美国烂校的学生比中国名牌大学学生要认真！# Returnee - 海归
k*g
1 楼
教育是个大话题，这儿简短地说些“中、美教育的一些很少被人说起的重要东西”；
我们知道，一般来说，好大学的学生读书更用功、更认真。但是，美国3流烂校的本科
生比中国1流大学本科生学习还要认真；这是一个非常普遍的情况却很少有人说起。
中国的教育学了很多，却犯了几个大忌，几个不够重视、或者严重被忽视的东西：
1 我国的教育非常不重视表达能力、交流能力；美国正好相反，美国人特别重视表达
、交流；欧洲、日本的表达交流也远没有美国重视，一个表现是美国人写的书相比较而
言特别清楚、特别能让人看懂。
2 我们常听说美国人数学很烂，中国人数学强；这个非常误导。数学包括2部分，1部
分是“算”，还有1部分是“关系、逻辑”。美国人并不比欧洲人、日本人、中国人重
视逻辑思维训练，美国人的数学教育其实非常失败；但是结果却仍然是，美国人的逻辑
比中国人强1个数量级。
3 中国人学得很多，却很少重视动手能力、想象力，这些不是新鲜事了；中国孩子不
重视理解，死记硬背，这个不是新鲜事了。这儿我要指出的很少被我们重视的一点：中
国孩子很少很少去思考。有人要说我了，这个很新鲜的观点吗？ ok，大家知道“理解
”在人的大脑前部进行，“思考”在大脑后部进行吗？这个够新鲜吗？我想说的是，“
动手能力”、“想象力”、“死记硬背”、“理解”、“思考”都在脑袋的不同区域完
成，而“思考”、“琢磨”这件事其实没有被我们特别强调过。而要做到“思考”、“
琢磨”，就得给学生充分的时间、不能给学生太多压力。
4 我国的小学、中学教育学得很多，孩子一天平均学9小时；美国孩子普遍学得很少，
一天学3小时；我国孩子学得太多，美国孩子学得太少；学多了浪费时间，学少了也浪
费时间。学多了浪费时间的3个直接原因是，1个是学得多到时候忘得也多，1个是思考
时间少了、不优化了，1个是学多了打包、整理时间往往少了于是忘起来也快。学少了
直接浪费时间，很显然；学少了还有1种不显然的浪费时间，太复杂了，怕大家理解不
了，我就不说了。
5 解过线性代数方程的人知道，对大型的矩阵，“迭代法”比“直接法”可能会快100
万倍，很大程度上取决于矩阵的大小。中国没有几个人知道“迭代”这个概念，但很多
人大学生学习的时候在采用迭代法，自己不知道而已；美国也没有几个人知道“迭代”
这个概念，但很多人大学生学习的时候在采用迭代法，自己不知道而已；区别是，中国
中学教育和大学教育之间很少形成“迭代”；美国也不懂这个道理，但美国的中学教育
和大学教育之间却形成了“迭代”；
6 知道“等寿命原则”的人很多，但是把它用到教育、学习实践中去的人很少；中国人
不懂这个道理，美国人也不懂；但是，美国的教育实际上碰巧地采用了“等寿命原则”。
7 教育、学习的”树杈原理”， 中国人不懂，美国人也不懂；但是，中国人的中小学
教育是严重违背“树杈原理”的，而美国人瞎猫碰上死老鼠地遵守了“树杈原理”。
8 最后，我要量化一下。中国的中学教育其实不是学得太多，一点不多，是题目做得太
多。只要做3遍就可以了，他们却做了9遍，这种“学多”了的浪费还包括浪费了失去了
形成正确学习方法的机会；进了大学以后，微积分还算比较接近，但专业课需要做3遍
的时候，他们却做了1/3遍，这样的学得太少的而造成的浪费，是非常可怕的。美国也
不优化，中学应该做3遍他们却只做了2遍；大学应该做3遍，他们只做了1遍；但美国的
情况比中国好多了，所以中国的本科毕业生的口头禅是：这个我学过但忘了；美国本科
生记得不少（其实也不够）。
我们知道，一般来说，好大学的学生读书更用功、更认真。但是，美国3流烂校的本科
生比中国1流大学本科生学习还要认真；这是一个非常普遍的情况却很少有人说起。
中国的教育学了很多，却犯了几个大忌，几个不够重视、或者严重被忽视的东西：
1 我国的教育非常不重视表达能力、交流能力；美国正好相反，美国人特别重视表达
、交流；欧洲、日本的表达交流也远没有美国重视，一个表现是美国人写的书相比较而
言特别清楚、特别能让人看懂。
2 我们常听说美国人数学很烂，中国人数学强；这个非常误导。数学包括2部分，1部
分是“算”，还有1部分是“关系、逻辑”。美国人并不比欧洲人、日本人、中国人重
视逻辑思维训练，美国人的数学教育其实非常失败；但是结果却仍然是，美国人的逻辑
比中国人强1个数量级。
3 中国人学得很多，却很少重视动手能力、想象力，这些不是新鲜事了；中国孩子不
重视理解，死记硬背，这个不是新鲜事了。这儿我要指出的很少被我们重视的一点：中
国孩子很少很少去思考。有人要说我了，这个很新鲜的观点吗？ ok，大家知道“理解
”在人的大脑前部进行，“思考”在大脑后部进行吗？这个够新鲜吗？我想说的是，“
动手能力”、“想象力”、“死记硬背”、“理解”、“思考”都在脑袋的不同区域完
成，而“思考”、“琢磨”这件事其实没有被我们特别强调过。而要做到“思考”、“
琢磨”，就得给学生充分的时间、不能给学生太多压力。
4 我国的小学、中学教育学得很多，孩子一天平均学9小时；美国孩子普遍学得很少，
一天学3小时；我国孩子学得太多，美国孩子学得太少；学多了浪费时间，学少了也浪
费时间。学多了浪费时间的3个直接原因是，1个是学得多到时候忘得也多，1个是思考
时间少了、不优化了，1个是学多了打包、整理时间往往少了于是忘起来也快。学少了
直接浪费时间，很显然；学少了还有1种不显然的浪费时间，太复杂了，怕大家理解不
了，我就不说了。
5 解过线性代数方程的人知道，对大型的矩阵，“迭代法”比“直接法”可能会快100
万倍，很大程度上取决于矩阵的大小。中国没有几个人知道“迭代”这个概念，但很多
人大学生学习的时候在采用迭代法，自己不知道而已；美国也没有几个人知道“迭代”
这个概念，但很多人大学生学习的时候在采用迭代法，自己不知道而已；区别是，中国
中学教育和大学教育之间很少形成“迭代”；美国也不懂这个道理，但美国的中学教育
和大学教育之间却形成了“迭代”；
6 知道“等寿命原则”的人很多，但是把它用到教育、学习实践中去的人很少；中国人
不懂这个道理，美国人也不懂；但是，美国的教育实际上碰巧地采用了“等寿命原则”。
7 教育、学习的”树杈原理”， 中国人不懂，美国人也不懂；但是，中国人的中小学
教育是严重违背“树杈原理”的，而美国人瞎猫碰上死老鼠地遵守了“树杈原理”。
8 最后，我要量化一下。中国的中学教育其实不是学得太多，一点不多，是题目做得太
多。只要做3遍就可以了，他们却做了9遍，这种“学多”了的浪费还包括浪费了失去了
形成正确学习方法的机会；进了大学以后，微积分还算比较接近，但专业课需要做3遍
的时候，他们却做了1/3遍，这样的学得太少的而造成的浪费，是非常可怕的。美国也
不优化，中学应该做3遍他们却只做了2遍；大学应该做3遍，他们只做了1遍；但美国的
情况比中国好多了，所以中国的本科毕业生的口头禅是：这个我学过但忘了；美国本科
生记得不少（其实也不够）。
