教给孩子如何与别人相处# Parenting - 为人父母
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1 楼
有一天，教委来幼儿园检查工作，其中一位问我：“你看到那个孩子了吗，她看上去5
岁多，刚才我问他几岁了，他的回答是两岁半。
是不是这个孩子有智障?”我大吃一惊，因为我知道他是个正常的孩子。教委的人走后
，我把那个孩子找到问他：“你为什么对那个阿姨说你只有两岁半?”孩子回答说：“
来一个就问我几岁了，叫什么名字，我太烦了。我告诉他两岁半，再没有人问我了。”
我知道这种关系是一个被动的受支配的关系，是一个从属的关系。这种关系不可能建立
真正的和谐和流动。
另一天，我去幼儿园，我看到3个五岁多的女孩，站在校长办公室的门口，大声地叫着
：“王芳，王芳。”王芳答应着站起身来跑出去，孩子告诉她在哪里发生了什么事情。
王芳说：“好的，我马上就去解决。”这个王芳是这个幼儿园的园长。他们自然、平等
、和谐的交往着。
昨天我到幼儿园去的时候，两个孩子在荡秋千，旁边一个小女孩在哭。我对这个哭着的
女孩说：“你想不想把威化饼分享给我一个?”
女孩停止了哭泣，凝视着我，想了一会儿，摇了摇头。我说：“好吧。”我又问她：“
你想不想分享给他?”我指着荡秋千的那个男孩。女孩点点头。
男孩一直观察着我，他并不想要小女孩的食物，然后他对我说：“你叫什么名字?”我
突然感觉心里好笑，因为这常常是大人问孩子的话，现在反过来了。这会不会让许多人
觉得这是一种不敬呢?
我回答说：“我叫孙瑞雪。”孩子凝视着我，大吃一惊。说：“你为什么和我们学校的
名字是一样的?”我告诉他是的。他就一直好奇地盯着我看，然后跟我聊起了其他的一
些事情。“我会撒娇，会打人，会做好多事情，我爸爸会开车，什么都会。”
他边和我说边不停地看着那个哭泣的女孩，我对他说：“她正在撒娇。”小男孩一下子
领悟到了我这样说的微妙之处，突然难为情地笑了，低下了头，在我的面前来回踱着步
，脸上呈现出一种内在生命的调整的过度，享受着领悟的喜悦，些微的尴尬，不好意思
，以及在和人交流的温馨感，还有对一个生命情景的了悟。
这一过程完成之后，他才站到我的面前，坦然起来。显然，这个解释让他感到很释然，
也促使了他想和我产生更深关系的愿望，压力也就没了。交谈和关系就这样自然的建立
了。
人与人之间的关系，从来不是被教出来的，而是在一种自然的过程中对彼此生命的感觉
。这种感觉会促使人有一种好奇，这种好奇会使人继续连接、发展，这是一个生命自发
性的过程。
每一个幼儿都会自然而然的表现出来，只要他生存的环境是平等的，生命是受到尊重的。
我们不是教给幼儿如何跟别人处关系，我们是认真地对待幼儿对生命的好奇;是为幼儿
准备一个让幼儿能够在毫无压力的状态下，自由地说，自由地想，自由地感觉，自由地
做的环境。
幼儿不仅需要对人和环境有一个认识，幼儿更需要对人和环境有一个把握。这样的能力
他仅仅需要成人的支持，而不是教育。
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岁多，刚才我问他几岁了，他的回答是两岁半。
是不是这个孩子有智障?”我大吃一惊，因为我知道他是个正常的孩子。教委的人走后
，我把那个孩子找到问他：“你为什么对那个阿姨说你只有两岁半?”孩子回答说：“
来一个就问我几岁了，叫什么名字，我太烦了。我告诉他两岁半，再没有人问我了。”
我知道这种关系是一个被动的受支配的关系，是一个从属的关系。这种关系不可能建立
真正的和谐和流动。
另一天，我去幼儿园，我看到3个五岁多的女孩，站在校长办公室的门口，大声地叫着
：“王芳，王芳。”王芳答应着站起身来跑出去，孩子告诉她在哪里发生了什么事情。
王芳说：“好的，我马上就去解决。”这个王芳是这个幼儿园的园长。他们自然、平等
、和谐的交往着。
昨天我到幼儿园去的时候，两个孩子在荡秋千，旁边一个小女孩在哭。我对这个哭着的
女孩说：“你想不想把威化饼分享给我一个?”
女孩停止了哭泣，凝视着我，想了一会儿，摇了摇头。我说：“好吧。”我又问她：“
你想不想分享给他?”我指着荡秋千的那个男孩。女孩点点头。
男孩一直观察着我，他并不想要小女孩的食物，然后他对我说：“你叫什么名字?”我
突然感觉心里好笑，因为这常常是大人问孩子的话，现在反过来了。这会不会让许多人
觉得这是一种不敬呢?
我回答说：“我叫孙瑞雪。”孩子凝视着我，大吃一惊。说：“你为什么和我们学校的
名字是一样的?”我告诉他是的。他就一直好奇地盯着我看，然后跟我聊起了其他的一
些事情。“我会撒娇，会打人，会做好多事情，我爸爸会开车，什么都会。”
他边和我说边不停地看着那个哭泣的女孩，我对他说：“她正在撒娇。”小男孩一下子
领悟到了我这样说的微妙之处，突然难为情地笑了，低下了头，在我的面前来回踱着步
，脸上呈现出一种内在生命的调整的过度，享受着领悟的喜悦，些微的尴尬，不好意思
，以及在和人交流的温馨感，还有对一个生命情景的了悟。
这一过程完成之后，他才站到我的面前，坦然起来。显然，这个解释让他感到很释然，
也促使了他想和我产生更深关系的愿望，压力也就没了。交谈和关系就这样自然的建立
了。
人与人之间的关系，从来不是被教出来的，而是在一种自然的过程中对彼此生命的感觉
。这种感觉会促使人有一种好奇，这种好奇会使人继续连接、发展，这是一个生命自发
性的过程。
每一个幼儿都会自然而然的表现出来，只要他生存的环境是平等的，生命是受到尊重的。
我们不是教给幼儿如何跟别人处关系，我们是认真地对待幼儿对生命的好奇;是为幼儿
准备一个让幼儿能够在毫无压力的状态下，自由地说，自由地想，自由地感觉，自由地
做的环境。
幼儿不仅需要对人和环境有一个认识，幼儿更需要对人和环境有一个把握。这样的能力
他仅仅需要成人的支持，而不是教育。
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