复旦+女+生物土博，求助ZT# Biology - 生物学
b*n
1 楼
关键词：无助、公开羞辱
内容是从外甥小A发给我的EMail总结的，既然他直接向我抱怨，那么我猜测里面的大部
分内容他没主动告诉父母，当然更没当面向老师抗议（不看具体事件，这本身已经让我
担心了）。外甥三天后满8岁，正上三年级，在班上年龄第四小。学校不是市属，是他
父母工作系统的子弟校。语文教师兼班主任B的丈夫是单位领导。
1. 在他一年级入学约一周之后，B老师要求几名学生在教室后墙前进行一项生活技能比
赛，内容是脱掉再穿上自己的外套。小A在同学已经穿上外套之后在众人注视下无论如
何动作都无法穿上。他记不清楚最后是自己穿上的或是同学或B老师帮忙。
2. 在他入学约一个月后的一次课上，B老师当众点评了班上的大部分学生。其中对他大
声评价：“A？一塌糊涂。”又在约一个月之后，B老师当众评他“进步不大”。
3. 在他一年级第一学期，一天下午下课之后，B老师要求他去操场上锻炼，并给他一个
皮球。另一名教师走过时，B老师说：“唉！他不会玩球！”
4. 在他一年级的最初一至二个月的课上，当B老师在座位之间的通道中走动将要接近他
的时候，他侧转身将脚放在通道上。这样的事在不同的日期发生了至少三次。他称这样
做是由于对B老师的畏惧，想要绊倒B老师。（当然没有成功。）结果是B老师当众斥他
“坐茶馆”，之后他坐正。他记不清楚B老师是否出手纠正他坐姿或进行额外的动手打
击。他明确记得只在B老师的课上这样做，二个月之后再也没有做过。
5. 在第一学期之后，B老师布置了设计一版报纸作为假期作业。开学后，B老师公开点
评：“L同学的作业完成得最好，而某个人……办的什么啊！”说第二句的时候，B老师
阴沉着脸看着他。
6. 在他二年级上学期，学校要求第二天参加演出的学生穿短裤。但第二天下雨降温，
所以堂姐要A穿着长裤到场。据他回忆此时B老师对他的印象已大为改善（他认为是因为
他成绩进步了），所以他试着问B老师能否卷起裤腿参加演出。出乎他意料的是B老师突
然变色当着同学和观众指着他大吼：“你试吧，试着把裤腿卷起来！”他说自己写信的
时候都还极为紧张，无法回忆更多的细节。他没有参加那天的演出（注：这当然已经不
算什么了），他记不清后来还发生了什么事情。
（注：这件事的特殊性在于，在他叙述的所有的事件里，这是唯一从理论上讲没有正解
的。其他的事件，比如穿衣服和办报，如果不考虑儿童的能力所限，理论上都可以做到
让事件中的所有人都满意。唯独这件事，要么穿长裤挨批评，要么穿短裤冒生病的风险
。当然，第二天早上装病是一种可行的解法，但孩子太老实不会考虑这样做。）
7. 两周前，一节课的内容是讨论刚写的并批改过的作文。B老师要求那些认为自己的作
文很出色的学生举手总结自己作文的优势，并当众宣读。A举手并说他认为他的作文巧
妙地运用了头尾照应的方法。B老师没有就他的修辞运用评论一个字，而是抢过话说他
的作文整体很平淡（作文已经批改过），并要求他当众宣读。A记不清他读作文的场景
或同学如何评论他的作文，但他说他现在不敢向身边的成人提出自己的任何想法了。我
想这是他向我求助的直接导火索。
此外，他多次目睹教师B用手打同学的额头和推搡肩膀，事由没讲。
A告诉我他虽然排名还不错但害怕读下去（B要跟班六年）。据他观察他父母和教师B关
系非常好，多次对B说“管严点”。他感到周围没有人能帮他。
让我吃惊的两点：1. 七岁半的A竟然能记得这么多不愉快的细节；2. 父母在身边他居
然需要给我写信求助。
担心的两点：1. 他直接说不敢提出自己的想法了；2. 公开羞辱带来的其它问题。
求建议：1. 教师的行为在法律上如何评价（我看属于擦边球），是否有法律解决的可
能和必要；2. 如法律解决无望，我的看法是转学。但他上学之前，堂姐觉得他太小，
不忍送到离家稍远（骑车30min，单位的班车经过）的公办小学。如果他真转走，堂姐
在他面前表现得忧心仲仲对孩子的心理也会不利；3. 是否有心理干预的必要。
谢谢
内容是从外甥小A发给我的EMail总结的，既然他直接向我抱怨，那么我猜测里面的大部
分内容他没主动告诉父母，当然更没当面向老师抗议（不看具体事件，这本身已经让我
担心了）。外甥三天后满8岁，正上三年级，在班上年龄第四小。学校不是市属，是他
父母工作系统的子弟校。语文教师兼班主任B的丈夫是单位领导。
1. 在他一年级入学约一周之后，B老师要求几名学生在教室后墙前进行一项生活技能比
赛，内容是脱掉再穿上自己的外套。小A在同学已经穿上外套之后在众人注视下无论如
何动作都无法穿上。他记不清楚最后是自己穿上的或是同学或B老师帮忙。
2. 在他入学约一个月后的一次课上，B老师当众点评了班上的大部分学生。其中对他大
声评价：“A？一塌糊涂。”又在约一个月之后，B老师当众评他“进步不大”。
3. 在他一年级第一学期，一天下午下课之后，B老师要求他去操场上锻炼，并给他一个
皮球。另一名教师走过时，B老师说：“唉！他不会玩球！”
4. 在他一年级的最初一至二个月的课上，当B老师在座位之间的通道中走动将要接近他
的时候，他侧转身将脚放在通道上。这样的事在不同的日期发生了至少三次。他称这样
做是由于对B老师的畏惧，想要绊倒B老师。（当然没有成功。）结果是B老师当众斥他
“坐茶馆”，之后他坐正。他记不清楚B老师是否出手纠正他坐姿或进行额外的动手打
击。他明确记得只在B老师的课上这样做，二个月之后再也没有做过。
5. 在第一学期之后，B老师布置了设计一版报纸作为假期作业。开学后，B老师公开点
评：“L同学的作业完成得最好，而某个人……办的什么啊！”说第二句的时候，B老师
阴沉着脸看着他。
6. 在他二年级上学期，学校要求第二天参加演出的学生穿短裤。但第二天下雨降温，
所以堂姐要A穿着长裤到场。据他回忆此时B老师对他的印象已大为改善（他认为是因为
他成绩进步了），所以他试着问B老师能否卷起裤腿参加演出。出乎他意料的是B老师突
然变色当着同学和观众指着他大吼：“你试吧，试着把裤腿卷起来！”他说自己写信的
时候都还极为紧张，无法回忆更多的细节。他没有参加那天的演出（注：这当然已经不
算什么了），他记不清后来还发生了什么事情。
（注：这件事的特殊性在于，在他叙述的所有的事件里，这是唯一从理论上讲没有正解
的。其他的事件，比如穿衣服和办报，如果不考虑儿童的能力所限，理论上都可以做到
让事件中的所有人都满意。唯独这件事，要么穿长裤挨批评，要么穿短裤冒生病的风险
。当然，第二天早上装病是一种可行的解法，但孩子太老实不会考虑这样做。）
7. 两周前，一节课的内容是讨论刚写的并批改过的作文。B老师要求那些认为自己的作
文很出色的学生举手总结自己作文的优势，并当众宣读。A举手并说他认为他的作文巧
妙地运用了头尾照应的方法。B老师没有就他的修辞运用评论一个字，而是抢过话说他
的作文整体很平淡（作文已经批改过），并要求他当众宣读。A记不清他读作文的场景
或同学如何评论他的作文，但他说他现在不敢向身边的成人提出自己的任何想法了。我
想这是他向我求助的直接导火索。
此外，他多次目睹教师B用手打同学的额头和推搡肩膀，事由没讲。
A告诉我他虽然排名还不错但害怕读下去（B要跟班六年）。据他观察他父母和教师B关
系非常好，多次对B说“管严点”。他感到周围没有人能帮他。
让我吃惊的两点：1. 七岁半的A竟然能记得这么多不愉快的细节；2. 父母在身边他居
然需要给我写信求助。
担心的两点：1. 他直接说不敢提出自己的想法了；2. 公开羞辱带来的其它问题。
求建议：1. 教师的行为在法律上如何评价（我看属于擦边球），是否有法律解决的可
能和必要；2. 如法律解决无望，我的看法是转学。但他上学之前，堂姐觉得他太小，
不忍送到离家稍远（骑车30min，单位的班车经过）的公办小学。如果他真转走，堂姐
在他面前表现得忧心仲仲对孩子的心理也会不利；3. 是否有心理干预的必要。
谢谢
