降！降！降！IB放榜，成绩全面退潮，牛剑预录offer打水漂……

7月5日IB分数放榜后，不少国际学校的孩子崩溃了：

现在有点担心学校不要我……

 

查分前睡不着，查分后更睡不着。

 

没想到被语文狠狠背刺……

 

差1分过con，复议有用么？

 

能不能直接销毁成绩单不让大学看到？

经过预估分普涨的三年，今年，IB成绩迎来大缩水，我们身边就有好多孩子比预估分掉了5-8分。

 

本来可以满心喜悦的迎来毕业季，结果等来的确是成年第一次大水逆。

 

对申请美国方向的孩子来说，分数缩水还没有特别大的影响，不少人早就凭预估分拿到无条件offer。

 

但对申英国的孩子来说，就大事不妙，到手的牛剑offer有可能就飞了。

不止中国孩子分数缩水，

全球考生普降

 

每年出分后，大家会先关注香港考生的结果，毕竟要比内地更早引进IB课程体系，IB学校数量也是国内最多的城市之一。

 

香港考分啥情况呢？

 

IBDP均分为35.99，23名学生拿满分。

 

单看没问题，对比往年，就可怕了。去年香港均分38.36分，去年“状元”有93人，缩水人数近八成。

 

不止是国内，国外情况也是一样。

 

英国4850名IBDP考生，平均分34.67，超全球平均水平，但低于去年均分36.35。

 

其中，25名学生获得了满分，774名学生取得了40分以上的成绩，低于去年的1252名。

 

再来看看IB国际学校同样多的阿联酋。

 

虽然该国媒体都在欢呼，哎呀，今年又超越了全球平均，达到31.97分，但这个数字也比去年34.03要低3分。

 

而且在该国2492位参考学生中，只有177人超过40分。

 

全球情况是，IB分数普遍缩水。

 

今年全球共有179,917名学生获得2023年5月考试的IBDP（文凭项目）和IBCP（职业教育项目）成绩。

 

考生人数与去年的173,878名相比，增加了6000名左右，收到DP和CP成绩的学生人数增加了3.47%。

 

但今年的全球平均分数依旧持续下滑，降至30.24，比去年的31.98分低了1.74分。

 

图源：IB官网

 

根据官方说法，这是成绩分布情况恢复到接近新冠疫情大流行之前标准的体现。

 

但到底事实怎样呢？

分数缩水？

只是回归正常！

拿到有条件offer、但出分与预估分不符的学生，此次“受害”最深。

不过总的来看，与其说今年太惨，倒不如说是疫情期间分数“通胀”的太厉害，如今终于回归正常值。

比如2021年的IB成绩出来后，获得满分的学生人数堪称“指数级增长”。

2021年，香港获得满分IB成绩的人数达到足足130名，是20年的5倍；平均分更是由2020年的32.99分飙升到近39分——要知道，一般能考到39分都算高分了！

家长和学生们当然都喜出望外。但现在回过头来看看，高到夸张的分数，正如终究要被戳破的泡沫。

21年，全球共有1,155名学生获得了45分的IB满分，是前一年的10倍！

难道21年的学生突然比20年的学生聪明了许多吗？当然不是。

2022年香港的满分考生共93人，虽然比21年略少，但依然远超正常水准。

IB官方也承认，为了应对疫情干扰，在21和22年引入了“适当的分数界限”，而今年的成绩分布则恢复到接近 2019 年 5 月的水平。

其实标化考试在疫情期间的通分膨胀，绝非IB一家独有。

比如英国方向的A-Level考试，2021年创造了前所未有的高分记录。

2021年英格兰有44.3%的A-level考试者获得了A*或A。

这比2020年的结果提升了6.2%，比起疫情前更是足足提升了19.1%！

在评分方式上，教师评估取代了以往基于考试的评分，并且取消了2020年算法评估的方式，因此学生取得的最高分比例达到了历史最高水平。

此外，在12个科目中获得A或A*的学生人数增加了一倍以上：

无论IB、AP、A-Level或是任何标准化考试，高分都是为了彰显区分度。

当大家都是高分的时候，自然也就失去了申请时的区分标准，“你好我好大家好”的结果就是大学招生要求趋于苛刻——否则为什么大学要得了A的你，不要得了A的他呢？

所以在高分遍地走的21年，大家也在犯愁。有的学校想要增设一轮入学测试，还有些学校在成绩以外增加录取要求。

每每接触读IB的学生，都会被他们惊艳：英语流利地道，熟读原版经典名著；学术研究能力极强，高中就能原创出4000字的全英文论文，研究话题全球通吃；对很多问题侃侃而谈，时不时蹦出一些惊人之语……

但也有些孩子说，自从读了IB，从来没有睡过6小时以上，熬夜做作业时流的泪，都是当时择校时脑子进的水；甚至有些孩子，因为跟不上IB的学习进度而被学校劝退。

含金量与难度并存，是IB最大的特点。

和另外两大国际课程AP、A-Level比较起来，它们各有什么特点和区别？分别适合什么样的孩子？

首先，和A-Level, AP横向对比，并没有数据表明IB的申请成功率更高。

对于英国大学，A-Level和IB的认可度不分伯仲；对于美国方向，IB可能反而不讨巧。美国本地开设IB的学校较少，导致他们更熟悉本国的高中课程AP体系。

所以，更重要的是选择适合孩子自身的课程，而不是为了追求含金量强行“上难度”。

IB课程是国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization）为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程，包含：

目前，中国内地开设的IB课程以前三类为主。

IB 的一大显著特点是强调孩子的个人和学术方面的全面发展，最适合“全才”。

学生必须完成：

如果学生对某个特定领域缺乏没有兴趣或能力，或者是想要专攻某一方面，那IB课程可能都不太适合这个学生。

同时，IB课程要求学生在高中期间一以贯之地表现优秀。IB最后的大考设置在高三的五月，此时申请早已截止，所以学生需要提前一年，凭借IB预估分来申请大学。预估分是由老师参考学生10年级和11年级的成绩，同时结合当下的学习状态，综合评估出的分数。

如果预估分严重虚高，甚至可能导致有条件offer被撤回！

所以说，如果学生平时成绩波动较大，或是老师认为你的学习态度不佳，后劲不足，是不敢给你预估高分的。学生需要展现的，是持续性的、高质量的努力。

而AP和A-Level课程则允许学生专注于自己最擅长和感兴趣的科目，AP 学生甚至可以通过大学理事会提供的自学选项选修学校未提供的课程。

AP课程高度应试，测试学科领域内深刻、客观的知识；还可以用来抵扣大学学分，节省进入大学后的时间和金钱。

这样看来，干嘛还要学又难又要求高的IB课程呢？

IB最大的优势绝不在申请，而是在进入大学，乃至步入社会后才能明显的体现出来。

一位IB毕业后在美国读书的学生这样说道：

“因为读了IB，我比其他同学起码领先了两年。

我还记得AP课上的那些知识吗？基本都忘了。但是我清楚地记得IB做过的每一个项目，写的每一篇文章。当同学因为无数的阅读，课堂讨论，小组任务，做实验哀嚎的时候，我都会微微一笑——这不就是我IB两年的生活嘛；

当他们痛苦地写几千字的论文，纠结于各种citation的格式，我早就写过同等水平的EE拓展论文了；

组织社团活动，各种策划，预算，项目管理，我在CAS活动中总结出的经验都派上了用场；

当时为了写篇环境科学的论文，综合了历史、地理、生物等各科理论，查了巨多资料，还要辨别消息来源是否真实可靠，发量都少了一半；

现在我在某500强咨询公司实习，需要分析不同行业的报告和数据。我才意识到，知识本就是没有边界的，而辩证的分析已经成为了我的习惯。

有次我课程论文写得很烂，deadline前一天决定推翻重写，连续熬了两天。

但这才是真实的世界啊！工作中可没有标准化考试，考砸了回家哭一场，然后就把这事儿忘了；必须得硬着头皮收拾自己的烂摊子，分析原因，一直重做，直到做好为止。”

孩子“偏科”吗？

孩子的时间管理能力如何？

孩子是否愿意挑战自我？

世界上并没有完美的课程，只有最适合的路径。想清这些问题后，才能为孩子找到最适合自己的优势选项、收获满意的申请结果。

#反焦虑专场：英美澳出路大盘点 ，高考后留学的出路不止一条

07月10日 19:30

👆点击预约，开播提醒👆

上下滑动，底部扫码加入讲座群

留学全知道家长群，准留学家庭聚集地，定期分享留学讲座、专题直播、资讯干货、课程资源、线下沙龙，扫码即可进群。