v*n
2 楼
EB3
RD 12/13/13
PD 7/22/11
真是望眼欲穿啊！
RD 12/13/13
PD 7/22/11
真是望眼欲穿啊！
h*s
3 楼
【 以下文字转载自 Living 讨论区 】
发信人: YeSir (然后，就没有然后了), 信区: Living
标 题: Re: 屋里这是什么奇怪的声音？
发信站: BBS 未名空间站 (Wed Aug 24 21:15:58 2011, 美东)
冰箱注水的声音，很正常
发信人: YeSir (然后，就没有然后了), 信区: Living
标 题: Re: 屋里这是什么奇怪的声音？
发信站: BBS 未名空间站 (Wed Aug 24 21:15:58 2011, 美东)
冰箱注水的声音，很正常
G*h
4 楼
拒绝拒稿的信件的通用样板，转发给各位做参考。
Feature Christmas 2015: The Publication Game
Rejection of rejection: a novel approach to overcoming barriers to
publication
BMJ 2015; 351 doi: http://dx.doi.org/10.1136/bmj.h6326 (Published 14 December 2015)
Cite this as: BMJ 2015;351:h6326
http://www.bmj.com/content/351/bmj.h6326
Cath Chapman, senior research fellow1, Tim Slade, associate professor1
Author affiliations
1NHMRC Centre of Research Excellence in Mental Health and Substance Use,
National Drug and Alcohol Research Centre, University of New South Wales,
Sydney, Australia
Correspondence to: C Chapman [email protected]
/* */
Tired of rejections? Cath Chapman and Tim Slade offer a simple way to fight
back
All academics aim to publish in high impact journals. However, many leading
scientific and medical journals reject more than 80% of the manuscripts they
receive, making rejection the biggest barrier to publication in high
quality journals. We propose a novel solution to this problem. It involves
very little extra work by submitting authors, is applicable to a wide range
of circumstances (such as flawed study, lack of broad interest to the field,
or highly critical assessors), and is scaleable to meet the needs of
academics from various disciplines. To be submitted on receipt of a
manscript rejection, the rejection of rejection letter (box) aims to
significantly improve the publication rates of participating academics by
overcoming the leading barrier to publication—manuscript rejection. An
electronic copy of the letter is available from the authors on request.
Rejection of rejection letter
[insert university emblem here]
Dear Professor [insert name of editor]
[Re: MS 2015_XXXX Insert title of ground-breaking study here]
Thank you for your rejection of the above manuscript.
Unfortunately we are not able to accept it at this time. As you are probably
aware we receive many rejections each year and are simply not able to
accept them all. In fact, with increasing pressure on citation rates and
fiercely competitive funding structures we typically accept fewer than 30%
of the rejections we receive. Please don’t take this as a reflection of
your work. The standard of some of the rejections we receive is very high.
In terms of the specific factors influencing our decision the failure by
Assessor 1 to realise the brilliance of the study was certainly one of them.
Simply stating “this study is neither novel nor interesting and does not
extend knowledge in this area” is not reason enough. This, coupled with the
use of Latin quotes by Assessor 2, rendered an acceptance of your rejection
extremely unlikely.
We do wish you and your editorial team every success with your rejections in
the future and hope they find safe harbour elsewhere. To this end, may we
suggest you send one to [insert name of rival research group] for
consideration. They accept rejections from some very influential journals.
Please understand that our decision regarding your rejection is final. We
have uploaded the final manuscript in its original form, along with the
signed copyright transfer form.
We look forward to receiving the proofs and to working with you in the
future.
Yours sincerely
Dr [insert name here]
[Insert research group acronym here]
[Insert university here]
Feature Christmas 2015: The Publication Game
Rejection of rejection: a novel approach to overcoming barriers to
publication
BMJ 2015; 351 doi: http://dx.doi.org/10.1136/bmj.h6326 (Published 14 December 2015)
Cite this as: BMJ 2015;351:h6326
http://www.bmj.com/content/351/bmj.h6326
Cath Chapman, senior research fellow1, Tim Slade, associate professor1
Author affiliations
1NHMRC Centre of Research Excellence in Mental Health and Substance Use,
National Drug and Alcohol Research Centre, University of New South Wales,
Sydney, Australia
Correspondence to: C Chapman [email protected]
/* */
Tired of rejections? Cath Chapman and Tim Slade offer a simple way to fight
back
All academics aim to publish in high impact journals. However, many leading
scientific and medical journals reject more than 80% of the manuscripts they
receive, making rejection the biggest barrier to publication in high
quality journals. We propose a novel solution to this problem. It involves
very little extra work by submitting authors, is applicable to a wide range
of circumstances (such as flawed study, lack of broad interest to the field,
or highly critical assessors), and is scaleable to meet the needs of
academics from various disciplines. To be submitted on receipt of a
manscript rejection, the rejection of rejection letter (box) aims to
significantly improve the publication rates of participating academics by
overcoming the leading barrier to publication—manuscript rejection. An
electronic copy of the letter is available from the authors on request.
Rejection of rejection letter
[insert university emblem here]
Dear Professor [insert name of editor]
[Re: MS 2015_XXXX Insert title of ground-breaking study here]
Thank you for your rejection of the above manuscript.
Unfortunately we are not able to accept it at this time. As you are probably
aware we receive many rejections each year and are simply not able to
accept them all. In fact, with increasing pressure on citation rates and
fiercely competitive funding structures we typically accept fewer than 30%
of the rejections we receive. Please don’t take this as a reflection of
your work. The standard of some of the rejections we receive is very high.
In terms of the specific factors influencing our decision the failure by
Assessor 1 to realise the brilliance of the study was certainly one of them.
Simply stating “this study is neither novel nor interesting and does not
extend knowledge in this area” is not reason enough. This, coupled with the
use of Latin quotes by Assessor 2, rendered an acceptance of your rejection
extremely unlikely.
We do wish you and your editorial team every success with your rejections in
the future and hope they find safe harbour elsewhere. To this end, may we
suggest you send one to [insert name of rival research group] for
consideration. They accept rejections from some very influential journals.
Please understand that our decision regarding your rejection is final. We
have uploaded the final manuscript in its original form, along with the
signed copyright transfer form.
We look forward to receiving the proofs and to working with you in the
future.
Yours sincerely
Dr [insert name here]
[Insert research group acronym here]
[Insert university here]
s*g
5 楼
看来这里的爸爸妈妈的孩子都小?
q*o
6 楼
a watched pot never boil, 淡定
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
T*e
7 楼
大赞
d*t
8 楼
平常多读啊，专攻考试的书不行的
y*0
9 楼
bless
b*e
10 楼
编辑也不好当，有些reviewer太离谱，刚刚给一个不到3分的杂志审个稿，做的简单但
没有大问题，意义也比较小但还是有一点贡献，我直接建议接收，我看见了另外一个审
稿人的意见，他把这篇文章批了一大通，建议了很多实验，问题是都做了就不是这个杂
志了。科学界这些不讲道理的人太多了，能改行还是乘早
没有大问题，意义也比较小但还是有一点贡献，我直接建议接收，我看见了另外一个审
稿人的意见，他把这篇文章批了一大通，建议了很多实验，问题是都做了就不是这个杂
志了。科学界这些不讲道理的人太多了，能改行还是乘早
y*i
11 楼
小小的就开始培养看书习惯 爱看了 估计就不用四年级出现这个问题了
出现了怎么解决 小娃妈们估计也帮不上太多忙
【在 s*****g 的大作中提到】
: 看来这里的爸爸妈妈的孩子都小?
出现了怎么解决 小娃妈们估计也帮不上太多忙
【在 s*****g 的大作中提到】
: 看来这里的爸爸妈妈的孩子都小?
l*n
12 楼
祝福
y*i
13 楼
同感，
同给一个3分杂志审稿，我觉得还不错了，另一审稿人说什么作者need a new
theoretical framework来支持他们的数据，不然这些结果只是incremental advance。
我就晕了，人家要是有那些谁投你3分的，直接投Nature了。
【在 b******e 的大作中提到】
: 编辑也不好当，有些reviewer太离谱，刚刚给一个不到3分的杂志审个稿，做的简单但
: 没有大问题，意义也比较小但还是有一点贡献，我直接建议接收，我看见了另外一个审
: 稿人的意见，他把这篇文章批了一大通，建议了很多实验，问题是都做了就不是这个杂
: 志了。科学界这些不讲道理的人太多了，能改行还是乘早
同给一个3分杂志审稿，我觉得还不错了，另一审稿人说什么作者need a new
theoretical framework来支持他们的数据，不然这些结果只是incremental advance。
我就晕了，人家要是有那些谁投你3分的，直接投Nature了。
【在 b******e 的大作中提到】
: 编辑也不好当，有些reviewer太离谱，刚刚给一个不到3分的杂志审个稿，做的简单但
: 没有大问题，意义也比较小但还是有一点贡献，我直接建议接收，我看见了另外一个审
: 稿人的意见，他把这篇文章批了一大通，建议了很多实验，问题是都做了就不是这个杂
: 志了。科学界这些不讲道理的人太多了，能改行还是乘早
t*r
14 楼
我家娃三年级，reading comprehension 成绩也不咋地。
不过俺个人觉得现在的成绩无所谓，只要别太低。娃喜欢读书就成。
楼主不一定要有啥负担。。。
如果想要成绩好，最直接的办法，去找些应付考试的书。不过俺不
敢搞太猛，主要是怕搞坏兴趣。。。这个各个娃不一样，各家看着
办就是了。。。
不过俺个人觉得现在的成绩无所谓，只要别太低。娃喜欢读书就成。
楼主不一定要有啥负担。。。
如果想要成绩好，最直接的办法，去找些应付考试的书。不过俺不
敢搞太猛，主要是怕搞坏兴趣。。。这个各个娃不一样，各家看着
办就是了。。。
n*m
15 楼
you should be fine by all means and will receive card shortly
t*r
16 楼
这个不一定的，总是有些高中前几名的，小学成绩一般般。。。其实娃不见得
不爱读书。。。
【在 y****i 的大作中提到】
: 小小的就开始培养看书习惯 爱看了 估计就不用四年级出现这个问题了
: 出现了怎么解决 小娃妈们估计也帮不上太多忙
不爱读书。。。
【在 y****i 的大作中提到】
: 小小的就开始培养看书习惯 爱看了 估计就不用四年级出现这个问题了
: 出现了怎么解决 小娃妈们估计也帮不上太多忙
j*9
17 楼
good luck
m*1
18 楼
我们一年级，也不考试，不知道好不好。有做学校建议的raz-kid， 但是也是随便做，
不知道啥LEVEL。小朋友比较死心眼，一定要从头开始做每一个。现在还在H。给个Z也
做不出来。
自己亲子阅读，一边读一边提问？
不知道啥LEVEL。小朋友比较死心眼，一定要从头开始做每一个。现在还在H。给个Z也
做不出来。
自己亲子阅读，一边读一边提问？
K*U
19 楼
Bless
y*i
20 楼
LEVEL H你让人家读ZLEVEL的书？我看了一下Z 感觉很难啊
【在 m*******1 的大作中提到】
: 我们一年级，也不考试，不知道好不好。有做学校建议的raz-kid， 但是也是随便做，
: 不知道啥LEVEL。小朋友比较死心眼，一定要从头开始做每一个。现在还在H。给个Z也
: 做不出来。
: 自己亲子阅读，一边读一边提问？
【在 m*******1 的大作中提到】
: 我们一年级，也不考试，不知道好不好。有做学校建议的raz-kid， 但是也是随便做，
: 不知道啥LEVEL。小朋友比较死心眼，一定要从头开始做每一个。现在还在H。给个Z也
: 做不出来。
: 自己亲子阅读，一边读一边提问？
y*m
21 楼
Bless!
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
p*5
22 楼
http://www.mitbbs.com/article_t/NewYork/32640307.html
请帮忙
任何语言，听说读写，会听才会说，会读才会写，总的基础是听，多听故事。读的意义
是欣赏，写的意义是分享。你可以引导他去欣赏，可以鼓励他来分享。文章作到极处，
无他，只是自然。比如他有一个快乐家，他要分享家的组成，人的介绍，为啥快乐，例
子，他能为家做什么。。。。。
语言相通，中文好，英文也好。
请帮忙
任何语言，听说读写，会听才会说，会读才会写，总的基础是听，多听故事。读的意义
是欣赏，写的意义是分享。你可以引导他去欣赏，可以鼓励他来分享。文章作到极处，
无他，只是自然。比如他有一个快乐家，他要分享家的组成，人的介绍，为啥快乐，例
子，他能为家做什么。。。。。
语言相通，中文好，英文也好。
h*m
23 楼
蛋腚 :p
Bless!
Bless!
y*i
24 楼
听说读写的顺序有些意思 我最近觉得我们听的不够多 要加强
今天看到另外一个说法 就是 听读是接受 说写是创造 听对说很重要 读对写也重要
当然 刚开始的说和写可能只是简单重复 但是一旦开始也可以很快进入自主运用和创造
的阶段
【在 p********5 的大作中提到】
: http://www.mitbbs.com/article_t/NewYork/32640307.html
: 请帮忙
: 任何语言，听说读写，会听才会说，会读才会写，总的基础是听，多听故事。读的意义
: 是欣赏，写的意义是分享。你可以引导他去欣赏，可以鼓励他来分享。文章作到极处，
: 无他，只是自然。比如他有一个快乐家，他要分享家的组成，人的介绍，为啥快乐，例
: 子，他能为家做什么。。。。。
: 语言相通，中文好，英文也好。
今天看到另外一个说法 就是 听读是接受 说写是创造 听对说很重要 读对写也重要
当然 刚开始的说和写可能只是简单重复 但是一旦开始也可以很快进入自主运用和创造
的阶段
【在 p********5 的大作中提到】
: http://www.mitbbs.com/article_t/NewYork/32640307.html
: 请帮忙
: 任何语言，听说读写，会听才会说，会读才会写，总的基础是听，多听故事。读的意义
: 是欣赏，写的意义是分享。你可以引导他去欣赏，可以鼓励他来分享。文章作到极处，
: 无他，只是自然。比如他有一个快乐家，他要分享家的组成，人的介绍，为啥快乐，例
: 子，他能为家做什么。。。。。
: 语言相通，中文好，英文也好。
x*y
25 楼
同求
w*y
26 楼
我记得RAINLION以前写的关于阅读的那些文章挺好的，他是从家长
如何教语言的角度。但从家长和小孩互动的角度，我觉的出了重复外，
真的应该给小孩机会说和表达。给了他们这些机会，如果他们从里面
获得喜悦，应该会更喜欢做吧。
【在 y****i 的大作中提到】
: 听说读写的顺序有些意思 我最近觉得我们听的不够多 要加强
: 今天看到另外一个说法 就是 听读是接受 说写是创造 听对说很重要 读对写也重要
: 当然 刚开始的说和写可能只是简单重复 但是一旦开始也可以很快进入自主运用和创造
: 的阶段
如何教语言的角度。但从家长和小孩互动的角度，我觉的出了重复外，
真的应该给小孩机会说和表达。给了他们这些机会，如果他们从里面
获得喜悦，应该会更喜欢做吧。
【在 y****i 的大作中提到】
: 听说读写的顺序有些意思 我最近觉得我们听的不够多 要加强
: 今天看到另外一个说法 就是 听读是接受 说写是创造 听对说很重要 读对写也重要
: 当然 刚开始的说和写可能只是简单重复 但是一旦开始也可以很快进入自主运用和创造
: 的阶段
x*y
27 楼
Bless!
t*r
28 楼
“听读是接受，说写是创造” —— 这个可能主要是指 fiction，并且还要是
standardized test 所能 test 出来的结果而言。
【在 y****i 的大作中提到】
: 听说读写的顺序有些意思 我最近觉得我们听的不够多 要加强
: 今天看到另外一个说法 就是 听读是接受 说写是创造 听对说很重要 读对写也重要
: 当然 刚开始的说和写可能只是简单重复 但是一旦开始也可以很快进入自主运用和创造
: 的阶段
standardized test 所能 test 出来的结果而言。
【在 y****i 的大作中提到】
: 听说读写的顺序有些意思 我最近觉得我们听的不够多 要加强
: 今天看到另外一个说法 就是 听读是接受 说写是创造 听对说很重要 读对写也重要
: 当然 刚开始的说和写可能只是简单重复 但是一旦开始也可以很快进入自主运用和创造
: 的阶段
R*d
29 楼
祝福
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
m*1
30 楼
我不是不知道娃啥LEVEL只好用二分法搜索嘛。我觉得娃不止H，但是也不知道啥LEVEL
。 想找到合适的免得浪费时间，但是娃死心眼一定从头来。
【在 y****i 的大作中提到】
: LEVEL H你让人家读ZLEVEL的书？我看了一下Z 感觉很难啊
。 想找到合适的免得浪费时间，但是娃死心眼一定从头来。
【在 y****i 的大作中提到】
: LEVEL H你让人家读ZLEVEL的书？我看了一下Z 感觉很难啊
p*e
31 楼
bless
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
t*r
32 楼
我从小看书没分过啥 level，所以我至今觉得这些 level 只会限制娃去读
level 已经标明的书。。。
图书馆里面有个自己看看书是不是太难的说法，我觉得那个还实用点（也就是
每页上有几个字不认识。。。）
LEVEL
【在 m*******1 的大作中提到】
: 我不是不知道娃啥LEVEL只好用二分法搜索嘛。我觉得娃不止H，但是也不知道啥LEVEL
: 。 想找到合适的免得浪费时间，但是娃死心眼一定从头来。
level 已经标明的书。。。
图书馆里面有个自己看看书是不是太难的说法，我觉得那个还实用点（也就是
每页上有几个字不认识。。。）
LEVEL
【在 m*******1 的大作中提到】
: 我不是不知道娃啥LEVEL只好用二分法搜索嘛。我觉得娃不止H，但是也不知道啥LEVEL
: 。 想找到合适的免得浪费时间，但是娃死心眼一定从头来。
g*v
33 楼
Bless!
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
y*i
34 楼
en 我最近偶尔读到 然后把他的老帖子统统翻出来学习过来 相见恨晚
【在 w*********y 的大作中提到】
: 我记得RAINLION以前写的关于阅读的那些文章挺好的，他是从家长
: 如何教语言的角度。但从家长和小孩互动的角度，我觉的出了重复外，
: 真的应该给小孩机会说和表达。给了他们这些机会，如果他们从里面
: 获得喜悦，应该会更喜欢做吧。
【在 w*********y 的大作中提到】
: 我记得RAINLION以前写的关于阅读的那些文章挺好的，他是从家长
: 如何教语言的角度。但从家长和小孩互动的角度，我觉的出了重复外，
: 真的应该给小孩机会说和表达。给了他们这些机会，如果他们从里面
: 获得喜悦，应该会更喜欢做吧。
z*a
35 楼
Bless!!!
y*i
36 楼
不明白为啥这么说 ？解释下?
【在 t*******r 的大作中提到】
: “听读是接受，说写是创造” —— 这个可能主要是指 fiction，并且还要是
: standardized test 所能 test 出来的结果而言。
【在 t*******r 的大作中提到】
: “听读是接受，说写是创造” —— 这个可能主要是指 fiction，并且还要是
: standardized test 所能 test 出来的结果而言。
h*o
37 楼
bless!
y*i
38 楼
解释过了 娃非要的话 可能也没啥吧
人家也许就要个完整性
LEVEL
【在 m*******1 的大作中提到】
: 我不是不知道娃啥LEVEL只好用二分法搜索嘛。我觉得娃不止H，但是也不知道啥LEVEL
: 。 想找到合适的免得浪费时间，但是娃死心眼一定从头来。
人家也许就要个完整性
LEVEL
【在 m*******1 的大作中提到】
: 我不是不知道娃啥LEVEL只好用二分法搜索嘛。我觉得娃不止H，但是也不知道啥LEVEL
: 。 想找到合适的免得浪费时间，但是娃死心眼一定从头来。
n*2
39 楼
bless
E*e
40 楼
RIGHT LEVEL的书的标准是5 UNKNOWN WORDS IN ONE PAGE
小学初期每个小朋友都会接受这个教育的，就是一页上面要是有小于2个字左右的不认
识的字，说明程度浅了点；多于5个以上说明程度深了点
但这个比较限制于低年纪阶段
当孩子年纪增大，学会联系上下文猜不认识字的意思，那么SKIP WORDS就会不影响整
体书的阅读了
而读书LEVEL，我们老师说，象出版社标注的LEVEL，其实不是很标准，也没有统一的标
准，只是SUGGESTTED；但学校里评估的LEVEL，是根据阅读速度以及阅读理解回答问题
准确率确定的，还分封不封顶，所以只有参考意义。
【在 t*******r 的大作中提到】
: 我从小看书没分过啥 level，所以我至今觉得这些 level 只会限制娃去读
: level 已经标明的书。。。
: 图书馆里面有个自己看看书是不是太难的说法，我觉得那个还实用点（也就是
: 每页上有几个字不认识。。。）
:
: LEVEL
小学初期每个小朋友都会接受这个教育的，就是一页上面要是有小于2个字左右的不认
识的字，说明程度浅了点；多于5个以上说明程度深了点
但这个比较限制于低年纪阶段
当孩子年纪增大，学会联系上下文猜不认识字的意思，那么SKIP WORDS就会不影响整
体书的阅读了
而读书LEVEL，我们老师说，象出版社标注的LEVEL，其实不是很标准，也没有统一的标
准，只是SUGGESTTED；但学校里评估的LEVEL，是根据阅读速度以及阅读理解回答问题
准确率确定的，还分封不封顶，所以只有参考意义。
【在 t*******r 的大作中提到】
: 我从小看书没分过啥 level，所以我至今觉得这些 level 只会限制娃去读
: level 已经标明的书。。。
: 图书馆里面有个自己看看书是不是太难的说法，我觉得那个还实用点（也就是
: 每页上有几个字不认识。。。）
:
: LEVEL
c*a
41 楼
Bless.
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
t*r
42 楼
看难度，难度高的 reading，所需要的创造力，不一定比难度低的 speaking 简单。
因为难度高的 reading，其实是要在大脑里 re-create 时空事件关系等等。
这种 re-create，其实就是创造力的基本。而且这个 re-create 是高级的
long term memory 的很重要的一环，我觉得就是所谓的 efficient encoding。
并且因为每个人的个体差异，每个人 re-create 的都不完全一样，encoding
都有各自的差别。
不过 standardized test 不用这个能力一样可以去考，只要看完问题回去找
得快就成，考完忘掉啥事没有。而且这样考得更好，因为 re-create 不仅花
掉一些时间，而且现代医学发现还跟做梦有关，也就是要到第二天大脑才 process/
encoding 告一段落，目的是为更长久将来更迅速 recall 的 long term memory
。。。您说 standardized test 怎么考这个 long term memory？
其实版上都是自己读书的，自己回想一下，自己看英文书是啥 mode，考托福是啥
mode，两者都不太是一回事。。。
【在 y****i 的大作中提到】
: 不明白为啥这么说 ？解释下?
因为难度高的 reading，其实是要在大脑里 re-create 时空事件关系等等。
这种 re-create，其实就是创造力的基本。而且这个 re-create 是高级的
long term memory 的很重要的一环，我觉得就是所谓的 efficient encoding。
并且因为每个人的个体差异，每个人 re-create 的都不完全一样，encoding
都有各自的差别。
不过 standardized test 不用这个能力一样可以去考，只要看完问题回去找
得快就成，考完忘掉啥事没有。而且这样考得更好，因为 re-create 不仅花
掉一些时间，而且现代医学发现还跟做梦有关，也就是要到第二天大脑才 process/
encoding 告一段落，目的是为更长久将来更迅速 recall 的 long term memory
。。。您说 standardized test 怎么考这个 long term memory？
其实版上都是自己读书的，自己回想一下，自己看英文书是啥 mode，考托福是啥
mode，两者都不太是一回事。。。
【在 y****i 的大作中提到】
: 不明白为啥这么说 ？解释下?
w*1
43 楼
bless!!!
t*r
44 楼
恩，这个解释有道理。。。
【在 E*********e 的大作中提到】
: RIGHT LEVEL的书的标准是5 UNKNOWN WORDS IN ONE PAGE
: 小学初期每个小朋友都会接受这个教育的，就是一页上面要是有小于2个字左右的不认
: 识的字，说明程度浅了点；多于5个以上说明程度深了点
: 但这个比较限制于低年纪阶段
: 当孩子年纪增大，学会联系上下文猜不认识字的意思，那么SKIP WORDS就会不影响整
: 体书的阅读了
: 而读书LEVEL，我们老师说，象出版社标注的LEVEL，其实不是很标准，也没有统一的标
: 准，只是SUGGESTTED；但学校里评估的LEVEL，是根据阅读速度以及阅读理解回答问题
: 准确率确定的，还分封不封顶，所以只有参考意义。
【在 E*********e 的大作中提到】
: RIGHT LEVEL的书的标准是5 UNKNOWN WORDS IN ONE PAGE
: 小学初期每个小朋友都会接受这个教育的，就是一页上面要是有小于2个字左右的不认
: 识的字，说明程度浅了点；多于5个以上说明程度深了点
: 但这个比较限制于低年纪阶段
: 当孩子年纪增大，学会联系上下文猜不认识字的意思，那么SKIP WORDS就会不影响整
: 体书的阅读了
: 而读书LEVEL，我们老师说，象出版社标注的LEVEL，其实不是很标准，也没有统一的标
: 准，只是SUGGESTTED；但学校里评估的LEVEL，是根据阅读速度以及阅读理解回答问题
: 准确率确定的，还分封不封顶，所以只有参考意义。
e*m
45 楼
Bless
m*1
46 楼
很同意。即使所有的字都认识，孩子也可能读不懂。比如说文章很长，逻辑推理结构很
复杂。所以到一定程度用字来衡量就不准确了。
【在 E*********e 的大作中提到】
: RIGHT LEVEL的书的标准是5 UNKNOWN WORDS IN ONE PAGE
: 小学初期每个小朋友都会接受这个教育的，就是一页上面要是有小于2个字左右的不认
: 识的字，说明程度浅了点；多于5个以上说明程度深了点
: 但这个比较限制于低年纪阶段
: 当孩子年纪增大，学会联系上下文猜不认识字的意思，那么SKIP WORDS就会不影响整
: 体书的阅读了
: 而读书LEVEL，我们老师说，象出版社标注的LEVEL，其实不是很标准，也没有统一的标
: 准，只是SUGGESTTED；但学校里评估的LEVEL，是根据阅读速度以及阅读理解回答问题
: 准确率确定的，还分封不封顶，所以只有参考意义。
复杂。所以到一定程度用字来衡量就不准确了。
【在 E*********e 的大作中提到】
: RIGHT LEVEL的书的标准是5 UNKNOWN WORDS IN ONE PAGE
: 小学初期每个小朋友都会接受这个教育的，就是一页上面要是有小于2个字左右的不认
: 识的字，说明程度浅了点；多于5个以上说明程度深了点
: 但这个比较限制于低年纪阶段
: 当孩子年纪增大，学会联系上下文猜不认识字的意思，那么SKIP WORDS就会不影响整
: 体书的阅读了
: 而读书LEVEL，我们老师说，象出版社标注的LEVEL，其实不是很标准，也没有统一的标
: 准，只是SUGGESTTED；但学校里评估的LEVEL，是根据阅读速度以及阅读理解回答问题
: 准确率确定的，还分封不封顶，所以只有参考意义。
y*o
47 楼
bless!
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
E*e
48 楼
这就是更深一点层次的阅读了
小朋友往往会READ WORDS，但不见得能真正READ BOOKS
所以还是要选书啊
【在 m*******1 的大作中提到】
: 很同意。即使所有的字都认识，孩子也可能读不懂。比如说文章很长，逻辑推理结构很
: 复杂。所以到一定程度用字来衡量就不准确了。
小朋友往往会READ WORDS，但不见得能真正READ BOOKS
所以还是要选书啊
【在 m*******1 的大作中提到】
: 很同意。即使所有的字都认识，孩子也可能读不懂。比如说文章很长，逻辑推理结构很
: 复杂。所以到一定程度用字来衡量就不准确了。
t*e
49 楼
大急了吧？忍忍忍
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
m*1
50 楼
所以精读分级还是有帮助的，可以逐步过渡到比较深层的阅读。
泛读倒可以灵活些。
泛读倒可以灵活些。
b*a
51 楼
我是12/11 RD
12/10 PD
EB3
希望快点拿到卡跟lg团聚
同求祝福
不过TSC 太慢了
不知道萨时候能拿卡
12/10 PD
EB3
希望快点拿到卡跟lg团聚
同求祝福
不过TSC 太慢了
不知道萨时候能拿卡
y*r
52 楼
re, 要给孩子一段时间在下意识分析，别逼着问。比较上心的家长其实要研究怎么少说
，而不是怎么多说。
这个是我从弹琴体会出来的。卡到那里怎么都过不去，没关系，只要程度相当，放一晚
９０％就自己过去了。
【在 t*******r 的大作中提到】
: 看难度，难度高的 reading，所需要的创造力，不一定比难度低的 speaking 简单。
: 因为难度高的 reading，其实是要在大脑里 re-create 时空事件关系等等。
: 这种 re-create，其实就是创造力的基本。而且这个 re-create 是高级的
: long term memory 的很重要的一环，我觉得就是所谓的 efficient encoding。
: 并且因为每个人的个体差异，每个人 re-create 的都不完全一样，encoding
: 都有各自的差别。
: 不过 standardized test 不用这个能力一样可以去考，只要看完问题回去找
: 得快就成，考完忘掉啥事没有。而且这样考得更好，因为 re-create 不仅花
: 掉一些时间，而且现代医学发现还跟做梦有关，也就是要到第二天大脑才 process/
: encoding 告一段落，目的是为更长久将来更迅速 recall 的 long term memory
，而不是怎么多说。
这个是我从弹琴体会出来的。卡到那里怎么都过不去，没关系，只要程度相当，放一晚
９０％就自己过去了。
【在 t*******r 的大作中提到】
: 看难度，难度高的 reading，所需要的创造力，不一定比难度低的 speaking 简单。
: 因为难度高的 reading，其实是要在大脑里 re-create 时空事件关系等等。
: 这种 re-create，其实就是创造力的基本。而且这个 re-create 是高级的
: long term memory 的很重要的一环，我觉得就是所谓的 efficient encoding。
: 并且因为每个人的个体差异，每个人 re-create 的都不完全一样，encoding
: 都有各自的差别。
: 不过 standardized test 不用这个能力一样可以去考，只要看完问题回去找
: 得快就成，考完忘掉啥事没有。而且这样考得更好，因为 re-create 不仅花
: 掉一些时间，而且现代医学发现还跟做梦有关，也就是要到第二天大脑才 process/
: encoding 告一段落，目的是为更长久将来更迅速 recall 的 long term memory
t*e
53 楼
忍忍忍
【在 b********a 的大作中提到】
: 我是12/11 RD
: 12/10 PD
: EB3
: 希望快点拿到卡跟lg团聚
: 同求祝福
: 不过TSC 太慢了
: 不知道萨时候能拿卡
【在 b********a 的大作中提到】
: 我是12/11 RD
: 12/10 PD
: EB3
: 希望快点拿到卡跟lg团聚
: 同求祝福
: 不过TSC 太慢了
: 不知道萨时候能拿卡
P*d
54 楼
嗯，偶们也有这个问题。
三四年级狠critical，从learn to read 要switch到read to learn。
偶觉得thinking process 都不一样了。找点workbook 做做？
【在 s*****g 的大作中提到】
: 有关英语的reading/writing教学总结指导性的书,有吗?
: Thanks!
三四年级狠critical，从learn to read 要switch到read to learn。
偶觉得thinking process 都不一样了。找点workbook 做做？
【在 s*****g 的大作中提到】
: 有关英语的reading/writing教学总结指导性的书,有吗?
: Thanks!
x*l
55 楼
Bless
E*e
56 楼
how? i just searched rainlion's posts
【在 P*********d 的大作中提到】
: 嗯，偶们也有这个问题。
: 三四年级狠critical，从learn to read 要switch到read to learn。
: 偶觉得thinking process 都不一样了。找点workbook 做做？
【在 P*********d 的大作中提到】
: 嗯，偶们也有这个问题。
: 三四年级狠critical，从learn to read 要switch到read to learn。
: 偶觉得thinking process 都不一样了。找点workbook 做做？
r*e
57 楼
Bless
k*e
58 楼
mark
【在 p********5 的大作中提到】
: http://www.mitbbs.com/article_t/NewYork/32640307.html
: 请帮忙
: 任何语言，听说读写，会听才会说，会读才会写，总的基础是听，多听故事。读的意义
: 是欣赏，写的意义是分享。你可以引导他去欣赏，可以鼓励他来分享。文章作到极处，
: 无他，只是自然。比如他有一个快乐家，他要分享家的组成，人的介绍，为啥快乐，例
: 子，他能为家做什么。。。。。
: 语言相通，中文好，英文也好。
【在 p********5 的大作中提到】
: http://www.mitbbs.com/article_t/NewYork/32640307.html
: 请帮忙
: 任何语言，听说读写，会听才会说，会读才会写，总的基础是听，多听故事。读的意义
: 是欣赏，写的意义是分享。你可以引导他去欣赏，可以鼓励他来分享。文章作到极处，
: 无他，只是自然。比如他有一个快乐家，他要分享家的组成，人的介绍，为啥快乐，例
: 子，他能为家做什么。。。。。
: 语言相通，中文好，英文也好。
n*2
59 楼
bless
t*r
60 楼
这个其实看看 PBS NOVA 的 “What Are Dreams?”，就了解“放一晚”的道理了。
NOVA 的 “What Are Dreams”也是俺娃的 favorite episode，仅次于
“separate twins”（不过所谓favorite，其实基本也就看一遍，只是问的问题
多些、感兴趣些）。不过娃好久没看了，不知道娃还记得多少，还记不记得
REM Dream vs non-REM Dream 的说。。。改天再问问娃。。。
NOVA 的 “What Are Dreams”也是俺娃的 favorite episode，仅次于
“separate twins”（不过所谓favorite，其实基本也就看一遍，只是问的问题
多些、感兴趣些）。不过娃好久没看了，不知道娃还记得多少，还记不记得
REM Dream vs non-REM Dream 的说。。。改天再问问娃。。。
t*8
61 楼
bless
y*r
62 楼
嗯，所以我不太赞同读完书看完电视一定要怎么样。鼓励孩子画画，或者多聊天，可以
发现孩子从前的经历里面的体验，不一定要当时说。
【在 t*******r 的大作中提到】
: 这个其实看看 PBS NOVA 的 “What Are Dreams?”，就了解“放一晚”的道理了。
: NOVA 的 “What Are Dreams”也是俺娃的 favorite episode，仅次于
: “separate twins”（不过所谓favorite，其实基本也就看一遍，只是问的问题
: 多些、感兴趣些）。不过娃好久没看了，不知道娃还记得多少，还记不记得
: REM Dream vs non-REM Dream 的说。。。改天再问问娃。。。
发现孩子从前的经历里面的体验，不一定要当时说。
【在 t*******r 的大作中提到】
: 这个其实看看 PBS NOVA 的 “What Are Dreams?”，就了解“放一晚”的道理了。
: NOVA 的 “What Are Dreams”也是俺娃的 favorite episode，仅次于
: “separate twins”（不过所谓favorite，其实基本也就看一遍，只是问的问题
: 多些、感兴趣些）。不过娃好久没看了，不知道娃还记得多少，还记不记得
: REM Dream vs non-REM Dream 的说。。。改天再问问娃。。。
y*0
63 楼
再BLESS一把，下个该轮到你了、
P*d
64 楼
偶也search了。。大多是早教的。嫩发现了啥没？
how 是问哪个 ？ ：P
【在 E*********e 的大作中提到】
: how? i just searched rainlion's posts
how 是问哪个 ？ ：P
【在 E*********e 的大作中提到】
: how? i just searched rainlion's posts
n*e
65 楼
bless.....
P*d
66 楼
fourth graders indeed are going through alot :
"For example, after reading a poem, you might ask your child, "How would you
write a poem to express the same emotions and themes in this one?" rather
than, "What's this poem about?" The second question requires only
comprehension, but the first one makes your son or daughter think about what
the poem contains, how well it expresses everything, and how he could make
it better.
"
阅读完了，不止于理解，归纳main ideas，还要动脑筋think。。呵呵
http://www.education.com/magazine/article/How_child_thinks_four
【在 E*********e 的大作中提到】
: how? i just searched rainlion's posts
"For example, after reading a poem, you might ask your child, "How would you
write a poem to express the same emotions and themes in this one?" rather
than, "What's this poem about?" The second question requires only
comprehension, but the first one makes your son or daughter think about what
the poem contains, how well it expresses everything, and how he could make
it better.
"
阅读完了，不止于理解，归纳main ideas，还要动脑筋think。。呵呵
http://www.education.com/magazine/article/How_child_thinks_four
【在 E*********e 的大作中提到】
: how? i just searched rainlion's posts
d*y
67 楼
bless!
i*e
68 楼
家长好辛苦啊
老师好容易啊:)
you
what
make
【在 P*********d 的大作中提到】
: fourth graders indeed are going through alot :
: "For example, after reading a poem, you might ask your child, "How would you
: write a poem to express the same emotions and themes in this one?" rather
: than, "What's this poem about?" The second question requires only
: comprehension, but the first one makes your son or daughter think about what
: the poem contains, how well it expresses everything, and how he could make
: it better.
: "
: 阅读完了，不止于理解，归纳main ideas，还要动脑筋think。。呵呵
: http://www.education.com/magazine/article/How_child_thinks_four
老师好容易啊:)
you
what
make
【在 P*********d 的大作中提到】
: fourth graders indeed are going through alot :
: "For example, after reading a poem, you might ask your child, "How would you
: write a poem to express the same emotions and themes in this one?" rather
: than, "What's this poem about?" The second question requires only
: comprehension, but the first one makes your son or daughter think about what
: the poem contains, how well it expresses everything, and how he could make
: it better.
: "
: 阅读完了，不止于理解，归纳main ideas，还要动脑筋think。。呵呵
: http://www.education.com/magazine/article/How_child_thinks_four
B*o
69 楼
Bless
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
【在 v***n 的大作中提到】
: EB3
: RD 12/13/13
: PD 7/22/11
: 真是望眼欲穿啊！
P*d
70 楼
苦逼家长悲催娃 伤-不-起！！！
【在 i**e 的大作中提到】
: 家长好辛苦啊
: 老师好容易啊:)
:
: you
: what
: make
【在 i**e 的大作中提到】
: 家长好辛苦啊
: 老师好容易啊:)
:
: you
: what
: make
R*s
71 楼
祝福一把，大家都早绿早绿！
t*r
72 楼
"How could you write two different poem express the same emotions?"
这个这个。。。为啥看起来像反问句啊。。。
you
what
make
【在 P*********d 的大作中提到】
: fourth graders indeed are going through alot :
: "For example, after reading a poem, you might ask your child, "How would you
: write a poem to express the same emotions and themes in this one?" rather
: than, "What's this poem about?" The second question requires only
: comprehension, but the first one makes your son or daughter think about what
: the poem contains, how well it expresses everything, and how he could make
: it better.
: "
: 阅读完了，不止于理解，归纳main ideas，还要动脑筋think。。呵呵
: http://www.education.com/magazine/article/How_child_thinks_four
这个这个。。。为啥看起来像反问句啊。。。
you
what
make
【在 P*********d 的大作中提到】
: fourth graders indeed are going through alot :
: "For example, after reading a poem, you might ask your child, "How would you
: write a poem to express the same emotions and themes in this one?" rather
: than, "What's this poem about?" The second question requires only
: comprehension, but the first one makes your son or daughter think about what
: the poem contains, how well it expresses everything, and how he could make
: it better.
: "
: 阅读完了，不止于理解，归纳main ideas，还要动脑筋think。。呵呵
: http://www.education.com/magazine/article/How_child_thinks_four
m*r
73 楼
bless
P*d
74 楼
问题明明是：
"How would you write a poem to express the same emotions and themes in this
one?"
一个读滴一个照葫芦画瓢滴
不是反问句呀。
【在 t*******r 的大作中提到】
: "How could you write two different poem express the same emotions?"
: 这个这个。。。为啥看起来像反问句啊。。。
:
: you
: what
: make
"How would you write a poem to express the same emotions and themes in this
one?"
一个读滴一个照葫芦画瓢滴
不是反问句呀。
【在 t*******r 的大作中提到】
: "How could you write two different poem express the same emotions?"
: 这个这个。。。为啥看起来像反问句啊。。。
:
: you
: what
: make
p*j
75 楼
同求祝福，真是等的很久了。
t*r
76 楼
俺的 fiction 水平不行，很难理解照葫芦画瓢。俺只会照葫芦画瓢个 C++
程序。。。
娃回家作业就有一首诗，但是娃写不出同样的诗，就写成一个普通叙述段落。
俺对娃要求低，觉得也就可以了。
this
【在 P*********d 的大作中提到】
: 问题明明是：
: "How would you write a poem to express the same emotions and themes in this
: one?"
: 一个读滴一个照葫芦画瓢滴
: 不是反问句呀。
程序。。。
娃回家作业就有一首诗，但是娃写不出同样的诗，就写成一个普通叙述段落。
俺对娃要求低，觉得也就可以了。
this
【在 P*********d 的大作中提到】
: 问题明明是：
: "How would you write a poem to express the same emotions and themes in this
: one?"
: 一个读滴一个照葫芦画瓢滴
: 不是反问句呀。
B*s
77 楼
祝福
m*1
78 楼
同写不出诗的爬走。
学校布置写诗，娃编了个打油诗。我学了那么多年语文，只被布置过一次， 同样悲剧
。
学校布置写诗，娃编了个打油诗。我学了那么多年语文，只被布置过一次， 同样悲剧
。
l*n
79 楼
Bless!!!
P*d
80 楼
写诗什么滴就是打个比方。。满意就好呀！
【在 t*******r 的大作中提到】
: 俺的 fiction 水平不行，很难理解照葫芦画瓢。俺只会照葫芦画瓢个 C++
: 程序。。。
: 娃回家作业就有一首诗，但是娃写不出同样的诗，就写成一个普通叙述段落。
: 俺对娃要求低，觉得也就可以了。
:
: this
【在 t*******r 的大作中提到】
: 俺的 fiction 水平不行，很难理解照葫芦画瓢。俺只会照葫芦画瓢个 C++
: 程序。。。
: 娃回家作业就有一首诗，但是娃写不出同样的诗，就写成一个普通叙述段落。
: 俺对娃要求低，觉得也就可以了。
:
: this
w*z
81 楼
Bless 顺便搭车同求, 我EB3 NSC
PD 3/2011
RD 12/9/2013
FP 1/14/2014
485还是acceptance，弱问current之后NSC是按什么顺序审理啊?PD么?求扫盲
PD 3/2011
RD 12/9/2013
FP 1/14/2014
485还是acceptance，弱问current之后NSC是按什么顺序审理啊?PD么?求扫盲
t*r
82 楼
这个不是写诗的问题，这个是题目要求有点那个啥。。。这么说。。。
这个题目的要求其实是：
(1) similar linguistics structure
(2) similar contents (contents includes emotion)
(3) be creative and artistic
这三个 constraint 一上去，基本很难有满意的解。
其实 standardized test 要求是去掉第三个 constraint。但是
去掉了第三个 constraint，我觉得与其说是诗，不如说是做诗机。。。
俺看了看娃的想法，决定去掉第一个 constraint。。。
其实有时候我觉得那些 test-based 教法有点那个啥。。。把简单的
搞成复杂的。。。
比如阅读，最基本的 analysis 就是 structural analysis 和
content analysis。strucutural analysis 里面还分 lexical
analysis 和 gramma analysis。俺每次都是跟娃分开说的，虽然
实际阅读时是多个 analysis 并行同时进行的。是因为分开说，更容易
理解和训练。。。但是看很多买来的阅读的书，根本不分开来作逐段逐句
仔细分析。。。我不知道不搞分解动作的话，怎么学。。。
【在 m*******1 的大作中提到】
: 同写不出诗的爬走。
: 学校布置写诗，娃编了个打油诗。我学了那么多年语文，只被布置过一次， 同样悲剧
: 。
这个题目的要求其实是：
(1) similar linguistics structure
(2) similar contents (contents includes emotion)
(3) be creative and artistic
这三个 constraint 一上去，基本很难有满意的解。
其实 standardized test 要求是去掉第三个 constraint。但是
去掉了第三个 constraint，我觉得与其说是诗，不如说是做诗机。。。
俺看了看娃的想法，决定去掉第一个 constraint。。。
其实有时候我觉得那些 test-based 教法有点那个啥。。。把简单的
搞成复杂的。。。
比如阅读，最基本的 analysis 就是 structural analysis 和
content analysis。strucutural analysis 里面还分 lexical
analysis 和 gramma analysis。俺每次都是跟娃分开说的，虽然
实际阅读时是多个 analysis 并行同时进行的。是因为分开说，更容易
理解和训练。。。但是看很多买来的阅读的书，根本不分开来作逐段逐句
仔细分析。。。我不知道不搞分解动作的话，怎么学。。。
【在 m*******1 的大作中提到】
: 同写不出诗的爬走。
: 学校布置写诗，娃编了个打油诗。我学了那么多年语文，只被布置过一次， 同样悲剧
: 。
t*r
83 楼
structural analysis 其实就是语法，但是 standardized test 里面
的语法和阅读是脱节的。。。那个语法更多的是侧重于 rule，也就是侧重
将来写的是不是 correct ，而不是侧重于 context-based analysis
and predict，那个才是速读以及将来写得精炼的要求，
的语法和阅读是脱节的。。。那个语法更多的是侧重于 rule，也就是侧重
将来写的是不是 correct ，而不是侧重于 context-based analysis
and predict，那个才是速读以及将来写得精炼的要求，
w*e
84 楼
不是所有的家长都那么辛苦的。
然后，老师们就没那么容易了。我们家的阅读理解就都交给学校了，家长的任务是每隔
一段时间喊一声，休息一下眼睛。
【在 i**e 的大作中提到】
: 家长好辛苦啊
: 老师好容易啊:)
:
: you
: what
: make
然后，老师们就没那么容易了。我们家的阅读理解就都交给学校了，家长的任务是每隔
一段时间喊一声，休息一下眼睛。
【在 i**e 的大作中提到】
: 家长好辛苦啊
: 老师好容易啊:)
:
: you
: what
: make
w*e
85 楼
关于阅读写作，好像没什么捷径，就是多读多看。和孩子一起看，然后一起说。
s*g
86 楼
要是听话的小孩子，自然小小的就好培养。可我家这个什么都晚。。。说话晚，上课遵
守纪律晚，明白事理也晚，心智成熟也晚，在班里也是年龄最小的一个。。。
【在 y****i 的大作中提到】
: 小小的就开始培养看书习惯 爱看了 估计就不用四年级出现这个问题了
: 出现了怎么解决 小娃妈们估计也帮不上太多忙
守纪律晚，明白事理也晚，心智成熟也晚，在班里也是年龄最小的一个。。。
【在 y****i 的大作中提到】
: 小小的就开始培养看书习惯 爱看了 估计就不用四年级出现这个问题了
: 出现了怎么解决 小娃妈们估计也帮不上太多忙
w*2
87 楼
should have held him back a year...
【在 s*****g 的大作中提到】
: 要是听话的小孩子，自然小小的就好培养。可我家这个什么都晚。。。说话晚，上课遵
: 守纪律晚，明白事理也晚，心智成熟也晚，在班里也是年龄最小的一个。。。
【在 s*****g 的大作中提到】
: 要是听话的小孩子，自然小小的就好培养。可我家这个什么都晚。。。说话晚，上课遵
: 守纪律晚，明白事理也晚，心智成熟也晚，在班里也是年龄最小的一个。。。
f*l
88 楼
我家娃的阅读理解也不好。老师说会给她提供一些额外的材料（我要求的), 还没到位
呢。
我觉得多读是关键，而且不要读太难的书。以前还有点时间的时候会和她一起读，自说
自话的将自己的理解，感受，和生活关联一下什么的。现在我们都忙，她只有革命靠自
觉了。我们经常鼓励她多读书，去年统考考个平均分，也就不错了。我们没指望她爬藤
。将来能养活自己就行了。
呢。
我觉得多读是关键，而且不要读太难的书。以前还有点时间的时候会和她一起读，自说
自话的将自己的理解，感受，和生活关联一下什么的。现在我们都忙，她只有革命靠自
觉了。我们经常鼓励她多读书，去年统考考个平均分，也就不错了。我们没指望她爬藤
。将来能养活自己就行了。
i*c
89 楼
lz没说孩子怎么个reading/writing不好?
发现问题，才可以改进。
发现问题，才可以改进。
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