美国小学的“3年级现象”，竟也如此恐怖？

今天聊聊“三年级现象”，这个世纪难题！

前几天有个家长跟我说，孩子上了3年级之后，成绩下降得很厉害，一、二年级轻轻松松拿双百，排名靠前，可到了三年级，成绩出溜下滑一大截，家长很是担忧。

都说三年级是道坎，不仅在国内，就在美国小学，也有类似的“三年级现象”。光从阅读难度上来说，一二年级孩子们读的大多都是这种带画的桥梁书，初章书：

那么美国孩子3年级的英文水平，相当于咱们国内怎样的英文程度呢？我特别找到一张对照图：

你看，美国小学3年级基本等同于国内新课标6年级的英文程度。所以了解了美国小学3年级的英文学习目标，我们就大概可以窥见咱们国内孩子“小升初”的目标啦！

今天，我为大家找来了3年级学期末的目标清单，让我们来探个究竟！看看国内孩子在“小升初”之前如果对标美国小学，应该达到怎样的英文能力呢？

1. 我可以找到单词中的前缀(prefixes)和后缀(suffixes)

这一条是关于语法的技能，所以不要再说美国孩子不学语法了！他们从小学一年级就开始进行语法知识的训练了，而且一定是结合着阅读来进行。

接下来用这样的拼接活动，让小朋友一边动手，一边牢牢get这条语法规则。

2. 我可以解码多音节单词

美国小学低年级K-1的单词解码，主要以单音节为主，但是到了2~3年级，就要开始进行多音节的解码训练。

如何拆分音节呢？我给大家举个小例子。

同样的还有单词兔子rabbit、日落sunset等，比如Sunset符合VCCV的模式，在两个辅音之间切一刀，轻松找出两个音节：

我之前也写过一篇关于音节拆分的文章，整理了划分音节的几种方法，有兴趣的朋友可以查看→这项技能没搞定，孩子的自然拼读可能白学啦！

3. 我可以读出并写出所有的高频词

有的家长说：高频词不就只有220个吗，有这么难吗？确实高频词的数量不算多，但是想要完全高频词过关却需要四个会：读、认、用、写。

就拿我们美国公校老师陪跑营的孩子们来说，有的虽然已经5年级，能读章节书了，但当我们一测试高频词，却发现还没有完全过关，这就说明孩子语言的基础不够扎实，只停留在阅读的层面，书写的训练并不够。

这也难怪美国学校到了3年级还在强调高频词呢！但是到了3年级高频词是必须要过关了，因为3年级的作文已经写得很长了，如果高频词都搞不定，写作起来就太痛苦啦！

4. 我可以实现阅读的流利度和理解力

3年级的孩子依然要进行阅读的系统训练，而且要求100%实现阅读的流利度和理解力了，也就是咱们国内家长听到的要完全实现自主阅读。

训练的方法就是使用“思维导图”Thinking maps和“组织结构图”Graphic Organizer。

从上面的高阶阅读训练可以看出，从3年级开始老师更加注重非虚构文章的精读分析。K-2年级是学习如何阅读(learn to read)，更多是故事类文章的精读分析，但是从3年级开始学生要从Learn to Read过渡到Read to Learn，自然也会加大非虚构文章的精读练习。

而且3年级的阅读能力影响的不仅仅是英文成绩，还有其它学科。就拿数学来举例，1~2年级的数学题多是简答直接的运算：

3年级的数学题多是这种画风，如果连题都读不懂，何来运算呢？

5. 我可以辨别不同的词性、进行名词和动词形式的变化

通过海报的讲解，然后进行练习：

还要学习不规则名词和动词的形式变化。比如名词单复数的变化：

从3年级开始，老师会加大语法知识的系统讲解，为接下来的写作训练打基础。

6. 我可以完成不同的文体写作

有关于“历史人物”的调查报告：

从调研，到数据收集，再到写报告，进行报告的演讲展示，学生在一步步增强自己的调研能力和思辨力。

以上就是美国小学3年级的主要英文学习目标，虽然不是全部，但可以窥见3年级的学生知识量和任务量一下就上来了。

另外，美国加州的学生从3年级开始参加州立的英文、数学和科学考试，有了考试的压力，学业压力自然就上来了。

🌈 对啦，本周四我有一场“英语启蒙方法和底层逻辑”的直播，跟大家聊一聊科学高效英语启蒙的方法，以及小学毕业达到英文高考水平的全线路规划，欢迎大家预约收听！