[bssd]论小学生的修养（1）：规则认知# Parenting - 为人父母
d*h
1 楼
事情总比我们想想的复杂，而我们也总是惯性地把事情进行简化，以便纳入自己的认知
体系。
我是人，我不例外，所以在眼花缭乱的小学生活中，我简化出几个修养点。
第一修养点就是“规则认知”。
人类有限的能力决定了我们不可能遍历世间所有的事物。对应这个有限与无限的矛盾，
一个解决办法就是抽象出“规则”。在此不论述规则适用的普识性和必然性。
既然规则是我们赖以生存和发展的基本支撑之一，那么与规则相关的一切就是我们教育
，尤其是基础教育的重点。这就奠定了对规则的诸能力成为小学生第一修养点的基础。
对规则的诸能力，我浅薄和通俗地归结为：对规则的认知，对规则的遵守，对规则的反
思，对规则认知的升华，对规则的挑战和改造。
对规则的认知构成了个体对自我和外部世界的认识的基本框架，因为，我们说了，规则
是这个世界、这个社会的基础和本质。
规则的认知可能是简单的，也可是复杂的。一个有困难理解小学算数里乘法如何从加法
过度而来的人，我很难想想在其后的成人世界里他可以明白法律、公司制度、农作物种
植规程、经济规则等等。这不是数学或者某个学科的问题，而是一个人对事物，尤其是
相对复杂的事物的认知能力。
而这个能力是可以通过培训来提高的。
数学里面的规则可以说是最严谨并且简单明了的。所以，数学在小学教育中的基本定位
是：从最简单的规则开始，向复杂规则过度；但必须是清晰明了的。这个可以是基于数
手指头的个位数加法，也可以是相对复杂的分数应用题或者短除法求平方根。操作复杂
度可以是一步到位，或者历经数十步变化。小学数学教育的目的和及格线并不是举一反
三的利用规则的技巧，而是理解规则，并遵守和利用规则来解决问题，所谓的基本概念
基本方法（我上大学的时候老师们还是经常这样强调教育，汗）。
为了提高小学生的修养，教育完全不是仅限于数学，虽然数学是培养其基本能力，尤其
是提高其对相对复杂规则的认知和理解的能力。
比如小学生日常行为规则。这个规则的简单之处在于没有明显深度变化。小学生入学第
一天的规则与他小学毕业时的规则基本一致。即使存在改动，也基本是广度上多了新的
和删除了旧的，而不会在理解力上提出很大要求。而难度在于，这个规则在某些情况下
的模糊性、不同老师同学的解读差异等等。比如排队吃饭时可以说话，但是极端情况下
是不是可以变通；上厕所的时间过长如何定义；是不是可以向规则实行者进行解释等等
。这已经是从对规则的认知、遵守向反思和再认知过度了。
再比如文字语法的学习，尤其是之后的阅读理解。这是一个对认知手段的培训和锻炼，
毕竟绝大部分的规则是通过语言、文字和图形来描述和表达的。当然也存在其他的表达
方式，比如艺术课和体育课中老师的动作演示或者自我体悟。但是前者的重要性和普遍
性要明显高于后者。如果近距离的观察过孩子们，很大可能你会注意到口头或者文字的
直觉认知能力上的巨大差异。这包括对语言的掌握、对规则的认识、对规则的记忆等等
。可以这样说，某些孩子的“纯”猜测能力都会完胜别的孩子，而且是一致性很好地完
胜。不想讨论左脑右脑理论，但是这种解读能力是所有语文课都需要重点培养的，无论
中文还是英文，或者其他文字。
当然语文课对规则修养的培养并不仅仅限于阅读理解能力，也同样包括语法，比如句子
结构，词的数格式等等。当然，如同他们在数学里面的对应部分，这些语法规则相对比
较死板和直白，但是应用起来却是更加不容易掌控。这除了记忆，也需要应用技巧。无
论是语法规则的记忆运用，还是理解领会的能力， 小学时期的训练集中在阅读，大量
的阅读，包括课内、课外，当然也包括音像制品的应用。
除了小学的主力课程数学和语文之外，自然科学、社会科学、美术、音乐、体育都是有
助于孩子们的规则修养的提高的。比如体育课上的某种游戏的规则，为了保证公平公正
，这个规则可以及其复杂，但是又主次有序。游戏之前的口头解释、游戏中的实践检验
、对特殊情况的规则应用、甚至孩子对规则的自我描述都十分有助于培养孩子对复杂规
则的认知、理解和应用。在此我们也可以很容易的观察到孩子的差异：有的孩子只是跟
着别人瞎跑，而有的孩子则是整个游戏得以运作的支柱。后者控制着游戏的节奏、游戏
的细节，成为领导者，这很大程度上得益于他们对游戏规则的了解和应用。
最后，对规则的反思和再认识，甚至挑战旧规则和创立新规则，我个人认为，不是小学
生的必修课，虽然不可避免的走在前面的孩子已经在不自觉的这样做了。
如果家长对孩子的教育按照割裂的科目进行而不是上升到一个整体的修养层面，那么很
容易陷入局部的困惑或者偏执的追索。
当娃对你的解释没有反应时，很大可能性是这个事情超出他的认知范围。我们要做的不
是重复和发火，而是把事情转化为他认知能力以内的东西，或者从别的侧面来提高他的
综合认知能力。
最后，以我娃的一句话来结束对规则修养点的论述：I guess to solve this problem
needs a bigger brain.面对数学题，娃摸着自己的脑袋作如是说。
体系。
我是人，我不例外，所以在眼花缭乱的小学生活中，我简化出几个修养点。
第一修养点就是“规则认知”。
人类有限的能力决定了我们不可能遍历世间所有的事物。对应这个有限与无限的矛盾，
一个解决办法就是抽象出“规则”。在此不论述规则适用的普识性和必然性。
既然规则是我们赖以生存和发展的基本支撑之一，那么与规则相关的一切就是我们教育
，尤其是基础教育的重点。这就奠定了对规则的诸能力成为小学生第一修养点的基础。
对规则的诸能力，我浅薄和通俗地归结为：对规则的认知，对规则的遵守，对规则的反
思，对规则认知的升华，对规则的挑战和改造。
对规则的认知构成了个体对自我和外部世界的认识的基本框架，因为，我们说了，规则
是这个世界、这个社会的基础和本质。
规则的认知可能是简单的，也可是复杂的。一个有困难理解小学算数里乘法如何从加法
过度而来的人，我很难想想在其后的成人世界里他可以明白法律、公司制度、农作物种
植规程、经济规则等等。这不是数学或者某个学科的问题，而是一个人对事物，尤其是
相对复杂的事物的认知能力。
而这个能力是可以通过培训来提高的。
数学里面的规则可以说是最严谨并且简单明了的。所以，数学在小学教育中的基本定位
是：从最简单的规则开始，向复杂规则过度；但必须是清晰明了的。这个可以是基于数
手指头的个位数加法，也可以是相对复杂的分数应用题或者短除法求平方根。操作复杂
度可以是一步到位，或者历经数十步变化。小学数学教育的目的和及格线并不是举一反
三的利用规则的技巧，而是理解规则，并遵守和利用规则来解决问题，所谓的基本概念
基本方法（我上大学的时候老师们还是经常这样强调教育，汗）。
为了提高小学生的修养，教育完全不是仅限于数学，虽然数学是培养其基本能力，尤其
是提高其对相对复杂规则的认知和理解的能力。
比如小学生日常行为规则。这个规则的简单之处在于没有明显深度变化。小学生入学第
一天的规则与他小学毕业时的规则基本一致。即使存在改动，也基本是广度上多了新的
和删除了旧的，而不会在理解力上提出很大要求。而难度在于，这个规则在某些情况下
的模糊性、不同老师同学的解读差异等等。比如排队吃饭时可以说话，但是极端情况下
是不是可以变通；上厕所的时间过长如何定义；是不是可以向规则实行者进行解释等等
。这已经是从对规则的认知、遵守向反思和再认知过度了。
再比如文字语法的学习，尤其是之后的阅读理解。这是一个对认知手段的培训和锻炼，
毕竟绝大部分的规则是通过语言、文字和图形来描述和表达的。当然也存在其他的表达
方式，比如艺术课和体育课中老师的动作演示或者自我体悟。但是前者的重要性和普遍
性要明显高于后者。如果近距离的观察过孩子们，很大可能你会注意到口头或者文字的
直觉认知能力上的巨大差异。这包括对语言的掌握、对规则的认识、对规则的记忆等等
。可以这样说，某些孩子的“纯”猜测能力都会完胜别的孩子，而且是一致性很好地完
胜。不想讨论左脑右脑理论，但是这种解读能力是所有语文课都需要重点培养的，无论
中文还是英文，或者其他文字。
当然语文课对规则修养的培养并不仅仅限于阅读理解能力，也同样包括语法，比如句子
结构，词的数格式等等。当然，如同他们在数学里面的对应部分，这些语法规则相对比
较死板和直白，但是应用起来却是更加不容易掌控。这除了记忆，也需要应用技巧。无
论是语法规则的记忆运用，还是理解领会的能力， 小学时期的训练集中在阅读，大量
的阅读，包括课内、课外，当然也包括音像制品的应用。
除了小学的主力课程数学和语文之外，自然科学、社会科学、美术、音乐、体育都是有
助于孩子们的规则修养的提高的。比如体育课上的某种游戏的规则，为了保证公平公正
，这个规则可以及其复杂，但是又主次有序。游戏之前的口头解释、游戏中的实践检验
、对特殊情况的规则应用、甚至孩子对规则的自我描述都十分有助于培养孩子对复杂规
则的认知、理解和应用。在此我们也可以很容易的观察到孩子的差异：有的孩子只是跟
着别人瞎跑，而有的孩子则是整个游戏得以运作的支柱。后者控制着游戏的节奏、游戏
的细节，成为领导者，这很大程度上得益于他们对游戏规则的了解和应用。
最后，对规则的反思和再认识，甚至挑战旧规则和创立新规则，我个人认为，不是小学
生的必修课，虽然不可避免的走在前面的孩子已经在不自觉的这样做了。
如果家长对孩子的教育按照割裂的科目进行而不是上升到一个整体的修养层面，那么很
容易陷入局部的困惑或者偏执的追索。
当娃对你的解释没有反应时，很大可能性是这个事情超出他的认知范围。我们要做的不
是重复和发火，而是把事情转化为他认知能力以内的东西，或者从别的侧面来提高他的
综合认知能力。
最后，以我娃的一句话来结束对规则修养点的论述：I guess to solve this problem
needs a bigger brain.面对数学题，娃摸着自己的脑袋作如是说。
