阻碍孩子的成长的元凶 zt# WaterWorld - 未名水世界
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阻碍孩子的成长的元凶
您是否有过这样的经验，那天在菜市场买了一盆植物回家，每天一清早，你就
会提着小浇壶，小心翼翼地将水洒向植物，说不定心里还会对它说起话来，“快长大哟
！”；可是，一星期后，它居然枯萎了！为什么？
您是否曾又为孩子吃饭问题伤脑筋，只要一开饭您就得端着饭碗，满屋子地追
小孩，就为了要喂他几口饭？甚至你气不过，还揍了他一顿，可是孩子却愈来愈不爱吃
饭，为什么？
前面的例子说明了三件事情：
（1）你不曾了解这盆植物属于干燥型或者潮湿型；正如你不曾了解孩子为什
么会不爱吃饭。
（2）因为你的不了解， 你只好臆测──拼命地浇水穷命地追孩子。
（3）长大的是植物，长大的是孩子。它自己能吸收就会自动长大，不能吸收
，就生命枯萎。植物的成长也与人类一样，除了外围的环境因素（水、空气之类）外，
其余的，就得靠它自己一步步扎根 ，一层层发芽了，浇花的人是无法替“它”长大的
！孩子呢？大人除了能供给他成长的外围环境外（食物、爱……等），将身子拔高拔壮
的，其实还是孩子自己，大人是无法替他生活的呀！
让孩子独立成长孩子一出生，生理的各项功能尚未健全，心智也还没有成长，
当然无法独立生存，他必得靠着亲职人员的照料，提供给他生存的必需品，才能一天天
长大；而他向哪个目标长大呢？他是自然而然地朝向“独立”，朝向成长前进发展的！
你看！他一步步地会爬、会走、会跳，渴望脱离大人的摆布，使用自己的双手去触摸这
世界；以自己的双脚走向自己想要去的地方。这不仅是孩子天天心里想把自己“变成”
大人的一种向往，而是所有生物自然发展的内具力量。
所以我们说“独立成长论”，实际上它包含着二层意义：
（1） “独立”是成长的主要目标──能成为一个独立的人，就具有发展生命
的能力。
（2） “独立”是成长的必备条件──代表各项生理心理功能上的成熟。例如
：能自己走路，能自由呼吸……
举个例子来说吧，小明是一个婴儿，妈妈在他的婴儿床上吊着一个彩色球，三
个月的他，只能睁着眼睛，随着它绕呀绕的，却没办法把它拿到手上把玩。五个月后，
小明看见墙角有一个圆球，他想要，就会自己爬过去，得到那个球。冥冥中小明自有一
股力量驱使着他由“躺”到“爬”，能有力量自己完成愿望，也就是说， “成长”就
是要使自己更有能力（成长目标──独立）；为了要使自己更有能力，生理和心理就都
必须要逐步发展成熟（所以，“功能独立”，我们也可以说它是成长的“手段”）。这
一连串的过程，他人是无法替代经历的，正如母亲不能替至爱的小孩呼吸一样。
帮助要适量
成长的路相当地漫长，也并非一蹴可及，得靠不断地促使生理及心理功能独立
（成熟），才能成为所谓“独立的人”，才有能力靠着自己的努力，完成生命发展中需
要的各种活动。让孩子独立地做然而，生理、心理功能如何才能达到成熟（独立）？除
开它们会随着年龄，逐序发展的自然因素外，亲职人员帮助儿童学习，即是重要的辅助
因素了！
但得记住：帮助是适量的，比如说看孩子折手帕的动作很慢，母亲忍不住抢过
来帮他折。这种行为其实很残忍，因为你不但剥夺了孩子学习的机会，而且，剥夺了他
的自尊。所以在这里，“独立”也变成了一种大人对小孩的态度，即“放手”，请让孩
子自己做！你得尊重他的学习意愿。他所做的，虽然很慢很蠢，但那是一项神圣的工作
！他正在学习呢！
帮助孩子独立的要诀，除开“放手”之外，还应该是“最少的指导，最大的耐
性和最多的鼓励”！
您是否有过这样的经验，那天在菜市场买了一盆植物回家，每天一清早，你就
会提着小浇壶，小心翼翼地将水洒向植物，说不定心里还会对它说起话来，“快长大哟
！”；可是，一星期后，它居然枯萎了！为什么？
您是否曾又为孩子吃饭问题伤脑筋，只要一开饭您就得端着饭碗，满屋子地追
小孩，就为了要喂他几口饭？甚至你气不过，还揍了他一顿，可是孩子却愈来愈不爱吃
饭，为什么？
前面的例子说明了三件事情：
（1）你不曾了解这盆植物属于干燥型或者潮湿型；正如你不曾了解孩子为什
么会不爱吃饭。
（2）因为你的不了解， 你只好臆测──拼命地浇水穷命地追孩子。
（3）长大的是植物，长大的是孩子。它自己能吸收就会自动长大，不能吸收
，就生命枯萎。植物的成长也与人类一样，除了外围的环境因素（水、空气之类）外，
其余的，就得靠它自己一步步扎根 ，一层层发芽了，浇花的人是无法替“它”长大的
！孩子呢？大人除了能供给他成长的外围环境外（食物、爱……等），将身子拔高拔壮
的，其实还是孩子自己，大人是无法替他生活的呀！
让孩子独立成长孩子一出生，生理的各项功能尚未健全，心智也还没有成长，
当然无法独立生存，他必得靠着亲职人员的照料，提供给他生存的必需品，才能一天天
长大；而他向哪个目标长大呢？他是自然而然地朝向“独立”，朝向成长前进发展的！
你看！他一步步地会爬、会走、会跳，渴望脱离大人的摆布，使用自己的双手去触摸这
世界；以自己的双脚走向自己想要去的地方。这不仅是孩子天天心里想把自己“变成”
大人的一种向往，而是所有生物自然发展的内具力量。
所以我们说“独立成长论”，实际上它包含着二层意义：
（1） “独立”是成长的主要目标──能成为一个独立的人，就具有发展生命
的能力。
（2） “独立”是成长的必备条件──代表各项生理心理功能上的成熟。例如
：能自己走路，能自由呼吸……
举个例子来说吧，小明是一个婴儿，妈妈在他的婴儿床上吊着一个彩色球，三
个月的他，只能睁着眼睛，随着它绕呀绕的，却没办法把它拿到手上把玩。五个月后，
小明看见墙角有一个圆球，他想要，就会自己爬过去，得到那个球。冥冥中小明自有一
股力量驱使着他由“躺”到“爬”，能有力量自己完成愿望，也就是说， “成长”就
是要使自己更有能力（成长目标──独立）；为了要使自己更有能力，生理和心理就都
必须要逐步发展成熟（所以，“功能独立”，我们也可以说它是成长的“手段”）。这
一连串的过程，他人是无法替代经历的，正如母亲不能替至爱的小孩呼吸一样。
帮助要适量
成长的路相当地漫长，也并非一蹴可及，得靠不断地促使生理及心理功能独立
（成熟），才能成为所谓“独立的人”，才有能力靠着自己的努力，完成生命发展中需
要的各种活动。让孩子独立地做然而，生理、心理功能如何才能达到成熟（独立）？除
开它们会随着年龄，逐序发展的自然因素外，亲职人员帮助儿童学习，即是重要的辅助
因素了！
但得记住：帮助是适量的，比如说看孩子折手帕的动作很慢，母亲忍不住抢过
来帮他折。这种行为其实很残忍，因为你不但剥夺了孩子学习的机会，而且，剥夺了他
的自尊。所以在这里，“独立”也变成了一种大人对小孩的态度，即“放手”，请让孩
子自己做！你得尊重他的学习意愿。他所做的，虽然很慢很蠢，但那是一项神圣的工作
！他正在学习呢！
帮助孩子独立的要诀，除开“放手”之外，还应该是“最少的指导，最大的耐
性和最多的鼓励”！