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[合集] 数学教育的中美差异
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[合集] 数学教育的中美差异# WaterWorld - 未名水世界
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email5030 (5030) 于 (Wed Jan 25 14:44:18 2012, 美东) 提到:
以下部分摘录自‘中国“小”留学生:到了美国才知道的事’
9月27 日,我在六年级上学的第二天。虽然这是六年级,但是我还是数学方面精英中的
精英。在今天的数学课上,我们一起求应用题。我很快就完成了,交给老师看。老师看
完后,对我算出8÷5=1.6大为不解。“你是笔算的吗?”“不是,口算。”我回答。“
你比他们聪明,他们不知道这怎么算,所以你应该教他们”,她说。几分钟后,我告诉
了她只适用于美国小孩的独创的“知临蒲”计算法,我把8变成80,用80÷5=16,然后
把80和16同除10得到8÷5=1.6。她听后激动不已,赞叹连连......
......首先,我们与班主任也是数学老师Nicole会面。在会谈期间,她总是在不停地
重复一个问题,为什么Fred(我的英文名字)的数学试卷总是答案全对,但又没有过程
呢?她指的需要解释、需要过程的东西不是天文数字,不是让人连题都读不懂的长篇大
论,而是中国人花上5秒钟算不出就要被人耻笑的五除以八等于几。无奈,我只能在以
后的问题中尽我所能地多写几步了......
我想说的是,中国的小学数学教育中包含的很重要的一部分是背诵口诀,这个过程让计
算的速度变得很快,过程却被忽略了,所以这个小留学生说他做美国作业的时候,是不
注重给出计算过程的,他注重的是计算速度和结果的正确与否。很多人,包括我,在从
事科研的过程中,会发现自己在思考科研问题的时候,常常会发生不自觉的跳跃式思维
,即逻辑上的步骤缺失。科研课题最基本的研究方式是把一个问题细分为许多环环相扣
的逻辑推理式的小问题,一旦漏掉某个环节,得出的最终结论就可能不同,所以,这个
分析过程有时候比动手显得更加重要。一旦我们在学习阶段养成了跳跃式思维的习惯,
在面对复杂问题的时候,常常会因为分析问题过程中的跳跃性而忽视某些重要的环节,
这样的教训很多,不得不重新进行自我纠正,然而,成年以后再纠正幼时养成的习惯,
非常难,不知道各位达人有没有这样的体会?
或者这样说,我们的学习方式让人善于分析问题,给出答案或者解决方案,而不善于解
析问题,把一个大问题分解成很多小问题,从这些小问题里再找出新问题,而这方面,
正是老美的教育最擅长的。反映在大的层面就是老美总是在科技政治上引领国际潮流,
一会儿反恐,一会儿经济全球化,而中国总是被老美一会儿指责这个,一会儿批评那个
,始终被动的去解决老美扔过来的一个又一个难题。
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bryant (inter) 于 (Wed Jan 25 18:10:10 2012, 美东) 提到:
感觉这个不是真正的差异

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Lemures (Dr. NoPe) 于 (Wed Jan 25 20:00:21 2012, 美东) 提到:
所遇MATH EDU专业很容易找到工作,也属于STEM系列的吧..
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xiaojiya (xiaojiya) 于 (Wed Jan 25 20:19:20 2012, 美东) 提到:
我觉得是差异,美国大学生算x+2=3还要两边同时+(-2).
中国小学生做中学的题,如果不会基本上一步都不写。
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jxx (无) 于 (Wed Jan 25 21:20:23 2012, 美东) 提到:
我觉得你的解释和那个小留学生的日记有矛盾啊。他并不就是背口诀,比如他算8/5,
哪里是从口诀来的?
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Songp (戒网) 于 (Wed Jan 25 21:25:33 2012, 美东) 提到:
汉语的数字发音很简单,很容易背口诀
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ahfanti (巴依老爷,种金子吗?) 于 (Wed Jan 25 21:53:40 2012, 美东) 提到:
Fp
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email5030 (5030) 于 (Wed Jan 25 21:56:14 2012, 美东) 提到:
语言文字的差异本身也反映了一定程度上的逻辑思维的差异,诸如语法之类的,本身就
是逻辑思维的产物。
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Grace09 (Frank) 于 (Wed Jan 25 22:48:40 2012, 美东) 提到:
正解。中国话语法混乱,我们都是喜欢背的。所以,所以规律难找,基本都是特例。
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djkzy (djkzy) 于 (Wed Jan 25 22:50:41 2012, 美东) 提到:
貌似中国的小孩在这里数学成绩普遍比较好啊!即时在这里出身的中国小孩,也见过好
几个数学都很棒的。
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Songp (戒网) 于 (Wed Jan 25 23:05:19 2012, 美东) 提到:
那是因为来北美的中国人都是比较聪明的吧
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GreenJ (绿色的~) 于 (Wed Jan 25 23:22:18 2012, 美东) 提到:
有道理
正在同时评审国内发来的和美国产的论文,差别大大。。
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downspring (田野里的旋风) 于 (Thu Jan 26 01:03:26 2012, 美东) 提到:
我看你的逻辑比这个小学生还跳跃
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saturnV (土星五号) 于 (Thu Jan 26 02:41:35 2012, 美东) 提到:
尼玛,毫无意义的自大,比别人早一点会算8除以5很牛逼么?
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amo (牛肉炖熊掌) 于 (Thu Jan 26 08:17:23 2012, 美东) 提到:
闲得蛋疼并极度崇美的文科女大妈的高论。
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nj2008 (nj2008) 于 (Thu Jan 26 10:21:01 2012, 美东) 提到:
"速度变得很快,过程却被忽略了"
这就是中国式教育失败的地方。 同时这也反映了当今中国社会的状态。
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nj2008 (nj2008) 于 (Thu Jan 26 10:26:57 2012, 美东) 提到:
你知道美国的会计是怎么工作的吗?
支出和收入,每一笔都要单独列出来,最后再结算。
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WillyBass (微粒鲈) 于 (Thu Jan 26 10:39:40 2012, 美东) 提到:
除非将来有特殊专业用途,数学学多过三元三次方都是坑爹的浪费时间。
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gavin1911 (gavin) 于 (Thu Jan 26 11:07:00 2012, 美东) 提到:
如果能事事都早一点
不牛逼么?
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gavin1911 (gavin) 于 (Thu Jan 26 11:11:27 2012, 美东) 提到:
会计制度两国差不多的
中国可能还更好一点
美国开始转IFRS了
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ColdBody (生当作人杰,死亦为鬼雄) 于 (Thu Jan 26 11:34:07 2012, 美东) 提到:
ROFL, 这是刚来美国的小学生写的好不好。
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wzuo (June) 于 (Thu Jan 26 11:37:09 2012, 美东) 提到:
前面说的还挺对的。我当时写论文和答辩的时候就发现我觉得很容易得出的结论,得给
我们教授一步一步推出来他才能理解。
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gmails (蟾蜍) 于 (Thu Jan 26 12:00:47 2012, 美东) 提到:
同意,而且,就算是特殊专业,遇到三元多次方程时都用蒙特卡罗寻找”有限接近“的
结果,不是算出真正精确的结果。
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bluecamery (天蓝) 于 (Thu Jan 26 12:53:09 2012, 美东) 提到:
re
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svtt (昵称随时可改) 于 (Thu Jan 26 14:10:40 2012, 美东) 提到:
It's embedded.
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patron750 (桂源铺) 于 (Thu Jan 26 15:21:27 2012, 美东) 提到:
一 背口诀没有任何问题
二 x+2=0等式两边同时减2比“把2变号移到右边”有意义。
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hsbbn (habby) 于 (Thu Jan 26 15:29:42 2012, 美东) 提到:
美国六年级的学生还未教过怎么做8÷5=1.6的除法,不至于吧.这应该早就学过了吧.
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acectl (磨) 于 (Thu Jan 26 19:14:12 2012, 美东) 提到:
对,而且“把2变号移到右边”是没有理论支持的,完全是某种特定情况下的特定做法。
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kaoritsuki (PK) 于 (Thu Jan 26 20:05:01 2012, 美东) 提到:
小时候语文老师一直强调,学好语文是学好一切学科的基础。这是有道理的,中国学生
的数学学习模式来自于语文学习模式,中国自古就推崇熟读诗书,现代教育自然也追随
这个古训,熟读一切公式定理,因而我觉lz的推理还是很合理的,而且这个想法提出的
很好。往大了说,西方文化主导的思维方式是从微观到宏观--推进式的模式,先从小我
开始分析,而后到大我,到世界,到宇宙。因此可以不断的拓进发现,这也是为什么西
方科学总是领先世界。而东方尤其中国是一种宏观到微观的思维方式,我们喜欢先概括
全局,然后一层层下来说小节,所以我们的创造性有限。这也许就是集体主义思想的因,
又或者是它的果。因为这种思维方式,我们也总是先去做起来,再细细解决随之出现的
矛盾和问题,这与西方的验证性科学是相反的。
(我不是搞科学的,也不是搞文学的,更不是搞经济的,我只是闲的,砖头轻拍)
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