最近我特别想生二胎，缘由居然是我发现儿子在小区里找不到玩伴
每天儿子放学，我都会打电话和他聊聊，办公室小伙伴们听到我电话里说的最多的就是，啊呀，你下楼玩一会儿啊！但儿子其实有点苦恼，他下楼基本只有自己骑车的份，找不到其他小伙伴。小区里除了幼儿园的娃们，真就很难找到小学同龄的娃！
我一个朋友来找我诉苦，也是有着相似的烦恼。
她家男孩就读公办一年级，为了保护视力增加户外活动，天天4点放学就接出来玩了。户外基本找不到”散玩“的同龄人，没有玩伴搭子。
没有玩伴，儿子就不怎么愿意去户外，宁愿宅在家里看书、搭乐高。
朋友最后给娃报了一个户外足球课，一周3次。孩子这才愿意，他终于在课上找到玩伴搭子了。老母亲也松一口气，户外时间可以保证了。
可是时不时的，孩子跟她申请：”妈妈，我就想跟小朋友自由自在的在操场上奔跑，踢踢球。我可不想被教练管着了，他们管太多了，我都不想再去了。”朋友一听头都大了，这个足球班还蛮抢手的，好不容易报上了，儿子怎么能说不去就不去呢？所以她就抽空去观摩了一下。这下她才知道，儿子为什么那么渴望自由自在的“玩一会”了。因为不仅是课堂上教练要组织他们训练，中间空当的时候，陪着一起来的大人，都要迫不及待地参与到孩子的玩耍过程中。主要是空档时间里，孩子们会自己组织打比赛，但大部分时间都花在吵架上，大人就忍不住要插手，要指挥，让孩子们比一场有秩序的比赛。有时，是某同学家的弟弟想加入比赛，被大家排斥。“他经常不守规矩，哼！“”他太小，踢得不好！”；有时，是这个草台班子内部分裂了，一点点磕磕碰碰，两队人马就吵起来，人员四散，球留在球场上，无人过问。总之，就是乱哄哄的，围观的家长都觉得这样也太浪费时间了。成年人的认知往往是，比赛应该是正规有序的进行的，孩子除了运动健身之外，还能掌握更多足球技巧，get团队配合的能力......不过，其实大人们不知道的是，在过度干预和条条框框的限定之下，孩子们失去的是自由玩耍带来的种种好处，而且这些“好处”远超我们平时的认知和想象。刚好手头上就有一本书《玩耍是最认真的学习》，从心理学、社会学的角度，说透了自由玩耍的好处。今天就借着这本书的内容，和大家展开聊一聊这个话题。这本书作者彼得·格雷是美国波士顿学院的心理学教授，他的儿子由于无法适应传统学校的规训，被迫选择进入了一所十分“另类”的学校。这所学校疯狂得像一次教育实验，让学生自由选择想学习的内容，学校规则由学生自己协商而定，老师只作为陪伴者，而不是传授者。不过出人意料的是，如此自由的空气下并没有诞生一群小混混。学校的毕业生升入正常大学，学生完全可以适应学习生活，而且表现优异。有学生进入社会工作，在职场也相当顺畅，大部分学生都找到适合自己的岗位。通过对这家学校的观察，格雷发现学校给予充分的“自由玩耍”时间，竟然可以学到许多东西。也许，现代家长都浅浅地了解玩耍有益处，例如能提高社交能力，帮助释放情绪压力，但，这些认知远远不够。因为大家基本还是认为“玩耍”和“学习”是两回事，是对立的，而这本书提出玩耍=学习，甚至是更为认真的学习方式，许多的例子和观点，可以说很颠覆！在没有大人看管，只属于孩子的玩耍中，小家伙们一起制定的规则必须是所有人都能接受的。那孩子们就需要谈判、讲条件、摆道理，大家的想法都不同，但必须合一，才能一起愉快地玩耍。为了保证玩这个游戏的人足够多，对待弱者他们会收着点，不能踢太狠，对待强手，就拼尽全力，他们会自动自发地这么应对，因为要是有人觉得不好玩了就会退出，玩的人太少这个游戏就玩不下去了。孩子们尝试一款游戏过后不喜欢，就可以选择玩另一种游戏。没有大人干涉，孩子是完全放松的，想退出就退出，没有来自权威的压力。这是很宝贵的探索兴趣的时间。玩得足够多，才足够了解自己的喜好。儿童谨慎地给自己“注入”适量的恐惧——当他们在操场设施上摇晃、滑行或扭转，在单杠或树或滑板扶手上攀爬时，他们不仅学着如何控制自己的身体，同时还有恐惧。在非正式的体育游戏中，玩家们的两支队伍是随机组成的，每次比赛都会组成新的队伍。例如，小明昨天可能是“敌对”一方的，但今天他在你的队里。所以，并没有哪一队比别的队更强，更优越。但正式比赛中，往往会形成一种优越感，似乎某队比别一队更优秀。这是我希望OK能明白的，我们在每一次的游戏中，是会争输赢的，但目的只是为了让游戏变好玩。输赢不代表你或你所在的团队更高级，不要用带优越感的眼光看自己和他人。在每一场游戏中尽力发挥，just have fun。露营时，孩子们发明了一个挖坑游戏，有小队长，有分工，玩了整整一天 ↓除了以上，还有一点应该只有自由玩耍可以让孩子学到，看似缺乏规则的严密约束，其实是在习得更为深刻的规则意识。著名的发展心理学家让·皮亚杰很久以前在一项关于儿童玩弹珠的经典研究中指出，儿童在自己的指导下玩耍时，比在成年人的指导下玩耍对规则的理解更深刻。成年人指导的游戏，规则是由大人决定的。只有当孩子们自己玩时，他们会逐渐意识到，规则只是约定，是为了使游戏更有趣、更公平而建立的，并且可以根据不断变化的条件而改变。在玩耍的过程中，孩子们需要不断抑制自己的冲动行为，时刻面临着两难的抉择：是遵守游戏规则，还是按自己的意愿行事……规划不是来自外在的权威，你只能被迫接受。规则是彼此的约定，为了让大家都玩得开心，你也可以成为规则的制定者。
为什么自由玩耍可以让孩子学习到这么多，因为它真的与现实生活太像了。书里这句话很打动我——“如果你能够把人生看作是一场从小玩到大的游戏，就能理解为什么会玩的孩子才更有可能在未来获得成功。”仔细想想看，现实生活与孩子们的自由玩耍有太多共通点 。√ 生活和自由玩耍一样，规则是可以不断修改的，你必须尽自己的力量去创造它们。也许体制内教育告诉我们标准答案只有一个，规则是学校和老师定的，但现实生活并不是这样。很多时候，不迷信权威，打破规则的人反而更容易成功。√ 生活没有赢家和输家，与人相处远比打败别人重要。我们都会走到生命的尽头，生命对每个人都平等，这一点上，我们没有任何人是赢家。无论输赢的话，我们的生活应该更多追求的是自己获得了多少乐趣，给别人带来了多少快乐。就比如文章开头我朋友遇到的问题，我特别想说的就是，让孩子踢一场非正式的、小孩自己说了算的足球比赛，是非常值得的，虽然他们花在制定规则以及争论既定游戏是否公平上的时间，比他们真正踢球的时间还要多。正如书中所说，“在孩子们的一生中，踢球技术和有效辩论、学会妥协相比，究竟哪个更重要？孩子们在参加非正式的体育游戏的同时可以练习很多东西，其中最不重要的可能是运动本身。”
如果小区里有同龄的小伙伴，儿子是很愿意下楼，几个小男孩凑在一块“瞎玩”是他最放松的时刻。小男孩会玩一些我们看来挺“降智”的事情，比如打来打去，绕着一个圆形的建筑物，花坛啊泳池啊一圈一圈的追跑，嘴里“啊啊啊”地叫嚷，或者在地上“滑跪”……在一年级之前，我偶尔还会“观战”一会儿，我主要在意的是他的“安全问题”，在追跑的时候会不会受伤，跑出大人的视线之外还能不能靠自己找到折返的路。至于其他问题，什么玩了一会就吵起来了，抢块地盘就脸红脖子粗的，这些问题都是其次，小孩子的世界一般都是——前一分钟还吵吵闹闹，后一分钟又抱成一团了。但有时候我妈就常常看不下去，时不时就劝停OK，或者私底下跟我说：“你要不给他报个班？别让他闲着。”像这种心态还蛮普遍的。以至于现在的孩子，拥有越来越多的这个班那个课，他们的时间都被大人科学地安排了。孩子以前自己瞎玩玩的项目，都化身成了各种课程，希望让孩子能学到更多东西，也会有不少大人觉得，这些机构的课程，只要不是学科类的补习班，说到底也是在“玩”啊。我身边的大部分孩子，一周下来，自己能自由支配的时间大概也就只有“半天”，但往往也被大人赋予了一些任务，比如“鸡眼睛”，比如锻炼身体。过程中，大人时常会介入，时不时地提醒孩子，“该看看远处了。”“要跑一跑，不要光遛跶。”有一次，我就在小区遇到一个三年级的小学生，他一个人在晃悠。我好奇地问他：“你家大人不跟你下来呀？”小孩哥大大咧咧地说：“我不让大人跟我下来玩，他们管东管西，太烦了。”我知道咱们号的娃，差不多也都上小学了，小时候围着孩子转，主导孩子玩，是大人的不放心和不得已，那么到了这个阶段，真的不妨把孩子从大人主导的世界里里放出来，让他们多去享受一些自由自在的时光。孩子自己在角落里瞎玩的，瞎捣鼓的东西，恰恰才是点亮他们生活的微光。
