孩子需要鼓励# Parenting - 为人父母
m*o
1 楼
豆豆6岁多开始学架子鼓，据老师说，这个年龄学乐器已经是大龄，可这还是我们在“
放养”很长一段时间，他自己经过“精挑细选”很久，确定要学的乐器。在学之前，反
复跟他确认，也反复提前告知：学乐器是一条很漫长的路，尤其是前面几个月，会很枯
燥，如果你开始了，就要坚持下去。他很坚决地点头。可是，老实说，说这些话的时候
，我并没什么底气。因为常常看到琴童的家长们焦头烂额：当时孩子热情饱满地要学一
门乐器，可是几个月不到，就到了“谈”琴色变的地步。
在跟他们交流的过程中，我发现，大多数家长，都会在孩子学琴的过程中，带给孩子很
多负面的感觉，比如，在孩子弹琴时不断纠正指责，打击孩子的热情；当孩子懈怠时喜
欢比较：你看某某早就会了；一旦孩子有放弃的念头，马上批评：这点小困难都克服不
了的话，以后你什么也做不了；或者威胁与贿赂，你今天不弹完就不要吃饭，你弹好了
我就给你买玩具......久而久之，孩子对弹琴失去了兴趣，而转移到了与家长的斗争，
我要怎样才能逃过一次，怎样可以取悦他们，或者，我怎样控制他们，得到我想要的东
西？
所以，我在豆豆开始打鼓之前，我就告诉自己，在他学乐器的过程中，一定不要指责，
不要说教，不要比较，不要威胁，不要贿赂，也不要空洞的赞美，而要去体谅、理解、
接受他的情绪，用健康的方式，鼓励他，不停地鼓励他。因为鼓励这个“法宝”，让我
对豆豆的学乐器之路，倍添了几分信心。
学架子鼓先从学军鼓开始，前面几节课，在一旁看的我，都不知道是怎么熬过去的，
枯燥的几个动作，一练就是一个小时，而且，老师不停地打断，不停地纠正，几乎没有
任何趣味可言。虽然我早有这个心理准备，但是心里还是堵堵的。
老师吝惜表扬，即使是表扬，也不过是“还不错，对了”这类没有内容的话，这跟我们
从小到大得到的表扬一样，你真棒，你真厉害......简单而空洞。 偶尔听到，会很高
兴，但是，听多了，就没什么感觉了。
所以，我在想，等下课后，我该怎样鼓励孩子。他是站着打鼓的，一站就是一个小时；
他从什么都不会，全身僵硬，到慢慢的越来越自然了；他整个过程中没有表现出厌倦与
放弃，很努力地跟着老师练习......下课后，我把这些都说给他听，并说，真的很不容
易，换了是我，肯定很难做到，豆豆，我想你也很为自己自豪吧。
只见他大圩一口气，靠在我身上，回家后，又继续兴趣盎然地练了半个小时。我想，经
历了整整一个小时的不断错误与纠正，这个时候的他，太需要这样鼓励了：以他为主角
，肯定他的努力，客观地描述值得赞赏的行为。
但初学乐器终究是一件枯燥的事情，豆豆的兴趣还是一天比一天递减，他也终究只是一
个孩子，当他觉得没意思或是太难时，自然会有不想学，偷懒的念头，这是人的天性，
只是成人会用理智约束自己，而孩子不会。有时，他真的是很不在状态，也毫无进步，
甚至比几天前还要差。很多时候，那些批评，指责的话就要脱口而出，忍不住就想要纠
正他的姿势和动作。他对此反应非常强烈，丢下鼓棒，说，我不练了。
我赶紧调整情绪，在鼓励的技巧里，有一条，叫做“即使再糟糕的情况，也有值得称赞
的地方”，我心平气和地站在一边，不发表任何言论，等他打完后，我说：你今天坐得
很端正，手指的力度控制得刚刚好，今天比昨天多练习了5分钟......而我藏住的话有
：你走神了，没跟上节拍器；又忘记扣腕了；鼓头没打到鼓的中央...... 我看他有点
疑惑地看着我，原来他知道自己没用心练习，但是对还是收到我的鼓励感觉很意外。接
下来的几天，他练习的态度好了很多，也没有表现出厌倦的情绪，而我，继续用我的火
眼金睛，去发现他每一个值得鼓励的地方。
现在，几个月过去了，随着学习内容的不断丰富，他对打鼓的热情越来越浓厚起来。因
为健康正确的鼓励，给了他克服困难的力量，让他能保持学习的兴趣与热情。
转载
放养”很长一段时间，他自己经过“精挑细选”很久，确定要学的乐器。在学之前，反
复跟他确认，也反复提前告知：学乐器是一条很漫长的路，尤其是前面几个月，会很枯
燥，如果你开始了，就要坚持下去。他很坚决地点头。可是，老实说，说这些话的时候
，我并没什么底气。因为常常看到琴童的家长们焦头烂额：当时孩子热情饱满地要学一
门乐器，可是几个月不到，就到了“谈”琴色变的地步。
在跟他们交流的过程中，我发现，大多数家长，都会在孩子学琴的过程中，带给孩子很
多负面的感觉，比如，在孩子弹琴时不断纠正指责，打击孩子的热情；当孩子懈怠时喜
欢比较：你看某某早就会了；一旦孩子有放弃的念头，马上批评：这点小困难都克服不
了的话，以后你什么也做不了；或者威胁与贿赂，你今天不弹完就不要吃饭，你弹好了
我就给你买玩具......久而久之，孩子对弹琴失去了兴趣，而转移到了与家长的斗争，
我要怎样才能逃过一次，怎样可以取悦他们，或者，我怎样控制他们，得到我想要的东
西？
所以，我在豆豆开始打鼓之前，我就告诉自己，在他学乐器的过程中，一定不要指责，
不要说教，不要比较，不要威胁，不要贿赂，也不要空洞的赞美，而要去体谅、理解、
接受他的情绪，用健康的方式，鼓励他，不停地鼓励他。因为鼓励这个“法宝”，让我
对豆豆的学乐器之路，倍添了几分信心。
学架子鼓先从学军鼓开始，前面几节课，在一旁看的我，都不知道是怎么熬过去的，
枯燥的几个动作，一练就是一个小时，而且，老师不停地打断，不停地纠正，几乎没有
任何趣味可言。虽然我早有这个心理准备，但是心里还是堵堵的。
老师吝惜表扬，即使是表扬，也不过是“还不错，对了”这类没有内容的话，这跟我们
从小到大得到的表扬一样，你真棒，你真厉害......简单而空洞。 偶尔听到，会很高
兴，但是，听多了，就没什么感觉了。
所以，我在想，等下课后，我该怎样鼓励孩子。他是站着打鼓的，一站就是一个小时；
他从什么都不会，全身僵硬，到慢慢的越来越自然了；他整个过程中没有表现出厌倦与
放弃，很努力地跟着老师练习......下课后，我把这些都说给他听，并说，真的很不容
易，换了是我，肯定很难做到，豆豆，我想你也很为自己自豪吧。
只见他大圩一口气，靠在我身上，回家后，又继续兴趣盎然地练了半个小时。我想，经
历了整整一个小时的不断错误与纠正，这个时候的他，太需要这样鼓励了：以他为主角
，肯定他的努力，客观地描述值得赞赏的行为。
但初学乐器终究是一件枯燥的事情，豆豆的兴趣还是一天比一天递减，他也终究只是一
个孩子，当他觉得没意思或是太难时，自然会有不想学，偷懒的念头，这是人的天性，
只是成人会用理智约束自己，而孩子不会。有时，他真的是很不在状态，也毫无进步，
甚至比几天前还要差。很多时候，那些批评，指责的话就要脱口而出，忍不住就想要纠
正他的姿势和动作。他对此反应非常强烈，丢下鼓棒，说，我不练了。
我赶紧调整情绪，在鼓励的技巧里，有一条，叫做“即使再糟糕的情况，也有值得称赞
的地方”，我心平气和地站在一边，不发表任何言论，等他打完后，我说：你今天坐得
很端正，手指的力度控制得刚刚好，今天比昨天多练习了5分钟......而我藏住的话有
：你走神了，没跟上节拍器；又忘记扣腕了；鼓头没打到鼓的中央...... 我看他有点
疑惑地看着我，原来他知道自己没用心练习，但是对还是收到我的鼓励感觉很意外。接
下来的几天，他练习的态度好了很多，也没有表现出厌倦的情绪，而我，继续用我的火
眼金睛，去发现他每一个值得鼓励的地方。
现在，几个月过去了，随着学习内容的不断丰富，他对打鼓的热情越来越浓厚起来。因
为健康正确的鼓励，给了他克服困难的力量，让他能保持学习的兴趣与热情。
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