和年轻的妈妈聊孩子学琴

周末party，一位年轻的妈妈和我聊起来十二岁的女儿不喜欢练琴，“没有要求她太多啊，只20分钟， 怎么就那么难？” 你陪她练么？“我哪有那功夫？我多忙啊”。“这可怎么办啊” 我并没有太多的回应，很快，话题就转开了。

 

 

说起来，大家都说，学琴有两个好处，一个是培养他对音乐的修养，在一个是对一件事的坚持和自律。我觉得我还有两个目的，为了提高对音乐的兴趣，还有，就是对学琴过程中孩子的心理过程--教会她如何学习一项技能。

 

第一是兴趣，兴趣其实是一个内在的动力，没有了兴趣，一切都无从谈起。在这里，父母能做的至少有两件事。一个是观察学琴的老师，给孩子找一个能提得起她兴趣的老师很重要。有一个好老师，能让孩子感兴趣，家长就省力多了。要陪着上课，挑个好老师，不是她能教的多快，琴技多高，而是孩子喜欢她，听她的，愿意去她那里上课。回想我儿子，对第一个钢琴老师的评价是，啊呀妈妈，这么普通的房子里住了这么好的一个钢琴老师呀！（嘿，人家是豪宅好不好，儿子？）他幼稚的评价让我哭笑不得。后来就是因为他的钢琴老师搬到外州，第二个老师很没劲，又挣扎了两年，慢慢就不学了。

 

第二是注重练琴的过程都在干什么？我小时候练琴到现在，剩下的只有对音准和节奏的敏感，琴是完全不能上手了。但有一件事让我终身受益。那个教我琴的老师很凶，到现在还记得他板着脸，黑洞洞的眼睛。他叫我每一遍练习之前自己脑子里都有个目的，你这遍是练什么？是练习不出错吗？那么你觉得几遍可以达到不出错？你的难点在哪几个小节？哪里需要反复练习？练习轻重缓急吗？老师的要求是什么？练手形吗？哪个手指是最弱的？...等等。每次都让我哑口无言，没想么！殊不知，在练琴的过程中，本应充满着丰富的思维活动。对自己弱点的分析，判断，计划，调整。这对于以后我学习任何一样熟能生巧的技巧，这些思维习惯都非常有用。我现在都有这个习惯，在练歌之前，在练舞之前，甚至在读一本书之前，都会情不自禁的问自己一下，我准备练什么？看什么？任何一个有主动意识的行为，都会比没有主动意识的行为更有效。这是一个有意识的自我训练，在一个训练特定技巧的过程中，培养一个更广义而有用的思维习惯。很聪明的人，也许不需要，因为所用这些过程，他都在下意识中完成了。这是我早期对数学天才儿童的研究中证实过的。但是，咱不是笨嘛，这样可以用“明了”心去补拙。我也是这样教儿子的。因为笨妈的儿子也灵不到哪里去，但先天咋样你都没辙了，重要的是后天可去弥补的东西很多，这就是一条。

 

再推广一步，什么是父母可以给予的教育？除了出钱，提供可行的条件之外，你可以把自己的体验也传给孩子。这种传递，有时候是在交流中完成的。我的方法是这样的，当我真正想再一件事情上帮助他的时候，我会尽可能的贴近那件事，甚至可以感知同样的体验，这时，我才能给予有效的帮助。我能帮的并不多，也就是学琴和学数学。其他的无能为力。所以，我就在能帮的这几个点上，真正去体验他。贴近到每个练习曲，每一道数学题。和他同在一个思维过程中，这样可以把自己的思维过程分享给他，他也会把不同的思维过程分享给你，优劣都没关系，但是这种思辨，这种分享，意义深远。

 

其实结果挺可笑的，他在我不能帮的方面最好，英文。钢琴全丢干净了，数学从来就不是他的喜好或强项。学了这么多年的琴，唯一我能觉得有点用的是有一天，我在琴上找唱歌的调子，他从楼上探出的脑袋来说，妈妈，咱家的琴不准，有点偏低了，你不觉得吗？哦？他心里有绝对音高？不错嘛。我回答他，妈妈听不出来，但会找人来调一下琴。就这点收获？实在是可怜哈，但我搜肠刮肚地也想不出别的了。但是，在母子常年如涓涓细雨的交流中，神不知鬼不觉的什么东西在发生着作用，他身上有许多我陌生的完全没有的东西，也有我熟悉的那些反思的习惯，自我分析和判断，还有自我调整和不断的学习，多少还是有些影子的。当然，青是要胜于蓝的：）

 

很喜欢做妈妈，尽管不太称职；他也很喜欢做儿子，尽管不太优秀，因为这是个充满温馨和快乐的过程。回忆，总让我忍不住笑出声来。我是个另类妈妈，生活上粗粗拉拉，老是叫他帮我干活。磕了碰了就自己忍着点。他能自己干的事就把他往前推。儿子厚道，从不说别人妈妈为我干这，你为什么不？有时我忙不迭地检讨，他倒是说，这本来就该这样的，哦，那好吧，我就厚颜地踏实下来了。唯有这谈心聊天，尽管现在他不在我们身边，一直在继续着，分享着，学习着...挺好的，希望永远吧。