复旦+女+生物土博,求助ZT# Biology - 生物学
b*n
1 楼
关键词:无助、公开羞辱
内容是从外甥小A发给我的EMail总结的,既然他直接向我抱怨,那么我猜测里面的大部
分内容他没主动告诉父母,当然更没当面向老师抗议(不看具体事件,这本身已经让我
担心了)。外甥三天后满8岁,正上三年级,在班上年龄第四小。学校不是市属,是他
父母工作系统的子弟校。语文教师兼班主任B的丈夫是单位领导。
1. 在他一年级入学约一周之后,B老师要求几名学生在教室后墙前进行一项生活技能比
赛,内容是脱掉再穿上自己的外套。小A在同学已经穿上外套之后在众人注视下无论如
何动作都无法穿上。他记不清楚最后是自己穿上的或是同学或B老师帮忙。
2. 在他入学约一个月后的一次课上,B老师当众点评了班上的大部分学生。其中对他大
声评价:“A?一塌糊涂。”又在约一个月之后,B老师当众评他“进步不大”。
3. 在他一年级第一学期,一天下午下课之后,B老师要求他去操场上锻炼,并给他一个
皮球。另一名教师走过时,B老师说:“唉!他不会玩球!”
4. 在他一年级的最初一至二个月的课上,当B老师在座位之间的通道中走动将要接近他
的时候,他侧转身将脚放在通道上。这样的事在不同的日期发生了至少三次。他称这样
做是由于对B老师的畏惧,想要绊倒B老师。(当然没有成功。)结果是B老师当众斥他
“坐茶馆”,之后他坐正。他记不清楚B老师是否出手纠正他坐姿或进行额外的动手打
击。他明确记得只在B老师的课上这样做,二个月之后再也没有做过。
5. 在第一学期之后,B老师布置了设计一版报纸作为假期作业。开学后,B老师公开点
评:“L同学的作业完成得最好,而某个人……办的什么啊!”说第二句的时候,B老师
阴沉着脸看着他。
6. 在他二年级上学期,学校要求第二天参加演出的学生穿短裤。但第二天下雨降温,
所以堂姐要A穿着长裤到场。据他回忆此时B老师对他的印象已大为改善(他认为是因为
他成绩进步了),所以他试着问B老师能否卷起裤腿参加演出。出乎他意料的是B老师突
然变色当着同学和观众指着他大吼:“你试吧,试着把裤腿卷起来!”他说自己写信的
时候都还极为紧张,无法回忆更多的细节。他没有参加那天的演出(注:这当然已经不
算什么了),他记不清后来还发生了什么事情。
(注:这件事的特殊性在于,在他叙述的所有的事件里,这是唯一从理论上讲没有正解
的。其他的事件,比如穿衣服和办报,如果不考虑儿童的能力所限,理论上都可以做到
让事件中的所有人都满意。唯独这件事,要么穿长裤挨批评,要么穿短裤冒生病的风险
。当然,第二天早上装病是一种可行的解法,但孩子太老实不会考虑这样做。)
7. 两周前,一节课的内容是讨论刚写的并批改过的作文。B老师要求那些认为自己的作
文很出色的学生举手总结自己作文的优势,并当众宣读。A举手并说他认为他的作文巧
妙地运用了头尾照应的方法。B老师没有就他的修辞运用评论一个字,而是抢过话说他
的作文整体很平淡(作文已经批改过),并要求他当众宣读。A记不清他读作文的场景
或同学如何评论他的作文,但他说他现在不敢向身边的成人提出自己的任何想法了。我
想这是他向我求助的直接导火索。
此外,他多次目睹教师B用手打同学的额头和推搡肩膀,事由没讲。
A告诉我他虽然排名还不错但害怕读下去(B要跟班六年)。据他观察他父母和教师B关
系非常好,多次对B说“管严点”。他感到周围没有人能帮他。
让我吃惊的两点:1. 七岁半的A竟然能记得这么多不愉快的细节;2. 父母在身边他居
然需要给我写信求助。
担心的两点:1. 他直接说不敢提出自己的想法了;2. 公开羞辱带来的其它问题。
求建议:1. 教师的行为在法律上如何评价(我看属于擦边球),是否有法律解决的可
能和必要;2. 如法律解决无望,我的看法是转学。但他上学之前,堂姐觉得他太小,
不忍送到离家稍远(骑车30min,单位的班车经过)的公办小学。如果他真转走,堂姐
在他面前表现得忧心仲仲对孩子的心理也会不利;3. 是否有心理干预的必要。
谢谢
内容是从外甥小A发给我的EMail总结的,既然他直接向我抱怨,那么我猜测里面的大部
分内容他没主动告诉父母,当然更没当面向老师抗议(不看具体事件,这本身已经让我
担心了)。外甥三天后满8岁,正上三年级,在班上年龄第四小。学校不是市属,是他
父母工作系统的子弟校。语文教师兼班主任B的丈夫是单位领导。
1. 在他一年级入学约一周之后,B老师要求几名学生在教室后墙前进行一项生活技能比
赛,内容是脱掉再穿上自己的外套。小A在同学已经穿上外套之后在众人注视下无论如
何动作都无法穿上。他记不清楚最后是自己穿上的或是同学或B老师帮忙。
2. 在他入学约一个月后的一次课上,B老师当众点评了班上的大部分学生。其中对他大
声评价:“A?一塌糊涂。”又在约一个月之后,B老师当众评他“进步不大”。
3. 在他一年级第一学期,一天下午下课之后,B老师要求他去操场上锻炼,并给他一个
皮球。另一名教师走过时,B老师说:“唉!他不会玩球!”
4. 在他一年级的最初一至二个月的课上,当B老师在座位之间的通道中走动将要接近他
的时候,他侧转身将脚放在通道上。这样的事在不同的日期发生了至少三次。他称这样
做是由于对B老师的畏惧,想要绊倒B老师。(当然没有成功。)结果是B老师当众斥他
“坐茶馆”,之后他坐正。他记不清楚B老师是否出手纠正他坐姿或进行额外的动手打
击。他明确记得只在B老师的课上这样做,二个月之后再也没有做过。
5. 在第一学期之后,B老师布置了设计一版报纸作为假期作业。开学后,B老师公开点
评:“L同学的作业完成得最好,而某个人……办的什么啊!”说第二句的时候,B老师
阴沉着脸看着他。
6. 在他二年级上学期,学校要求第二天参加演出的学生穿短裤。但第二天下雨降温,
所以堂姐要A穿着长裤到场。据他回忆此时B老师对他的印象已大为改善(他认为是因为
他成绩进步了),所以他试着问B老师能否卷起裤腿参加演出。出乎他意料的是B老师突
然变色当着同学和观众指着他大吼:“你试吧,试着把裤腿卷起来!”他说自己写信的
时候都还极为紧张,无法回忆更多的细节。他没有参加那天的演出(注:这当然已经不
算什么了),他记不清后来还发生了什么事情。
(注:这件事的特殊性在于,在他叙述的所有的事件里,这是唯一从理论上讲没有正解
的。其他的事件,比如穿衣服和办报,如果不考虑儿童的能力所限,理论上都可以做到
让事件中的所有人都满意。唯独这件事,要么穿长裤挨批评,要么穿短裤冒生病的风险
。当然,第二天早上装病是一种可行的解法,但孩子太老实不会考虑这样做。)
7. 两周前,一节课的内容是讨论刚写的并批改过的作文。B老师要求那些认为自己的作
文很出色的学生举手总结自己作文的优势,并当众宣读。A举手并说他认为他的作文巧
妙地运用了头尾照应的方法。B老师没有就他的修辞运用评论一个字,而是抢过话说他
的作文整体很平淡(作文已经批改过),并要求他当众宣读。A记不清他读作文的场景
或同学如何评论他的作文,但他说他现在不敢向身边的成人提出自己的任何想法了。我
想这是他向我求助的直接导火索。
此外,他多次目睹教师B用手打同学的额头和推搡肩膀,事由没讲。
A告诉我他虽然排名还不错但害怕读下去(B要跟班六年)。据他观察他父母和教师B关
系非常好,多次对B说“管严点”。他感到周围没有人能帮他。
让我吃惊的两点:1. 七岁半的A竟然能记得这么多不愉快的细节;2. 父母在身边他居
然需要给我写信求助。
担心的两点:1. 他直接说不敢提出自己的想法了;2. 公开羞辱带来的其它问题。
求建议:1. 教师的行为在法律上如何评价(我看属于擦边球),是否有法律解决的可
能和必要;2. 如法律解决无望,我的看法是转学。但他上学之前,堂姐觉得他太小,
不忍送到离家稍远(骑车30min,单位的班车经过)的公办小学。如果他真转走,堂姐
在他面前表现得忧心仲仲对孩子的心理也会不利;3. 是否有心理干预的必要。
谢谢