培养天才的诀窍也适用于众娃

（娃爱做作业的动力：有作业是大孩子的标志！）

一写下这个标题，就踏入了了一个危险的争议地带：天才岂是能培养出来的？天才是天生的；别家娃的经验怎么适合我家娃？每个孩子不一样；为什么要让娃成为天才？我只想要一个正常的娃……

之所以还敢写这个标题，是因为因为相信这个诀窍是放之四海而皆准的。即使你不要培养天才儿，可有孩子不愿写作业的时候?不愿坐在钢琴前的时候？不愿穿上运动鞋的时候？甚至不愿吃饭的时候？最近疯传的网红是爹妈们陪娃做作业的吐槽，看到淑女们绅士们被娃逼成泼妇暴夫的苦难人生，叫从来不曾陪娃做作业的我目瞪口呆，想法子要解救生活在如此水深火热中的父母们。

一谈起育儿经，羊妈虎妈各有说辞，中式美式争论不休。这好比，要让娃成为长跑冠军，每天陪练还是不陪练？大饼油条还是牛奶面包让娃跑得更有劲？可是，如果娃不稀罕当冠军，或是根本就不想跑步呢？这些争论岂不是枉然？

古人云天才来自勤奋，今人说成功来自坚毅的性格。没错，可是怎样叫娃勤奋？怎样叫娃坚毅？关键在于动力啊。孩子有了当冠军的动力，自己会天天撒腿就跑，再苦再累也会咬牙坚持下去。且看爱迪生的名言：天才是1%的灵感加99%的汗水。灵感或天份是上帝的作为，恩慈的上帝把剩下的99%交给人掌握。父母们因此可以大有作为，想办法怎样要孩子主动自觉地流汗。

专家们的意见和我的不谋而合。美国心理学家们对天才们进行研究，发现了动力(Motivation)这个诀窍。他们又对如何培养动力进行了研究，发掘出AVC三大因素。

一是自主(Autonomy)。心理学家们以学生、运动员和公司职员为研究对象，发现从自主权多少可以预测人们追求目标的能量有多少。研究对象对于被指定的活动干起来能量低下，而对于自己选择的活动，比如去做一场演讲还是去教一堂高中心理学课，更富有热情和能量。

二是价值（Value）。心理学家们对科学课上的一班高中生进行了一个学期的跟踪研究，一组学生的任务是总结科学课上所学的，另一组学生的任务是写出科学如何与自己的生活相关，结果后者的学习兴趣明显更高，成绩也更好。看到事情有价值、有意义，人们才更有动力去做，效果也就更佳。

三是胜任感（Competence）。心理学家们对一所高中的882名学生的体育运动参与进行了为期两年的跟踪调查，发现学生们越参与某项体育运动、越练习，就越有胜任感，也就更热切参与该项体育运动。对于学生音乐和学业方面的研究也证实了这种良性循环。在此斯坦福大学心理学教授Carol Dweck的研究特别值得一提，她指出，胜任感来自成就，夸奖有成就的孩子要当心，不要夸他聪明，而要肯定他的努力。当遇到挑战时，被夸有天份的孩子比较容易放弃，因为他会觉得挑战超出了自己的能力。而被夸勤奋的孩子会面对挑战继续努力。

再来看自家不愿写作业的娃，明显地娃缺乏动力。AVC哪一环出了错？娃觉得是被迫的、毫无意义的、还是觉得自己没能耐？这可是父母亲发挥创意的时候，要叫娃觉得做作业是自己的选择，是多么有意义的事情，做作业所练出的能力可以让他在班上笑傲江湖，等等等等。给娃励志的时候切记要适合娃的年龄和个性。倘若告诫小男孩好好学习、将来可以当医生、不当垃圾工，很可能适得其反，小男孩偏偏最讨厌看医生，觉得当垃圾工酷呆了，因为美国的垃圾大卡车又雄壮又威武。再无创意的父母也可以使出最后一招、叫娃自己选择：是做完作业再玩游戏呢还是根本就不能玩游戏？

我的两个娃小的时候居然向往做作业，觉得做作业是大孩子的标志（孩子的价值观往往很单纯）。女儿上到二年级终于有了作业，很骄傲自己长大了，总是热情万分地去完成作业。有一天夜晚，我四点钟碰巧起身（一定是为母的第六感官），惊讶地看到女儿的房间亮着灯，推门而入，她在写作业！原来我们那天晚上有家庭活动，去爷爷家聚餐，女儿玩得高兴，忘了有作业，回家后就上床睡觉了。结果夜里醒来想起作业，就马上动笔。我心疼地左劝右劝，直到答应会提前二十分钟叫醒她补写作业，她才睡去。儿子和女儿自觉做作业的好习惯保持到如今上了高中，从不要人督促，甚至外出旅游还要带上作业。

死逼孩子流汗，不是苦了孩子就是疯了自己。让孩子产生动力，双赢双乐，一本万利啊。