“四”字第二画是什么？能不能不这么考小学生？# Living
S*k
1 楼
杭州一对夫妇都是大学毕业生，从事和文字有关的工作，不想最近竟被自家孩子的一道
小学语文题难倒。题目：“四”字的第二笔是“乛(横折)”还是“(横折钩)”。妈妈
选了横折，爸爸选了横折钩，两人争持不下之际找资料、上网、发朋友圈寻找正确答案
，结果让他们大吃一惊。一年级教科书和老师给的答案是“横折钩”，而国家语委《现
代汉语通用字笔顺规范》说是“横折”。这对夫妇不禁感慨：我们该相信谁？(昨日《
钱江晚报》)
一位杭州的小学高级语文教师表示，学校教材是由专门的编审委员会审定，是教学中最
为权威的材料，而日常教学中，“低年级学生的确会面临笔画这个问题，而且是基础知
识点，是必须掌握的，同时也是难点。”言外之意，“四”字第二画到底有没有一钩，
不仅考得合理，也符合教学大纲的要求。可标准答案是国家语委说了算，还是教材说了
算，依然没有答案。如果是正规考试，这样的出题，恐怕带有很大争议。
更重要的是，出这样的考题，考这样的点，目的是什么？汉字流变传承几千年，博大精
深，里面有很多很深的学问，要考倒人非常容易。我上大学时念的是中文系，我记得我
们系里的一位老教授给我们开古文字选修课，第一堂课上课前先做小测验，每人发一张
白纸。教授说，“既然大家来到广东求学，那么不如就考考大家‘粤港澳’三个字怎么
写吧，不准翻字典。”，交上去的答案，全年级90位同学，看似简单三个字，竟然没有
一位写全对的：要么“粤”字上半部忘了封口，要么“澳”字右上部封口，“港”字右
下角写成“㔾”的占大多数(正确写法应为“巳”)。老师摇头说，“如果你们就
这种水平，将来出去别说自己是中文系毕业的。”
据说外国人学中文，考试老师在黑板上写“戊戍戌”、“已己巳”让大家分辨，有取出
尺子量长度的，有当场昏厥的。要考倒太容易了。当然，我以上举的这两个例子，“粤
港澳”、“已己巳”，跟杭州小学生这个“四”字第二笔还有所不同，因为前者写错就
是错别字，从字形到字义都会完全不同，严重的会影响表达和交流的准确性。可是“四
”字第二笔有没有钩，它的重要性在哪里呢？无论有无，“四”还是“四”，不会变成
另外一个字。它只是汉字构形的漫长历史上某些微小变化的遗痕(比如从篆书到隶书的
演变，印刷出现后宋体和楷体的变化)，这种差异的出现，目的很简单，就是为了好看
。如果太过于纠结，依我看就有点像前几日沈阳那个“对不清晰车牌罚款”的警察，属
于教学上执法失当、处罚过严了。
网上隔三差五出现一些“神考题”。比如南充一所小学的期末数学考题问，“一艘船上
有26只绵羊和10只山羊，船上船长几岁？”结果答案是这道题没答案，只要自圆其说即
可，这种毫无逻辑的出题，引来网上骂声一片“四”字第二画有没有钩，是不是神考题
不好说，但老师们出题时，不妨想想到底要考学生什么能力，是死记硬背、无关痛痒，
还是培养学习兴趣，和批判思考的能力？
小学语文题难倒。题目：“四”字的第二笔是“乛(横折)”还是“(横折钩)”。妈妈
选了横折，爸爸选了横折钩，两人争持不下之际找资料、上网、发朋友圈寻找正确答案
，结果让他们大吃一惊。一年级教科书和老师给的答案是“横折钩”，而国家语委《现
代汉语通用字笔顺规范》说是“横折”。这对夫妇不禁感慨：我们该相信谁？(昨日《
钱江晚报》)
一位杭州的小学高级语文教师表示，学校教材是由专门的编审委员会审定，是教学中最
为权威的材料，而日常教学中，“低年级学生的确会面临笔画这个问题，而且是基础知
识点，是必须掌握的，同时也是难点。”言外之意，“四”字第二画到底有没有一钩，
不仅考得合理，也符合教学大纲的要求。可标准答案是国家语委说了算，还是教材说了
算，依然没有答案。如果是正规考试，这样的出题，恐怕带有很大争议。
更重要的是，出这样的考题，考这样的点，目的是什么？汉字流变传承几千年，博大精
深，里面有很多很深的学问，要考倒人非常容易。我上大学时念的是中文系，我记得我
们系里的一位老教授给我们开古文字选修课，第一堂课上课前先做小测验，每人发一张
白纸。教授说，“既然大家来到广东求学，那么不如就考考大家‘粤港澳’三个字怎么
写吧，不准翻字典。”，交上去的答案，全年级90位同学，看似简单三个字，竟然没有
一位写全对的：要么“粤”字上半部忘了封口，要么“澳”字右上部封口，“港”字右
下角写成“㔾”的占大多数(正确写法应为“巳”)。老师摇头说，“如果你们就
这种水平，将来出去别说自己是中文系毕业的。”
据说外国人学中文，考试老师在黑板上写“戊戍戌”、“已己巳”让大家分辨，有取出
尺子量长度的，有当场昏厥的。要考倒太容易了。当然，我以上举的这两个例子，“粤
港澳”、“已己巳”，跟杭州小学生这个“四”字第二笔还有所不同，因为前者写错就
是错别字，从字形到字义都会完全不同，严重的会影响表达和交流的准确性。可是“四
”字第二笔有没有钩，它的重要性在哪里呢？无论有无，“四”还是“四”，不会变成
另外一个字。它只是汉字构形的漫长历史上某些微小变化的遗痕(比如从篆书到隶书的
演变，印刷出现后宋体和楷体的变化)，这种差异的出现，目的很简单，就是为了好看
。如果太过于纠结，依我看就有点像前几日沈阳那个“对不清晰车牌罚款”的警察，属
于教学上执法失当、处罚过严了。
网上隔三差五出现一些“神考题”。比如南充一所小学的期末数学考题问，“一艘船上
有26只绵羊和10只山羊，船上船长几岁？”结果答案是这道题没答案，只要自圆其说即
可，这种毫无逻辑的出题，引来网上骂声一片“四”字第二画有没有钩，是不是神考题
不好说，但老师们出题时，不妨想想到底要考学生什么能力，是死记硬背、无关痛痒，
还是培养学习兴趣，和批判思考的能力？
