【香港小学新教材：不可自称“香港人”】# WaterWorld - 未名水世界
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据香港明报报道，德育及国民教育科现时再无独立设科，但各小学的中文、常识及
普通话等各科，当中渗进不少涉及国家认同的内容。国民教育家长关注组早前检视多份
小学教材，发现部分中文教材过分透过情意表达来认识国家，包括要学生用激昂感情朗
读爱国诗歌，又有常识科教师用书要教师教学生不可自称“香港人”，要称“在香港生
活的中国人”，以教授国籍概念。
国民教育家长关注组检视现时小学普遍使用中文及常识教科书，以市占率首三位出
版社为目标，了解这些教材在处理“认识国家”课题的方法，昨举办座谈会向家长汇报。
关注组发现，部分中文科教材刻意营造过分的情意表达。其中小五中文科一篇课文
《祖国的比喻》列出一篇爱国诗歌，教师用书要求教师指导学生“可用高亢音调慢速朗
读，念『国』时尾音要拉长”，以表达对国家崇敬之情；另一篇课文又形容“国旗，是
倾听的对象”。
谈中国发展略过文革违禁词
陈惜姿认为，香港学生对国家、国旗、领导人相距甚远，难有强烈情感，但面对教
师、家长等多方评核，孩子为求取高分，可能要硬记这些情感态度，最终表达虚情假意。
此外，一本小学五年级的常识书描述新中国成立时，只粗略地称中国共产党领袖毛
泽东成立中华人民共和国后，经过多年发展，中国走向强盛，对数十年来国家曾遇到文
化大革命浩劫和违禁词事件等全略过不提。
另一篇小二科英文常识书讲解国籍时，教师用书则列明，小孩自称是香港人是不正
确，应改称为在香港居住的中国人（Many children call themselves HK people but
this is not a correct concept. One should say "I am a Chinese citizen living
in HK"）。关注组质疑，教师用书指出“香港人”是一个政治不正确的概念，似乎否
定香港人身分。
多项课程指引要求认同国家
陈惜姿又指出，现时教育局的多项课程指引，都要求对国家感认同，其中《基础教
育课程指引》提出的7个学习宗旨包括“国民身分认同”，常识科指引亦表明要“认同
自己的国民身分，并感到自豪”。
陈认为，出版商为顺应课程要求，只好制作这些偏颇教材。她希望抛砖引玉引发社
会对小学教材的关注，重新检视。
通识教育教师联会会长许承恩亦指出，现时很多组织举办内地考察团，但不少检讨
报告都以学生参加活动后对国家改观为主轴，无交代学生的真实观感。“很多学生可能
只是觉得参观活动很好玩，对国民身分认同未必有真正体会。”
普通话等各科，当中渗进不少涉及国家认同的内容。国民教育家长关注组早前检视多份
小学教材，发现部分中文教材过分透过情意表达来认识国家，包括要学生用激昂感情朗
读爱国诗歌，又有常识科教师用书要教师教学生不可自称“香港人”，要称“在香港生
活的中国人”，以教授国籍概念。
国民教育家长关注组检视现时小学普遍使用中文及常识教科书，以市占率首三位出
版社为目标，了解这些教材在处理“认识国家”课题的方法，昨举办座谈会向家长汇报。
关注组发现，部分中文科教材刻意营造过分的情意表达。其中小五中文科一篇课文
《祖国的比喻》列出一篇爱国诗歌，教师用书要求教师指导学生“可用高亢音调慢速朗
读，念『国』时尾音要拉长”，以表达对国家崇敬之情；另一篇课文又形容“国旗，是
倾听的对象”。
谈中国发展略过文革违禁词
陈惜姿认为，香港学生对国家、国旗、领导人相距甚远，难有强烈情感，但面对教
师、家长等多方评核，孩子为求取高分，可能要硬记这些情感态度，最终表达虚情假意。
此外，一本小学五年级的常识书描述新中国成立时，只粗略地称中国共产党领袖毛
泽东成立中华人民共和国后，经过多年发展，中国走向强盛，对数十年来国家曾遇到文
化大革命浩劫和违禁词事件等全略过不提。
另一篇小二科英文常识书讲解国籍时，教师用书则列明，小孩自称是香港人是不正
确，应改称为在香港居住的中国人（Many children call themselves HK people but
this is not a correct concept. One should say "I am a Chinese citizen living
in HK"）。关注组质疑，教师用书指出“香港人”是一个政治不正确的概念，似乎否
定香港人身分。
多项课程指引要求认同国家
陈惜姿又指出，现时教育局的多项课程指引，都要求对国家感认同，其中《基础教
育课程指引》提出的7个学习宗旨包括“国民身分认同”，常识科指引亦表明要“认同
自己的国民身分，并感到自豪”。
陈认为，出版商为顺应课程要求，只好制作这些偏颇教材。她希望抛砖引玉引发社
会对小学教材的关注，重新检视。
通识教育教师联会会长许承恩亦指出，现时很多组织举办内地考察团，但不少检讨
报告都以学生参加活动后对国家改观为主轴，无交代学生的真实观感。“很多学生可能
只是觉得参观活动很好玩，对国民身分认同未必有真正体会。”
