谁说一定要有对错，这一切都是我

“我印象中，有一个二年级的孩子，刚开始上美术课时很难静下心来，每一笔都画得很重，即使用橡皮也很难擦掉，再继续画，画面会离自己期待的模样越来越远，这就导致孩子觉得自己是不是画得不好、画错了，会很担心地问老师该怎么办。”

陕西省西安市周至县终南镇双明小学的史妮妮老师，回忆起“芭莎·课后一小时”美育公益项目在学校落地以来的点点滴滴，给我们分享了这样一个小故事。

“我认为画画是没有对错的，所以我会跟这个孩子说没关系，如果画纸上不小心抹了一个黑点，这个黑点可以被其他元素覆盖，也可以通过创作变换成另一个生动的图像呢。”有了老师的鼓励，学生内心深处的顾虑慢慢化解，对画画也有了更浓厚的兴趣，在之后的课程中，他每次都有始有终，开心地完成自己的每一幅画作。

不仅是在美术课上有这样的插曲，在一次芭莎阅读课上，史老师也发现了相似的变化。

一个三年级的男孩，他平时考试成绩比较靠后，认识的字也不太多，然而在那堂对乡村孩子们来说稀有罕见的阅读课上，他竟然主动举手，全程积极地跟着讲课老师互动，让在场的老师们都惊喜了一番。

史老师就职的双明小学位于陕西省西安市周至县，学校有200多名学生，学生基本都是双明村本村的孩子，有相当一部分学生的父母都在外务工，由家里的爷爷奶奶照看，还有一部分是单亲家庭，学生们在学业和生活上都有着一定的压力。

“给我的感觉是，这些孩子有时候没办法准确地定位自己，他们需要有一些东西去寄托自己内心的情绪和想法，我们的美育课就起到了一个这样的作用。”史老师在介绍学生家庭情况时，分享了自己对于孩子们内心世界的关注。

随着学校美育课程日渐完善、芭莎美育教室的落成，学生们丰富多彩的作品已然成为这些美育实践最好的见证。

尽管双明小学的优秀作品琳琅满目，但史老师仍然坚持自己的原则——尊重每个孩子的作品，不用单一的标准去评判作品的好坏。即便有的学生画得并不那么完美，史老师也仍然将他们的作业悉心保存。

作品所记录的，不仅仅是孩子们的成长，同样也是老师们辛勤的付出。

从去年9月芭莎美育教室投入使用后，学校负责美育教学的老师们都积极参与“芭莎·课后一小时”项目的课程内容，按照课表给孩子们准备每周交替进行的直播课和录播课，刚开始时有些孩子跟不上进度没办法在一堂课内学完，老师们便把课程内容挪到学校的第二堂美术课继续完成。

不仅如此，老师们每次都认真地批改学生的作业，也会把批改记录通过教室配备的电子屏让学生自主查看、互相学习，点评鼓励那些有进步的学生，大家都尽心尽力地把这个工作做到有始有终。

“刚开始时我们让学生模仿着老师去画，孩子在画的过程中慢慢有了一些自己的想法，在审美和感知上都有了很大的变化，在颜色、构图等方面都有了明显的进步。”

史老师分享道，他们保存了孩子们的所有作品，也常常将孩子们的作品放在美术教室里做展览，来参观的家长和老师看了连连称赞：“每当这时候，我们老师内心其实是特别自豪的。”

或许对学生和老师而言，“芭莎·课后一小时”项目都提供了一个相同的价值——在美育实践和探索中，每个人都得到了成长和收获。而这也是项目创立的初衷，让美育的力量扎根于内心深处，化成追寻美好的勇气和自信，让每个人都找到属于自己的闪闪发光的时刻。

* 图片来源：本期项目校老师—史妮妮老师