教育随笔（87）汪深两篇高中作文的启示
教育随笔（87）汪深两篇高中作文的启示
1988年4月初，华中师大一附中语文实验班的汪深，已到北京大学化学系，参加第二十届国际奥林匹克化学竞赛的集训。十人组成的国家奥赛集训队，最后要确定四人组成国家队前往芬兰参赛。前途未卜，但国内最著名的几所名牌大学都有意免试录取他，无论选择哪一所大学就读，他都可以选修自己理想的专业。该往何处去呢？
让我们读一读他在l 9 8 5年11月2日写的一篇课外练笔文吧。题目就是《你往何处去》：
从小学到中学．所学的自然科学知识（如物理、生物）完全是西方科技体系的内容。然而在这同时，我也阅读了一些有关东方科技体系的书籍，主要是中医学、气功学以及道家哲学方面的论述。两种不同方式的思维模式在我脑中并存。最近一段时间所体会到的现象，促使我对这两种体系进行了一番思考。
这是由一句拉丁格言引起的：“简单是真理的标志”。然而我觉得现代西方科技是离它太远了。
拿物理来说，当初牛顿的三大定律。麦克斯韦的电磁理论等，都还具有一定的简洁性、优美性。可是，当它进入微观世界时，这一切都被打乱了。西方体制的研究方法，是用各种仪器对实验对象进行测试，找出因果关系；然而对微观物质，观测它时就会影响它，这样，测不准原理问世了。它取消了一切精确性；而后宇称也不守恒、不对称了。几乎陷入混乱的科学家们是恪守那句拉丁格言的，于是开始着手于大统一理论。然而随着能量的提高，各种千奇百怪的现象，稀奇复杂的“基本粒子”不断出现。作为局外人看着这些资料，我觉得他们象是勇敢地冲向泥潭。
再说生物学吧，人们发现了蛋白质，DNA等等等等，然而还未能彻底说明人体和一座化工厂有什么区别，更别说揭示大脑的秘密了。还有人提出要更深一层从量子力学的角度去研究生物。他们给我的感觉是一次一次碰壁，却想不出怎样绕过迷宫。
相比之下，东方科技体系从没有遇上这些困难，因为它是从整体上进行研究的。与西方物理学对应，东方哲学认为万物从“道”开始（使我想起了“大爆炸”理论），所谓“道”，应该是物质和规律的统一体，它自身发展变化，于是乎，“道生一，一生二，二生三，三生万物” 或者“太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦”形成了世界。依此理论衍生而出的科技理论，都带有整体联系的特点。其中以“天人合一”的理论观点最为典型，它认为人的身体就是一个小宇宙。用这种方法研究人体，就产生了中医学、气功学等等。事实证明。从整体上研究，注重功能而不注重器质是非常聪明的。
一个满脑袋西方科技系统观点的人，初看东方体系，会说它是不科学的。有位西方医生就说过：“中医更多的是一门艺术而不是技术。”此话有赞叹，也有怀疑。他们这样看，是因为不了解东、西方研究方法的区别。
西方科技，是通过仪器找出因果关系，对象是客体，人人都可以看到，而东方则是“返观内视”，即通过气功了解自己的身体，再向外界推广，对象是实验者本身，故不是人人可见，这就是区别。
然而，不管你信不信，中医的治病效果无人否定，气功强身祛病正在掀起一股热潮。特异功能更使整个西方思维体系为之震动。而这些现象，东方科技体系很容易解释出来了。
如此说来，我们该抛却西方科技吗?不。因为东方理论毕竟只能得出一个整体结论，对细节的描述是不能满足研究的需要的，更何况西方的许多研究成果也是很有价值的。如能在东方思想指导下，将东西方思维方式融为一体，得到一幅清晰的人体图象，那将是妙不可言的。
当今世界，人体科学方兴未艾，而美苏日等国虽然仪器设备先进，但总的来说研究人体还处于较低层次。这一点上，我们中国人有优势，不知我们这一代中，何人有志与此？
汪深的这篇练笔文，把自己的潜意识用文字表达出来了，虽然有许多地方值得商榷，但是，有一点是非常明确的：他有志于研究人体科学。
汪深坚信，人的潜意识有引导人走向成功的能力。这也是他从自己的实践中总结出来的信念。
I 9 8 2年，他因几分之差未能考取心目中理想的重点中学——华中师大一附中。“潜意识”引导他，终于在I 9 8 5年以优异成绩考取了华师一附中高中，实现了自己的理想。
l 9 8 5年9月3日，高中语文实验班第一次班会，给汪深留下印象最深的有二句话：“凡事预则立，不预则废。” “鱼” 和“渔”的关系。汪深的“潜意识”中的目标，已开始从初中的低层次向高层次发展，但还处于“潜意识”的深层。请看我的《班主任工作日记》记载摘要：
l 9 8 5年9月2 7日下午课外活动，与汪深下围棋，让六子。然后个别谈话，鼓励他发挥自己的优势。
I 9 8 5年1 0月5日，班上成立兴趣小组， 汪深参加数学兴趣小组。确定三年后参加数学奥赛，在执教数学的倪政勇领导的指导下，实施“三级跳”计划。
I 9 8 5年10月l 0日，找汪深个别谈心。 ．
1 9 8 5年11月2日，读汪深练笔文后，与他谈他的人生奋斗目标。
汪深确立了人生的奋斗目标，怎样去实现这个目标呢?时隔两年后，他在I 9 8 7年11月举行的湖北省高中作文竞赛时，从高三年级组的三个竞赛试题中，选择了命题作文：
《人生的加减乘除——你向何处去》
学了量子力学的常识，似乎更明白了不可预知的命运。
一个电子在运动着，它可能在各个位置，可能有各种速度，谁也说不准它的位置与运动方向。你要想观摩它，必定会影响它，于是乎，知道了它现在的位置，但不知道它将往何处去。这就是量子力学的基本原理之一：测不准原理。
命运也是如此，人都自觉或不自觉地影响自己和他人的命运，但无人能准确地预知自己的命运。王勃才智过人，却被大海吞没；普希金的诗情也没能让子弹长双眼睛……，曾几何时，贝多芬以音乐疾呼：把握命运的咽喉！可这又谈何容易。
于是，在命运的这股潮流冲击下，无数大大小小的人物在设法影响命运，适应命运，他们的经验，形成了人生的加减乘除。
有人认为：人生=（吃+喝+玩＋乐）×无所作为，这种观点在我们看来自然是不攻自破，但有的人确实是这样做的，对他们还有什么可说呢 ？
人生＝拼命工作+拼命玩耍，这是“现代青年”的观点：当然是积极的。
还有人的算式里有正有负，受于人的为正，给予人的为负。他们的一生，就是为了使算式增加正值而忙碌，但决不给予。殊不知，没有给予，就没有收获，这里似乎有个代数学中并不成立的平衡原理。
我的想法近似乎于第二种观点，但有自己的算式：不断进取×适当的娱乐+无论成功或失败=不后悔。应该有不少人同意我的现点吧，其实这是奥斯特洛夫斯基那段名言的变式。
以上是大而言之。具体到各方面，又有不少算式。爱迪生：天才＝勤奋×9 9％+灵感×l％，道出了他成功的秘诀；爱因斯坦的等式又写为A=（ X+y ）÷2，其中A——成功；X——勤于思考；Y——努力工作，； 2——说废话的时间。这些算式对我们更富有启发性。
值得注意的是．当下社会上流行着这样的算式：奋斗目标=重点×(小学+中学+大学)+好工作。应该承认，算式有正确的一面，等式右边的那些条件，对一个人成才确实有很大帮助，但关键在等式左边，不少人因为没得到右边而失去左边，这是不可取的。试问：富兰克林+爱迪生+法拉第+……=?其中，富兰克林是徒工，爱迪生是小贩，法拉第曾是报童，“……”是和他们境遇相似的人。答案不是“?”，而是大科学家。这该足以说明问题了吧。
日常生活中还有不少这样的式子：烟＋酒＋人民币＋拍马屁=……；臭皮匠×3>诸葛亮等等，相信人们会正确辨别采用的。
命运的浪潮中，涌出许多算式，也许都得乘以“机会”吧，但无论如何请相信：机会×好算式＞机会×坏算式。选择你的算式吧。
加减乘除，该加就加，该减就减，该乘除就乘除。这似乎是废话，然而如何理解“该”昵，这将构成你的人生。
汪深的这篇竞赛作文，获得湖北省高中作文竞赛二等奖，与他平时坚持课外练笔分不开。
课外练笔，写什么，写多少字，怎么写，一切都由学生自己决定，但必须坚持每周写二三篇练笔文。汪深初中在武汉市15中读书时，数学成绩特别优秀，曾多次获得湖北省、武汉市初中数学竞赛一、二等奖。他的妈妈时任交通部二航局研究所所长，在第一次家长会上发言说：
我的孩子能进语文实验班，我们感到非常高兴！因为他小学、初中语文、特别是作文都不好，而一个高中理科学生必须具有较高的语文水平，才能了解中国文化，提高文化素质。而且语文能力强，将来才能研读各种文章，探求自己所需要的各种知识。李老师刚才介绍了实验教材的情况，我觉得特别好，真是建国以来改革步子最大的一套教材，内容丰富，而且有系统、有序列、有层次。高一学文言，高二学文学，高三学文化。我们在坐的许多家长都是知识分子，都知道一个文化人，如果没有一定的文言基础，就谈不上文学鉴赏，也就没有文化可言。特别可喜的是还有一本《写作》教材，这对我的孩子帮助太大了！
高一学习《文言读本》，实验要求用诵读法进行课堂教学，“所谓诵读，就是要求在初步理解的基础上，用诵读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以背诵。”汪深做到了每一节课都可以当堂背诵所学的文言文。
汪深1988年10月9号在清华大学读书时，我又开始教新高一了。他给我的一封信中谈到学习问题时说：“我认为学习的动机是很重要的，是‘主动学’与‘被动学’（不管自己承不承认，有些人确实努力，但还是属于‘被动学’）的分水岭，所以您不妨对学弟们强调一下，强烈的求知欲，以及由此而来的浓厚兴趣在我学习中的作用。”他说：“我的兴趣非常广泛。高一学文言文，我每天回家就到爸爸妈妈的书柜中把《庄子》、《史记》、《左转》、《梦溪笔谈》等都搬出来了，一是为了查找课文的出处；二是想尽可能多读一些，提高对文言文的理解能力和对中国文化的进一步了解。”
汪深高三时，作文竞赛、数学奥赛和物理奥赛都获得湖北省高中学科竞赛的二等奖，决不是偶然的。他对各科学习充满浓厚兴趣，主动学习是关键，不断努力提高语文阅读和写作能力是基石。
1985年，他在练笔文中提到“测不准”原理，令我震撼！至今难忘！那时他还是一个刚上高一的新生啊！他让我第一次知道了这个科学原理！由此更钦佩古人在《礼记·学记》说的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”
当时十五六岁的汪深，在练笔文中将东方思维与西方思维进行了比较，不仅反映了他的阅读能力之强，阅读范围之宽，更反映了他的思维能力之不一般！同时也让我更加重视对学生进行科学的思维训练。由此，我不断学习钱学森的《关于思维科学》，重点结合语文教学，研究整体思维、相似思维、辩证思维与语文教学的关系。将研究心得体会与语文教学尽可能结合起来，对学生进行科学思维训练，提高了全班学生的学习能力和学习成绩。人民教育出版社总编刘国正先生，1988年暑假在西安高中实验教材总结会上所说：“华中师大一附中语文实验班不仅出了几个尖子生，全班学生的高考也取得好成绩。这很有说服力。”