Preschool里的那些事。。。。。。。（扫盲+解释）# Parenting - 为人父母
r*n
1 楼
Warning：来源research，但是research有局限，只是表述普遍性，请根据您个人特殊
性批判的看。
最近preschool的问题好多。接下来迅速说一下普通preschool的大致特征和特点。
绝大多数的preschool是按照心理学家Piaget和vygotsky的 cognitive 理论设置的，他
们重视互动在学习中的影响，认为儿童通过construct自己的知识架构来学习。里面有
自身模仿的因素，也有外在”教授“的因素. 老师的作用在于帮助儿童发挥自己的学习
能力 scaffolding。不同年龄的孩子发展需要不一样。虽然侧重点有不同，以这个理论
建立的教室活动的主要特征是
1， 老师计划，介绍和主导课堂活动。
2. 老师的每个活动有明确的教学目的。
3. 要考虑儿童早期发展的各个方面。
4. 老师的活动计划要developmentally appropriate，
5. 老师的活动计划要同时考虑一个班孩子的共性，和每个孩子的特性。
6， 非混龄的课堂。
简单说，大多preschool，老师是课堂活动的中心， 一种teacher-centered的课堂，而
不是children centered的课堂 比如蒙校。老师要负责制定计划 并且主导活动，所以
一些变体也可以纳入普通preschool的领域，比如说，reggio 比如说华德福。只是他们
的focus不一样，reggio很多艺术活动，华德福掺了点”玄“ 但是大致都是teacher
centered的preschool。NAEYC这个组织认证一些质量达到他们标准的学校。有一些州也
有自己州内的认证系统，给学校的质量打分，然后加以推荐，各位家长可以留心一下自
己的州有没有这样的系统。由于普通preschool太多，naeyc也就是一个标准，也有一些
preschool虽然受到认定了，但是实际质量也值得商榷，有家长说他知道有preschool在
naeyc来检查的时候就是在补教案什么的。所以各位参观校园的时候留心这些一眼看不
到的东西。建议大家主动要求看他们的lesson plan，看是认真程度多少。
一个full day的普通课堂大致包括free time 自由活动， small group time （小组活
动），large group time （大组一个班的孩子都参与的活动） outside time。特点就
是课堂活动有闹，有静，不是安安静静一天结束，也不会从早到晚都在闹。
好的preschool会把每周的活动计划做的很详细，详细到有preschool会要求老师把每天
读什么书都会计划好，每周的教学目的是什么等等，活动目的在实施活动之前也要提前
制定，比如这一周语言上学习什么，数学上学习什么，体育上学习什么，科学上懂什么
等等。。
large group time一般包括读书，老师读小孩坐一圈互动，这个一般不会超过20分钟，
这个group time有几个功能，一个是为了让小孩能逐渐发展自控的能力，第二个是为了
模拟小学可能的教学文化。 老师上课，下面全班小孩安静听。 之所以20分钟是因为儿
童的注意力时间会很短。时间长了大家都伤不起。
小组活动 一般和free time在一起，free time一般是让孩子2 3 个人一组的去每个区
域玩那个区域的教具。好的preschool会每周根据不同的教学目的更换教具。同时，好
的preschool会特别开辟几个区域来进行有老师指导的小组活动 （small group）。比
如说，一些艺术活动，老师分批的带领孩子做手工，或者教授数学或者言语 （分批来
数树叶，分批来写一个字母，分批来写名字等等）。
一般在看large group 和small group老师是怎么带领的就可以大致分辨preschool老师
教的好不好。好的老师会在free time的时候， 各个区域转，给每个区域的孩子注意力
，和每个区域的孩子轮流互动，同时会让孩子每一段时间rotate去另一个区域玩。不好
preschool就是老师到了free time，把玩具一放就去放羊了，除非小孩打起来了，要不
然就在边上看着，也不会有自己计划的small group activity。有家长说看到老师玩手
机，这个是不对的，free time是最忙的时候，最需要老师不断的互动 教学 和维持秩
序。
好的老师在large group time会很有structure。比如，互动的时候给每个孩子说话的
机会，take turn当helper等等，给予足够的explicit teaching （比如知道什么单词
重要需要解释）而且会自己计划一些routine activities （比如每天来小孩都要自己
写名字签到，即使就是画一个圈，也在自己签名）。不好的老师，每天到点读书，读完
书从头读到尾不停下，不问小孩问题，刺激小孩说话。而且也不清楚小孩要学什么，喜
欢什么，按照自己的喜好来。。（我曾经看一个老师读故事书，真的是在读啊，小孩做
成一圈目光呆滞啥都没听懂她也不解释 唉。。）
每个preschool的侧重点不一样，有注重艺术发展的，有注重情感发展的，有注重数学
能力的，也有特别重视言语能力的，他们也有各种各样的名字，但是他们的终极目的，
或者说是”假定“是 小孩从他们那里离开以后是去普通小学继续学习的。所以他们要
给小孩一定的准备。大致的准备的领域是智力（言语，数学等等) 体质，情感 （比如
自控力，控制情绪）。
这些教学是放在large group，和small group的各种活动中的。虽然可能不够explicit
。但是家长要理解，做艺术活动的时候也是可以学习数学的 （比如玩七巧板），读书
的时候也可以练习数学（比如数字书）。老师可能会在读书的时候explicit的教授几个
字母 单词什么的，但是很多情况是准备字母的玩具或者small group activities给孩
子去玩。。（这个就是为什么我个人觉得，家长需要在家给予explicit互动的原因 因
为我觉得美国大部分preschool的 explicit teaching是欠缺的）。有些比较开明的家
长可能觉得不必要，因为别的美国家长也没有在家指字母给小孩认啊 之后不是好好的
。但是我个人认为，美国人喝醉酒说的英语都是没有语法错误的，咱不能和他们比。咱
中国小孩上来就要说两种语言，和老美只要会一种母语的不一样，你在小学前让孩子理
解字母和字母读音的关系 多认识单词，上小学容易点。explicit teaching不代表是填
鸭也不代表就是以牺牲孩子兴趣为代价的教学，这个以后再说。
希望给大家去tour preschool的时候起到作用。。可以直接问他们 是怎么prepare
school readiness的，看他们怎么回应。我也建议家长有可能的话在常规日去参观学校
，而不是在open house那天去。看看真正日常，老师怎么互动的。
以上
性批判的看。
最近preschool的问题好多。接下来迅速说一下普通preschool的大致特征和特点。
绝大多数的preschool是按照心理学家Piaget和vygotsky的 cognitive 理论设置的，他
们重视互动在学习中的影响，认为儿童通过construct自己的知识架构来学习。里面有
自身模仿的因素，也有外在”教授“的因素. 老师的作用在于帮助儿童发挥自己的学习
能力 scaffolding。不同年龄的孩子发展需要不一样。虽然侧重点有不同，以这个理论
建立的教室活动的主要特征是
1， 老师计划，介绍和主导课堂活动。
2. 老师的每个活动有明确的教学目的。
3. 要考虑儿童早期发展的各个方面。
4. 老师的活动计划要developmentally appropriate，
5. 老师的活动计划要同时考虑一个班孩子的共性，和每个孩子的特性。
6， 非混龄的课堂。
简单说，大多preschool，老师是课堂活动的中心， 一种teacher-centered的课堂，而
不是children centered的课堂 比如蒙校。老师要负责制定计划 并且主导活动，所以
一些变体也可以纳入普通preschool的领域，比如说，reggio 比如说华德福。只是他们
的focus不一样，reggio很多艺术活动，华德福掺了点”玄“ 但是大致都是teacher
centered的preschool。NAEYC这个组织认证一些质量达到他们标准的学校。有一些州也
有自己州内的认证系统，给学校的质量打分，然后加以推荐，各位家长可以留心一下自
己的州有没有这样的系统。由于普通preschool太多，naeyc也就是一个标准，也有一些
preschool虽然受到认定了，但是实际质量也值得商榷，有家长说他知道有preschool在
naeyc来检查的时候就是在补教案什么的。所以各位参观校园的时候留心这些一眼看不
到的东西。建议大家主动要求看他们的lesson plan，看是认真程度多少。
一个full day的普通课堂大致包括free time 自由活动， small group time （小组活
动），large group time （大组一个班的孩子都参与的活动） outside time。特点就
是课堂活动有闹，有静，不是安安静静一天结束，也不会从早到晚都在闹。
好的preschool会把每周的活动计划做的很详细，详细到有preschool会要求老师把每天
读什么书都会计划好，每周的教学目的是什么等等，活动目的在实施活动之前也要提前
制定，比如这一周语言上学习什么，数学上学习什么，体育上学习什么，科学上懂什么
等等。。
large group time一般包括读书，老师读小孩坐一圈互动，这个一般不会超过20分钟，
这个group time有几个功能，一个是为了让小孩能逐渐发展自控的能力，第二个是为了
模拟小学可能的教学文化。 老师上课，下面全班小孩安静听。 之所以20分钟是因为儿
童的注意力时间会很短。时间长了大家都伤不起。
小组活动 一般和free time在一起，free time一般是让孩子2 3 个人一组的去每个区
域玩那个区域的教具。好的preschool会每周根据不同的教学目的更换教具。同时，好
的preschool会特别开辟几个区域来进行有老师指导的小组活动 （small group）。比
如说，一些艺术活动，老师分批的带领孩子做手工，或者教授数学或者言语 （分批来
数树叶，分批来写一个字母，分批来写名字等等）。
一般在看large group 和small group老师是怎么带领的就可以大致分辨preschool老师
教的好不好。好的老师会在free time的时候， 各个区域转，给每个区域的孩子注意力
，和每个区域的孩子轮流互动，同时会让孩子每一段时间rotate去另一个区域玩。不好
preschool就是老师到了free time，把玩具一放就去放羊了，除非小孩打起来了，要不
然就在边上看着，也不会有自己计划的small group activity。有家长说看到老师玩手
机，这个是不对的，free time是最忙的时候，最需要老师不断的互动 教学 和维持秩
序。
好的老师在large group time会很有structure。比如，互动的时候给每个孩子说话的
机会，take turn当helper等等，给予足够的explicit teaching （比如知道什么单词
重要需要解释）而且会自己计划一些routine activities （比如每天来小孩都要自己
写名字签到，即使就是画一个圈，也在自己签名）。不好的老师，每天到点读书，读完
书从头读到尾不停下，不问小孩问题，刺激小孩说话。而且也不清楚小孩要学什么，喜
欢什么，按照自己的喜好来。。（我曾经看一个老师读故事书，真的是在读啊，小孩做
成一圈目光呆滞啥都没听懂她也不解释 唉。。）
每个preschool的侧重点不一样，有注重艺术发展的，有注重情感发展的，有注重数学
能力的，也有特别重视言语能力的，他们也有各种各样的名字，但是他们的终极目的，
或者说是”假定“是 小孩从他们那里离开以后是去普通小学继续学习的。所以他们要
给小孩一定的准备。大致的准备的领域是智力（言语，数学等等) 体质，情感 （比如
自控力，控制情绪）。
这些教学是放在large group，和small group的各种活动中的。虽然可能不够explicit
。但是家长要理解，做艺术活动的时候也是可以学习数学的 （比如玩七巧板），读书
的时候也可以练习数学（比如数字书）。老师可能会在读书的时候explicit的教授几个
字母 单词什么的，但是很多情况是准备字母的玩具或者small group activities给孩
子去玩。。（这个就是为什么我个人觉得，家长需要在家给予explicit互动的原因 因
为我觉得美国大部分preschool的 explicit teaching是欠缺的）。有些比较开明的家
长可能觉得不必要，因为别的美国家长也没有在家指字母给小孩认啊 之后不是好好的
。但是我个人认为，美国人喝醉酒说的英语都是没有语法错误的，咱不能和他们比。咱
中国小孩上来就要说两种语言，和老美只要会一种母语的不一样，你在小学前让孩子理
解字母和字母读音的关系 多认识单词，上小学容易点。explicit teaching不代表是填
鸭也不代表就是以牺牲孩子兴趣为代价的教学，这个以后再说。
希望给大家去tour preschool的时候起到作用。。可以直接问他们 是怎么prepare
school readiness的，看他们怎么回应。我也建议家长有可能的话在常规日去参观学校
，而不是在open house那天去。看看真正日常，老师怎么互动的。
以上
