。我不写传统意义上的教案,而是把读课文时的理解
、感悟以及借鉴其它参考资料研读时的收获批注在课文的书眉页侧,以备上课时使用。
我要求学生预习课文时圈点批注。怎样批注?我先示范,把我对一篇课文的批注印发给
学生。上课时的主要方式就是我和学生交流批注成果。一堂课上,我常被学生精彩的批
注所吸引,学生也常为我充满哲理的批注所折服。讲范仲淹词《渔家傲》“羌管悠悠霜
满地,人不寐,将军白发征夫泪”时,有同学加了一句批注:“与李益《夜上受降城闻
笛》中‘不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡’有异曲同工之妙。”话音刚落,教室里想
起热烈的掌声。讲贾平凹《丑石》,讲到丑石不屈于误解,寂寞地生存时,我宣读我的
批注:“不要怕孤独,孤独能造就伟大。”好长时间,学生脸上洋溢着深思的表情,默
默回味着。
批注式阅读除了给文章加旁批以外,还包括写读书笔记。我常常让学生在读完课文后写
读书笔记,这种读书笔记可以长篇大论,也可以三言五语。写读书笔记,一方面使学生
体验和思考别人已经体验过的经验和思考过的观念,另一方面也是学生认识自我和认识
世界的方式,即通过写笔记来探索和表达自己对世界、对人生的感受与认识。这样看来
,写读书笔记对阅读教学来说是多么重要。另外,我们都认为应该把阅读和写作结合起
来,而写读书笔记、批注式阅读,实际就是阅读与写作的最佳结合方式,实有一箭双雕
之效。 批注式阅读、写读书笔记,都要和名著阅读结合起来。读名著时要圈点批注,
读完名著要写一个有一定长度的读书笔记,然后再开一个读书报告会,师生交流读书心
得。读书报告会每学期举行一次或两次。
阅读是人生中最重要的活动之一,它和我们的生命相始终。不管你愿意读,还是不愿意
读,你都得读。而且我认为读在写之上。普通人一生读的时间比写的时间要用去的多得
多。而且读是吸收的过程,贮存的过程,不断充实自我的过程,而写是表达的过程,展
示自我的过程。所以,多读是非常重要的。
二、多背。
心理学研究表明,人十五岁之前的记忆力最好。初中三年要多背名篇。背什么?中华古
诗文。中国人几千年的审美、智慧、情感主要凝聚在中华古诗文中,当然要多背。多背
多得,少背少得,不背不得。
我搞过一个实验:两年背诵古诗词300篇。我用半年时间从几万首古诗词中选出300首,
每天晨读时领着学生读背。现在这300篇已经整理成书――《中学生古典诗词300篇》。
现在我越来越认识到,读背古诗词的过程,既是积累典型语言材料的过程,更是在心
田上播下民族文化的种子的过程。我个人认为,语文教育的本质是立人,所谓读书为明
理,作文即做人。语文教育的终极使命是培养能读会写、知书识理、有君子之风的中华
少年。而中华古诗词负载着伟大的人文精神,对塑造青年学子的心魂有举足轻重的作用
。蔡元培说:教育不为过去,不为现在,而为将来。我想,现在来谈“两年背诵古典诗
词300篇”这项实验的意义尚为时过早,几十年后,参加实验的学生将对这项实验做出
权威评价。
三、多写。
一是写字,二是写文章。
汉字是世界上最优美的文字,它的书写成为中国特有的艺术――书法。作为一个中国人
,应该也愿意写一手漂亮的字。在今天这个读图时代、网络时代、敲击键盘的时代,写
好汉字又有了更为重要的意义:传承民族文化,“为去圣继绝学”。我的学生每周一、
三各写一页钢笔小楷,每周二、四、六各写一页毛笔大楷。我给学生选了人手一本的字
帖,认真临写。
再谈写作。写作的窍门在哪里?一是多读。鲁迅说,文章怎么写,我不知道,但一切有
定评的大作家的作品就说明着怎么写。鲁迅都不知道文章怎么写,小小的语文老师能知
道吗?但鲁迅告诉我们,读大家的作品就能懂得怎样写,也就是说,多读才会写。宋代
柳永“衣带渐宽终不悔,为伊销得人憔悴”的句子极有名,想必他熟谙五代冯延巳词“
日日花前常病酒,不辞镜里朱颜瘦”。苏轼“明月几时有,把酒问青天”的名句肯定是
受了李白“青天有月来几时,我今停杯一问之”的影响而写成。
二是多写。巴金说,只有写,才会写。美国作家海明威说,当写得越多的时候,才越懂
得怎样写。这些精通写作的大师们说的话,应该引起我们的重视。除了每学期必须完成
的几次大作文外,应该养成写文学练笔的习惯。它是我们生活见闻史和心灵成长史的记
录,有心灵史的价值,务必引起大家的重视。我要求学生人手一本文学练笔本,每周不
少于两篇,并且自己设计封面、制作目录,完成一本后要由家长、老师或自己写一篇序
,永久收藏。我相信,五年后,每个学生都有一厚摞自己的作品,我也相信,有的同学
的作品将结集出版。
四、多悟。
语文学习一个很重要的任务是启迪灵性,而灵性的启迪重在一个“悟”字。用自己敏感
而细腻的心灵在读书中悟,在生活中悟。比如读书时,应该边读边思考。读到“海内存
知己,天涯若比邻”,思考一下中国人对情的认识。友情是这样不受时空阻隔,爱情呢
,“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!”,同样不受时空阻隔,友情呢,“但愿人长
久,千里共婵娟”,仇情呢,“君子报仇,十年不晚”。
你看,中国人的情是持久绵长的,不受时空阻隔的,这是我中华民族有丰富心灵世界的
表现。对生活中的现象也要抱有一颗敏感的善于思考的心。比如看到遍地的娱乐场所,
这是不是表明现代人的精神生活是充实的?回答是否定的。娱乐场所多,恰恰表明现代
人的空虚寂寞。所以才到娱乐场所去寻求刺激,或去逃避现实。经常地在读书中悟,在
生活中悟,日积月累,你就会聪明起来。
五、多行。
古人云,读万卷书,行万里路。所谓行者,实践也。只有多参与生活,创造生活,才有
丰富的阅历。行是阅读和写作的源泉。现代中学生整天被关在家庭与学校,生活比较的
枯燥。这就要求学校、老师、家长尽可能的为学生提供“行”的机会。有了行,才有真
正的语文素质教育。