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直接电话对申卡很有用吧
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直接电话对申卡很有用吧# Money - 海外理财
i*e
1
已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score
,不知道怎么hurt everybody's grade了。还有其他各种抱怨包括作业太多啊,考试太
难啊,课程内容和另一门课重复了啊,等等。
我研究生的课评价都不差,有一门甚至是5分(满分)。这次拿到evaluation真的非常
灰心,有种不知道怎么教本科生的感觉。按说我在的学校也不差(排名五六十),学生
素质应该还行,但教课过程中还是经常觉得学生各种rude,各种不尊重(例如前面那个
要提前走的学生期中考试前两天给我发email说她要去camping,问可不可以推迟考试)
,有点文化上的格格不入。不知道各位刚开始教书时有没有这样的感觉?
还有,请问一下考试的难度应该控制在什么水平?我出的考试平均分在70%-75%左右,
对于本科生是不是太难了?
伤心啊,求安慰,求指教。
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y*m
2
应该列入美国信用卡攻略里面,之前被拒多次都不知,这次AMEX坐等下去也可能是悲剧
,索性电话过去很快就过了,如果去年知道现在可能已经多卡在手...
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p*l
3
没法指教,只能同伤心。我教一个低年纪本科课三年了,现在对这些evaluation
还有comments都麻木了。我刚来的时候,系里一个前辈说她不教本科课,因为作
为一个有外国口音的女工程教授,学生是在很不买她的账。我当时还不信,现在我
信了。我比她还惨,人家好歹还是外国女正教授,我是新外国女AP。加上课程本身
设置也有问题,和学生之前的另一门课内容有重复,所以无论怎么卖力没用。
但是系里的基础课的教学大纲,都是很有来历的,是老教授们角力的结果,我不可
能改,甚至连抱怨都不可能。好在还有门研究生课评价还可以。现在整天想着怎么
找门研究生课教,好把这个低年级本科课扔出去。
我也听说过有很牛的新外国女AP能镇住这帮本科生的。那牛人据说第一次上课点了
一遍名后所有学生的名字就都记住了,从此上课mary john的点名,把小孩子们都
惊呆了。此牛人现在海龟了,是上海某个名校的副校长。只能说,牛人恒牛,我比
不上。
强烈建议AP们不要教本科课,尤其是低年纪的本科课。
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D*e
4
完全理解。你是好老师,认真,在乎学生能不能学到东西。我们不是一个专业,所以我
不能给你出卷子的建议,但是我有以下几个想法。
1、从自我保护的角度,别让挫败感扰乱你的思路。现在更重要的是考虑你pre-tenure
review和tenure review的时候怎么最合理化地解释这些评估。其实在我看来你的评估
没有那么差,因为研究生课的评估非常好,所以你很有机会为自己说话。而且,你的学
校有多在乎教学评估也很重要。有的学校根本不怎么看重这个的。
2、我想你应该多观察你们这个系里的教学文化,也就是其他教授是怎么和学生互动的
。我说这个是有教训的:以前一个学校的同事很不professional,用分数讨好学生、给
学生做饭吃、开车带学生去买东西、还有人居然借钱给学生,总之是弄得好像给学生当
保姆一样的。这种情况下,学生到了我的课里,我从来不这么办,而且很严格,不允许
无故缺课,没有无故补考的事情。最后那门课的评估就是没有其它课好。所以,如果你
们系里有这种松散的文化,你恐怕要多小心。在不触及底线的情况下,不要让自己总当
恶人。
3、教学法其实很有意思,本科生和研究生的课确实不一样。等你有时间的时候,可以
考虑怎么调整一下教学法,有的workshop也很有帮助。另外,有时候学生评估也有有用
的信息:如果评估不好就是因为你不允许缺课,考试难,其实不是大事;如果说讲解不
清楚、有口音听不懂、上课不认真,这就是大事了。
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a*e
5
老实说,国人根本不适合教西方本科生,特别是大一/大二学生。西方的教学理念和方
法跟中国完全不同。而且就是西方人让他们教大一本科生,也很难搞定,遇到300人
的大课,就更没折了。对大一学生,发考题首先要像他们父母一样待他们,否则,你就
只有哭吧...

score

【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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s*e
6
要象父母一样照顾他们,要象对待父母一样孝敬他们。

【在 a****e 的大作中提到】
: 老实说,国人根本不适合教西方本科生,特别是大一/大二学生。西方的教学理念和方
: 法跟中国完全不同。而且就是西方人让他们教大一本科生,也很难搞定,遇到300人
: 的大课,就更没折了。对大一学生,发考题首先要像他们父母一样待他们,否则,你就
: 只有哭吧...
:
: score

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i*e
7
感谢楼上各位。我们系本科生巨多而instructor不足,所以一年至少一门本科生的课是
跑不掉的。可能从国内的体制出来,一开始确实很难适应美国本科生的学习文化,只能
慢慢来了。
从自我保护的角度出发,看来以后减少点作业量,降低点考试难度是免不了的事
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w*5
8
你首先要端正态度。你既然吃这碗饭,就要适应这里的环境。搜一搜这个版上的教学讨
论。有好多很好的建议。评估的好坏好多时候与你下的力气是不成比例的。我十五年前
开始教书,开始比你还惨,一点点琢磨,刚刚进上正教授。教学也逐渐达到了“优秀”
。我也多次参加评职委员会。委员会成员会读你几年的所有的教学评估,会给出合理的
综合评价。不要被极个别的学生的评估所左右。多想一想怎么提高自己的讲课艺术和与
学生沟通的艺术是根本。

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【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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s*n
9
70%-75%非常高了。绝对不难。我的课基本是50%-55%。
学生rude不要往心里去,很可能不是故意的。都还是孩子,又缺亚洲孩子对老师敬
畏的那根弦。比如他说要去camping,除非言辞上有不尊重,单说问这个问题我
觉得没有不尊重你的意思在里面。
能对学生maryjohn的点名对evaluation会很有帮助。小课就尽量记
住。大课不能全记住也没关系,能记住一小半,把这一小半争取到就行。可以从来of
fice hour的和坐前几排的入手。经常这些人会一学期都在前几排。上课早点
到。聊两句。问问名字,听不清的让他在名单上指出或者写下他的名字。讲课过程中多
互动。
记名字这事,注意脸皮不要太薄。
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f*e
10
evaluation有时随机. 我曾经教同一门2个section, 同样的教,结果一个section沉闷一
个section活跃. 最后那个沉闷的section给的evaluation比哪个活跃的section低很多.
我的graduate course evaluation比较平稳, undergrad的起伏大一点, 同样的东西,
有的学期undergrad很感兴趣,evaluation几乎全给高分, 有的学期undergrad不那么感
兴趣,有2,3个给低分的. 所以我现在已经不纠结这个evaluation了.

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【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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r*m
11
这个缩着头挨打,丧权辱国的态度是绝对错误的。
我国现在是和德法荷兰瑞士平等的,有更好的前途召唤你的工程科技强国。我国的学者
,没有必要这样对一群毕业即失业的渣滓学生低三下四。
要成为各个学校最刁难,最恶毒,最无底线,最有恃无恐的教授!奶奶的,让你丫一个
班一半不及格。
老子背后有一个高级的祖国在撑腰。
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h*3
12
美国本科教育没有国内那套尊师重道的规则。本科生都是交学费来学校享受服务的,而
教师就是服务的提供者。师生关系就是一个服务和被服务的关系,你别奢望太多的尊重。

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【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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p*m
13
本人美本毕业,跟楼主从学生的角度来讲讲什么样的老师容易得高分:
内容搞难点,让你觉得自己确实教了东西,但是作业、考试搞简单点,让学生自我感觉
良好。这种一难一易让人非常有成就感,觉得好像自己真的学了啥东西似的。
上面那个搞平均分55%绝对是在坑人。
一趟课学到最后才55%的分数给人的第一感觉就是我还有差不多一半的知识没学到,那
怎么能给高分?这种教授在学生中是哪种典型的自己研究做的太牛逼,已经忘了普通人
大脑怎么运作的教授。一半敬而远之。
再就是教学资料方面,准备齐全点。各种讲义资料过去的考试等,公开的越多归类的越
整齐越好。万一哪天哪堂课没听清楚或者哪个地方不懂,学生可以通过自习赶上。
平时上课随意讲些自己行业内的工作经验,道理总结等课本上学不到的东西。我总觉得
这年头课本上的知识满世界都可以免费弄到,大学教育的相当一部分价值是从教授那吸
收他们的经验,智慧。所以那些喜欢结合自身经历讲课本内容的老师我一般给很高的分。
我见过最极端的是我们系主任,课教到一半发survey,问学生课难度是否合适,如何改
进。不说别的就这态度都让人不好意思不给高分。

【在 i*********e 的大作中提到】
: 感谢楼上各位。我们系本科生巨多而instructor不足,所以一年至少一门本科生的课是
: 跑不掉的。可能从国内的体制出来,一开始确实很难适应美国本科生的学习文化,只能
: 慢慢来了。
: 从自我保护的角度出发,看来以后减少点作业量,降低点考试难度是免不了的事

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w*e
14
作为当年的小留,非常同意楼上。考试要尽量出的直白,我的方法是每次考试都会出一
题直接照抄作业题目(不用担心curve,依然会有不少人做错),然后evaluation都会说考
试很fair,lol。
课件/作业/给分都要透明,我每次考试之后都会公布curve以及最高/最低分(最低分不
公布名字),学生反响不错。
midterm evaluation很有用,一方面收集一点反馈,另一方面让学生感觉你在努力提高
,这些在最后的evaluation中学生都有提及
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s*e
15
楼上几位都说得很好阿。收藏了。
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a*y
16
Besides the suggestions above, I believe you should really spend more time
to know very well the stuff you are teaching, and make sure you can teach
them in a very logic and step by step fashion. Teach in a straightforward
way, and test exactly what you have taught, no trick.
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M*7
17
RE。
不是教授,但我们学校给我们做助教培训时都提到这些事。 名字记不住,我们老师开
学第一节课每人发张纸,用来写名字,然后把这张名字的卡片放在自己前面。这样,即
使自己记不住学生名字/突然忘了别人名字,有时也能帮助一下。
我们上课还会对上课的形式做些微调,所以学生听课也不会感到太无聊。 外国人如果
有口音,说话时慢点,别说得太快,讲了10分钟,问问学生有没有听明白。我自己带的
几个discussion session都是本科生,觉得本科生特好忽悠,不知道是不是因为自己还
是TA的原因。

【在 p**********m 的大作中提到】
: 本人美本毕业,跟楼主从学生的角度来讲讲什么样的老师容易得高分:
: 内容搞难点,让你觉得自己确实教了东西,但是作业、考试搞简单点,让学生自我感觉
: 良好。这种一难一易让人非常有成就感,觉得好像自己真的学了啥东西似的。
: 上面那个搞平均分55%绝对是在坑人。
: 一趟课学到最后才55%的分数给人的第一感觉就是我还有差不多一半的知识没学到,那
: 怎么能给高分?这种教授在学生中是哪种典型的自己研究做的太牛逼,已经忘了普通人
: 大脑怎么运作的教授。一半敬而远之。
: 再就是教学资料方面,准备齐全点。各种讲义资料过去的考试等,公开的越多归类的越
: 整齐越好。万一哪天哪堂课没听清楚或者哪个地方不懂,学生可以通过自习赶上。
: 平时上课随意讲些自己行业内的工作经验,道理总结等课本上学不到的东西。我总觉得

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M*o
18
you should make them happy
你这些考虑他们看不到的

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【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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M*o
19
mid-term survey很常见啊
还有堂堂课survey的呢。。。

分。

【在 p**********m 的大作中提到】
: 本人美本毕业,跟楼主从学生的角度来讲讲什么样的老师容易得高分:
: 内容搞难点,让你觉得自己确实教了东西,但是作业、考试搞简单点,让学生自我感觉
: 良好。这种一难一易让人非常有成就感,觉得好像自己真的学了啥东西似的。
: 上面那个搞平均分55%绝对是在坑人。
: 一趟课学到最后才55%的分数给人的第一感觉就是我还有差不多一半的知识没学到,那
: 怎么能给高分?这种教授在学生中是哪种典型的自己研究做的太牛逼,已经忘了普通人
: 大脑怎么运作的教授。一半敬而远之。
: 再就是教学资料方面,准备齐全点。各种讲义资料过去的考试等,公开的越多归类的越
: 整齐越好。万一哪天哪堂课没听清楚或者哪个地方不懂,学生可以通过自习赶上。
: 平时上课随意讲些自己行业内的工作经验,道理总结等课本上学不到的东西。我总觉得

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r*c
20
你还可以教研究生,作为teaching school的faculty,教本科是唯一选择。我到现在还
一直提醒自己,你不是个老师, 你是个entertainer!! 先把学生弄高兴了,再捎带知
识进去。 没办法,美国本科生就这样。

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【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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n*g
21


score

【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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s*n
22
呵呵。如果你和学生的互动成功,能够和大量学生呼名道姓,对学有困难的可以经常聊
一聊提供帮助,别说平均55%,平均30%大部分学生也会说好话的。除了少数态度
不端正的,大部分学生对55%的分数多少是自己的责任,多少是老师的责任,多少是
TA/GRADER的责任,心里是清楚的,不会因为分数低就乱咬。比如我最近的一
次课,学生从头到尾喊难,每次QUIZ平均都在50%以下,最后evaluation是4.9/
5。我的考试每次都会有新题,学生从来没见过甚至类似题目的那种。但大部分学生都
说fair,有次一个小哥还说我的考试beautiful。
当然,你说的也有道理。我这个4.9就是被一个人选了4而不是5拖累了。从评论看这
个人对我没有意见,但实在太struggle太郁闷了。如果我把课搞容易一点,很可能这个
人能选5,我就可以拿到5.0。
其实,如果你不打算死心塌地“服务”学生,那么建立一个“难”的名声,让那些态度
不端正的“敬而远之”,或者上几次之后知难而退,是一个双赢的策略。
所以我个人的观点,evaluation的根本是和学生互动,考试难易属于微调。当然如果你
又互动又容易,学生可能会爱死你,不过这就不是我所追求的效果了。

【在 p**********m 的大作中提到】
: 本人美本毕业,跟楼主从学生的角度来讲讲什么样的老师容易得高分:
: 内容搞难点,让你觉得自己确实教了东西,但是作业、考试搞简单点,让学生自我感觉
: 良好。这种一难一易让人非常有成就感,觉得好像自己真的学了啥东西似的。
: 上面那个搞平均分55%绝对是在坑人。
: 一趟课学到最后才55%的分数给人的第一感觉就是我还有差不多一半的知识没学到,那
: 怎么能给高分?这种教授在学生中是哪种典型的自己研究做的太牛逼,已经忘了普通人
: 大脑怎么运作的教授。一半敬而远之。
: 再就是教学资料方面,准备齐全点。各种讲义资料过去的考试等,公开的越多归类的越
: 整齐越好。万一哪天哪堂课没听清楚或者哪个地方不懂,学生可以通过自习赶上。
: 平时上课随意讲些自己行业内的工作经验,道理总结等课本上学不到的东西。我总觉得

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v*a
23
教大三的课五个学期
还好。。。
我记得在哪里看到过一句话
你要让学生觉得你很努力,教的很好,是他们不努力或者是他们自己的原因导致考试不
好。
另外就是一定要care他们,至少表面上做到你尽你所能为他们考虑周全,实在没有别的
方法帮助他们了,如果他们还是一塌糊涂,那真的是他们自己的问题。。。
另外做为外国女ap,其实也可以幽默,最简单的就是是不是八八自己,讲讲自己苦逼的
生活,学生们一听,会觉得他们生活要好很多。。。哈哈。。

【在 p*l 的大作中提到】
: 没法指教,只能同伤心。我教一个低年纪本科课三年了,现在对这些evaluation
: 还有comments都麻木了。我刚来的时候,系里一个前辈说她不教本科课,因为作
: 为一个有外国口音的女工程教授,学生是在很不买她的账。我当时还不信,现在我
: 信了。我比她还惨,人家好歹还是外国女正教授,我是新外国女AP。加上课程本身
: 设置也有问题,和学生之前的另一门课内容有重复,所以无论怎么卖力没用。
: 但是系里的基础课的教学大纲,都是很有来历的,是老教授们角力的结果,我不可
: 能改,甚至连抱怨都不可能。好在还有门研究生课评价还可以。现在整天想着怎么
: 找门研究生课教,好把这个低年级本科课扔出去。
: 我也听说过有很牛的新外国女AP能镇住这帮本科生的。那牛人据说第一次上课点了
: 一遍名后所有学生的名字就都记住了,从此上课mary john的点名,把小孩子们都

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x*u
24

score
你对本科生太认真了。而且方式有问题。
你都是先做让他们不高兴的事情,然后再放弃。比如那个要提前走的,你给人的印象就
是不在乎她的需求。虽然最后还是照顾了,但坏印象已经扎根了。你不如先恭喜她找到
工作,然后问她有没有可能在业余时间完成这个project,当时无法决定就说自己没经
历过这种事,不知道规定,改天给她答案,同时保证会给她一个fair solution。考试
题目拐弯的,为什么不把那一分设成加分?学生对拿不到加分和拿不到基本分的反应是
截然不同的。
以后多注意一下工作方式,这种情况就能避免了。

【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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s*n
25
顶一下。方式是根本。

【在 x****u 的大作中提到】
:
: score
: 你对本科生太认真了。而且方式有问题。
: 你都是先做让他们不高兴的事情,然后再放弃。比如那个要提前走的,你给人的印象就
: 是不在乎她的需求。虽然最后还是照顾了,但坏印象已经扎根了。你不如先恭喜她找到
: 工作,然后问她有没有可能在业余时间完成这个project,当时无法决定就说自己没经
: 历过这种事,不知道规定,改天给她答案,同时保证会给她一个fair solution。考试
: 题目拐弯的,为什么不把那一分设成加分?学生对拿不到加分和拿不到基本分的反应是
: 截然不同的。
: 以后多注意一下工作方式,这种情况就能避免了。

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d*e
26
我觉得70-75% 低了
再提高10分差不多
其实无论讲多少,他们最后能记住的都有限,所以真不用太多,太难

score

【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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h*1
27
你这叫吃力不讨好.
人家上你的课,费半天劲得个C-.
与人方便,自己方便.别想不开,你的任务不是选拔未来的诺贝尔奖获得者.
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g*h
28
no worries. you are fine. undergrad teaching is not about knowledge, but
handling people.
your boss is the dept, not the students. not all dept care about undergrads.
of course no dept officially says it does not care about undergrads and
good undergrad teaching is always a plus. but, a good ranking university/
dept has its own maths. you get my point.

score

【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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l*e
29
lz别想太多。Zoe说的对,别让挫败感扰乱你的思路。以往每每evaluation出来后,我
看了都心情很糟糕一段时间。我现在都不看comments和evaluation,除非不得已,比如
说要整理evaluation申请tenure。我以前的advisor说,真正想得到里帮助的学生,在
平时就会告诉你他们的需要,比如说加些例子什么的。到最后teaching evaluation 来
说你不好的,有一定程度是在发泄。
本科生教学和研究生教学差异还是很大的。了解本科生的特征调整教学方法会有一定效
果。大家说了很多方法,我觉得都是挺有效的。
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D*o
30
学生只是发泄一下,不必较真。
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w*c
31
PATPAT
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m*c
32
2b yy

【在 r*****m 的大作中提到】
: 这个缩着头挨打,丧权辱国的态度是绝对错误的。
: 我国现在是和德法荷兰瑞士平等的,有更好的前途召唤你的工程科技强国。我国的学者
: ,没有必要这样对一群毕业即失业的渣滓学生低三下四。
: 要成为各个学校最刁难,最恶毒,最无底线,最有恃无恐的教授!奶奶的,让你丫一个
: 班一半不及格。
: 老子背后有一个高级的祖国在撑腰。

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g*y
33
pat pat, 两个字,ignore them。
想当年第一次看到evaluation的时候我跟你一样沮丧,一个老美朋友告诉我没必要上心
,“we are Americans. We blame others".

★ 发自iPhone App: ChineseWeb 8.7

【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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c*7
34
赞!!

【在 r*****m 的大作中提到】
: 这个缩着头挨打,丧权辱国的态度是绝对错误的。
: 我国现在是和德法荷兰瑞士平等的,有更好的前途召唤你的工程科技强国。我国的学者
: ,没有必要这样对一群毕业即失业的渣滓学生低三下四。
: 要成为各个学校最刁难,最恶毒,最无底线,最有恃无恐的教授!奶奶的,让你丫一个
: 班一半不及格。
: 老子背后有一个高级的祖国在撑腰。

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i*e
35
多谢各位的意见和建议,非常受用,特别谢谢xuansu,讲到点子上了。我刚开始教课,
还是稚嫩了些,有时候收到学生提各种要求的email会觉得offended,自然说话语气也
不好,走到了学生的对立面。以后会特别注意说话的艺术。
这门课是必修,又是文科中的理科课程,作业又非常多(课程设置本如此),所以大部
分学生就很害怕上,一般都拖到大四最后一个学期上,然后又一直担心过不了毕不了业
什么的,如果碰到严厉的老师确实压力很大。Evaluation差也反映了他们积压了一个学
期的压力和怨气。以后还是多从学生角度出发,尽量把课堂弄得轻松一点,希望能有改
进吧。
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i*n
36
课堂适当来点互动?感觉本科生蛮喜欢表达自己的,给他们一个平台表现,也带动其他
学生学习积极性
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f*e
37
pat pat. 我们这里必须教本科课程,春季我刚教了100 level 的课,都是1/2年级的学
生,感觉跟200 level的课确实不太一样。系主任说了,终身评审是看trend。只要每个
学期都有提高就好。你刚刚开始,别给自己太大压力。
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w*2
38
顶一下。 我也是发现我投入大量精力备课, 准备各种资料, 习题,而且特CARE 学生
, 简直把他们当上帝对待,最后的评估也不高, 说我上课BORING。 我这学期在听另
一个教授的课, 凭心而论, 我觉得除了他讲的生动一点 (人家没有语言障碍啊, 幽
默啊), 课程的准备真不怎样。但是人家的评估远好过我的。 所以方法方式很重要。
而不是你投入多少精力重要。 学生看不到你投入的精力。

【在 x****u 的大作中提到】
:
: score
: 你对本科生太认真了。而且方式有问题。
: 你都是先做让他们不高兴的事情,然后再放弃。比如那个要提前走的,你给人的印象就
: 是不在乎她的需求。虽然最后还是照顾了,但坏印象已经扎根了。你不如先恭喜她找到
: 工作,然后问她有没有可能在业余时间完成这个project,当时无法决定就说自己没经
: 历过这种事,不知道规定,改天给她答案,同时保证会给她一个fair solution。考试
: 题目拐弯的,为什么不把那一分设成加分?学生对拿不到加分和拿不到基本分的反应是
: 截然不同的。
: 以后多注意一下工作方式,这种情况就能避免了。

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h*i
39

score
你这平均分真的太低了。我本科UIUC,一般的课平均都有B,前20-30%都能A,A-。你说
说你给人家一个平均分的人C,70估计还是C-。人家都毕不了业。C-是1.67在我们那,
最少2的gpa才能毕业。那就相当于一半的学生毕不了业。你觉得好么?要是你是学生的
时候你会想上这门课?要我遇见这种教授也直接差评。给学生高分对你自己又没坏处,
都是学生过来的,何苦为难学生。
你这平均分真的太低了,最起码你要给学生们一点后路吧。gpa没有平均B(83-87)以
后怎么找工作?何必这么为难学生。出那么难的题是对你有好处?还是对学生有好处?
如果你只是考试出的难,平时有考勤分啊,作业分可以拉上去分,平均总评B以上的话
那就当我上面的都是废话。

【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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w*2
40
我想楼主不是为难学生, 是真的希望学生学点东西, 然后考试应该是和平时教的难度
ALIGN的吧。 如果考试题太简单, 如果有QUALITY CHECK, 也有问题吧。
学生的EVALUATION 应该在考试之前进行的吧!

【在 h**********i 的大作中提到】
:
: score
: 你这平均分真的太低了。我本科UIUC,一般的课平均都有B,前20-30%都能A,A-。你说
: 说你给人家一个平均分的人C,70估计还是C-。人家都毕不了业。C-是1.67在我们那,
: 最少2的gpa才能毕业。那就相当于一半的学生毕不了业。你觉得好么?要是你是学生的
: 时候你会想上这门课?要我遇见这种教授也直接差评。给学生高分对你自己又没坏处,
: 都是学生过来的,何苦为难学生。
: 你这平均分真的太低了,最起码你要给学生们一点后路吧。gpa没有平均B(83-87)以
: 后怎么找工作?何必这么为难学生。出那么难的题是对你有好处?还是对学生有好处?
: 如果你只是考试出的难,平时有考勤分啊,作业分可以拉上去分,平均总评B以上的话

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h*i
41

楼主说了他的学校50多名。如果学生在50多名的学校平均gpa就C如何跟那些20-30名学
校的学生竞争?那些学校有些给分很松的,一般都B+ A-。这反而是害了学生,以后找
不到工作。书本上的东西,以后也没啥用。

【在 w*****2 的大作中提到】
: 我想楼主不是为难学生, 是真的希望学生学点东西, 然后考试应该是和平时教的难度
: ALIGN的吧。 如果考试题太简单, 如果有QUALITY CHECK, 也有问题吧。
: 学生的EVALUATION 应该在考试之前进行的吧!

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g*e
42
我的evaluation也出来了,一门零时顶替别人上的大一的课平均3左右,也没经验,边
跟别的session的老师交流学习,边教这些新生。最后comments只有一个学生写了我的
TA比我更有帮助。这帮学生就指望老师是保姆了。
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L*s
43
1.你是中国人
2.你口语?
3.你的思维?
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w*2
44
借楼主的贴, 问一下怎么让学生不会感到太无聊。 给我的COMMENTS最差的就是讲课
BORING。 怎么才可以生动起来? 我也注意加了实例什么的, 或者弄几个吸引人眼球
的图片, 或者加点奇闻异事, 结果还是BORING。 所以很沮丧。

【在 M****7 的大作中提到】
: RE。
: 不是教授,但我们学校给我们做助教培训时都提到这些事。 名字记不住,我们老师开
: 学第一节课每人发张纸,用来写名字,然后把这张名字的卡片放在自己前面。这样,即
: 使自己记不住学生名字/突然忘了别人名字,有时也能帮助一下。
: 我们上课还会对上课的形式做些微调,所以学生听课也不会感到太无聊。 外国人如果
: 有口音,说话时慢点,别说得太快,讲了10分钟,问问学生有没有听明白。我自己带的
: 几个discussion session都是本科生,觉得本科生特好忽悠,不知道是不是因为自己还
: 是TA的原因。

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i*e
45
最后的分是curve的,平均是B,所以分数其实不是问题,关键还是学生觉得太
challenging吧

【在 h**********i 的大作中提到】
:
: 楼主说了他的学校50多名。如果学生在50多名的学校平均gpa就C如何跟那些20-30名学
: 校的学生竞争?那些学校有些给分很松的,一般都B+ A-。这反而是害了学生,以后找
: 不到工作。书本上的东西,以后也没啥用。

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a*e
46
其实有时候也不全是发考题的问题。如果这门课全体考分太高,没有破浪型,首先系里
就通不过,更别说报院里了。有的系/学校真的狠不地道,非要搞大多数70左右的,A
) 这样造成发考题跟学生的矛盾,B)而且多数学生70分的成绩,以后学生如何找工作
,如何上研究院, 如何跟其他学校的竞争啊?。。。还是H好,全班都是A。。。

【在 h**********i 的大作中提到】
:
: 楼主说了他的学校50多名。如果学生在50多名的学校平均gpa就C如何跟那些20-30名学
: 校的学生竞争?那些学校有些给分很松的,一般都B+ A-。这反而是害了学生,以后找
: 不到工作。书本上的东西,以后也没啥用。

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b*h
47
我以前在某个排名还不错的公立, 能拿teaching award; 换到私立, 刚开始都过不了
department average...
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q*c
48
在堕落的国度,各种妖孽层出不穷啊。
美国的学生完蛋了, 这国家 30 年后破败神都挡不住。

score

【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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q*c
49
"国人根本不适合教西方本科生" - 那是现在的美帝后代垮了。
50 年前美帝牛逼奋起的时代可不是这样。 那时的美帝就像今天的中国。

【在 a****e 的大作中提到】
: 老实说,国人根本不适合教西方本科生,特别是大一/大二学生。西方的教学理念和方
: 法跟中国完全不同。而且就是西方人让他们教大一本科生,也很难搞定,遇到300人
: 的大课,就更没折了。对大一学生,发考题首先要像他们父母一样待他们,否则,你就
: 只有哭吧...
:
: score

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p*l
50
呵呵,我国内教大学的朋友说,现在国内的学生也很多妖孽的。当然中国孩子妖得有
中国特色,比如说考前给老师一封email,说老师我这门课要是再不及格我就活不下去
了,你等着看我跳楼吧!
不过如果是在国内教书,文化没隔阂,犯妖孽的学生我都知道该怎么收拾,在这里不
行。

【在 q*c 的大作中提到】
: 在堕落的国度,各种妖孽层出不穷啊。
: 美国的学生完蛋了, 这国家 30 年后破败神都挡不住。
:
: score

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D*e
51
nod, nod. 我也是公立、私立都教过,有时候感觉私立的教学文化已经有病态了。号称
是学生能得到更多的关心和辅导,但是这需要是与学习相关的吧,是应该建立在能让他
们学到东西的基础上吧?我在私立的同事动辄就说我们学校有多么贵,家长送孩子来有
多么不容易,然后就各种当好人,在我看来就是不负责任。学生还因此就感觉自己很出
色,其实完全不是那么回事。有时候我挺纳闷,这样出去的人能和谁竞争啊?

【在 b******h 的大作中提到】
: 我以前在某个排名还不错的公立, 能拿teaching award; 换到私立, 刚开始都过不了
: department average...

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k*g
52
这个帖子很有营养
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d*a
53
我收到好几封了,只是没有说到“跳楼”这么严重。也许学生到了美国后不敢说得太过
吧。:)

【在 p*l 的大作中提到】
: 呵呵,我国内教大学的朋友说,现在国内的学生也很多妖孽的。当然中国孩子妖得有
: 中国特色,比如说考前给老师一封email,说老师我这门课要是再不及格我就活不下去
: 了,你等着看我跳楼吧!
: 不过如果是在国内教书,文化没隔阂,犯妖孽的学生我都知道该怎么收拾,在这里不
: 行。

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a*e
54
偶每学期都会受到几封类似的email,软磨硬缠等啥理由都有。。。呵呵

【在 d***a 的大作中提到】
: 我收到好几封了,只是没有说到“跳楼”这么严重。也许学生到了美国后不敢说得太过
: 吧。:)

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f*e
55
国内还有坐在老师家门口,拿着刀子说你不让我毕业我自杀的

【在 p*l 的大作中提到】
: 呵呵,我国内教大学的朋友说,现在国内的学生也很多妖孽的。当然中国孩子妖得有
: 中国特色,比如说考前给老师一封email,说老师我这门课要是再不及格我就活不下去
: 了,你等着看我跳楼吧!
: 不过如果是在国内教书,文化没隔阂,犯妖孽的学生我都知道该怎么收拾,在这里不
: 行。

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q*c
56
所以这个傻逼国家那么牛逼的前辈建设的成果, 看着就快速的走下坡路啊。这些人啥
竞争也不行, 就会叫唤:社会的问题!
现在白人后代除了耍嘴皮子就不行了。 耍嘴皮子是来钱快, 可是那是从个人角度。
从国家角度, 没实干根本没戏。 就像个人角度演员比农民重要, 国家角度演员毫无
意义, 农民工人最重要
所以这国家现在就慢慢的垮了。

【在 D********e 的大作中提到】
: nod, nod. 我也是公立、私立都教过,有时候感觉私立的教学文化已经有病态了。号称
: 是学生能得到更多的关心和辅导,但是这需要是与学习相关的吧,是应该建立在能让他
: 们学到东西的基础上吧?我在私立的同事动辄就说我们学校有多么贵,家长送孩子来有
: 多么不容易,然后就各种当好人,在我看来就是不负责任。学生还因此就感觉自己很出
: 色,其实完全不是那么回事。有时候我挺纳闷,这样出去的人能和谁竞争啊?

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p*m
57
来几个行业内的inside joke就行了。
例如当年金融老师说华尔街的人都自称是农民,春天种钱,秋天收获好多好多钱。

借楼主的贴, 问一下怎么让学生不会感到太无聊。 给我的COMMENTS最差的就是讲课
BORING。 怎么才可以生动起来? 我也注意加了实例什么的, 或者弄几个吸引人眼球
的图片,........

【在 w*****2 的大作中提到】
: 借楼主的贴, 问一下怎么让学生不会感到太无聊。 给我的COMMENTS最差的就是讲课
: BORING。 怎么才可以生动起来? 我也注意加了实例什么的, 或者弄几个吸引人眼球
: 的图片, 或者加点奇闻异事, 结果还是BORING。 所以很沮丧。

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l*4
59
mark
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e*s
60
中国人说话本来就rude

score

【在 i*********e 的大作中提到】
: 已经是第二年教这门本科生的课了,第一年评价就很差,所以今年多花了很多时间备课
: ,自我感觉应该上得比去年好,谁知道拿到今年的评分,居然比去年更差,无语了……
: 看具体的comment更是气得要死。有一个大四的学生开学的时候找我说她找到一个工作
: 要在学期结束前一个月去报到,问还能不能过这门课,我说最后一个月有group
: project,占很多分,如果没有做的话分数会拉很低,有可能过不了。但是后来我也允
: 许她提前走,自己做一个project算是group project了,给她的分也不差。结果她
: comment里面说我rude,说其他老师都很照顾她让她去工作……另一个学生说考试里有
: 课堂上没讲的东西,hurt everybody's grade,实际上考试里面确实有一题需要转个弯
: 才能答出来,才一分,但是答出来的人实在太少我就把那一分还给答错的人了。这个我
: 讲卷子的时候很明确地讲了,成绩单上也有一个raw score和加上那一分的final score

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f*a
61
什么时候你上高中教一天你就觉得自己很幸福了
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m*c
62
私立是不是院长老师都要跪舔本科生啊?这都是学校未来的金主

【在 b******h 的大作中提到】
: 我以前在某个排名还不错的公立, 能拿teaching award; 换到私立, 刚开始都过不了
: department average...

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s*n
63
如果你的课学生本来有点兴趣(对内容或者对你这个人--比如你是帅哥或者美女),
那这样有点用。否则没用的。像我教数学,多数学生是不得不上(去年有个给我好评的
学生在comments里说,上我的课前他hate数学,一学期下来依然不喜欢,不过不hate了
)。我前几年试过讲奇闻
异事,结果适得其反,学生反而觉得我的课把本来可以讲例子的时间用来说奇闻,浪费
他的时间,纷纷跑去其他section,100人的课最后只剩下20个,evaluation只有3.7 -
-要注意这是剩下那20个的evaluation!

【在 w*****2 的大作中提到】
: 借楼主的贴, 问一下怎么让学生不会感到太无聊。 给我的COMMENTS最差的就是讲课
: BORING。 怎么才可以生动起来? 我也注意加了实例什么的, 或者弄几个吸引人眼球
: 的图片, 或者加点奇闻异事, 结果还是BORING。 所以很沮丧。

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m*n
64
我觉得可能是LZ 跟学生沟通时语言的问题。怎么会LZ觉得学生rude, 而学生又说老师
rude? 学生要求推迟考试,或者老师没同意什么要求,都不是 "rude" 的概念。 Rude
的意思就是语言或者具体行为上不尊重别人,不礼貌,比如不用 “请问” “可不可
以” "我理解你“ 之类的话。即使是拒绝学生的要求,也完全可以非常礼貌,只会被
说太严格不flexible, 不会被说是 rude 啊
LZ自己的理解也有问题。学生要去camp 要求延迟考试,你可以说”这次算了,下不为
例“ 或者说 ”因为要一视同仁,不可以“,都行,但学生也就是提个要求,算不上文
化差异吧。我在国内教书的时候也有学生跟我说 ”前任女朋友生日,要去给她过生日
,要请假“ ...... 你回应地礼貌一点就好了。如果我不同意,我会先说 “Thank you
for informing me in advance and in trying to arrange a different test date,
but ....” 然后说我理解你要去camp, 但是平衡好你的生活是你自己的责任,而老师
的责任是保证一视同仁,给你开了先例而要求其他学生某天考试对其他学生不公平。反
正要有礼貌地坚持原则。
这种要求在好学校的好学生中也常常有啊。
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s*y
65
看了这个楼学习了好多!
我们学院奇葩,本科的基础课有会让phd student去讲。我下学期就要开始带一门课了
,大多是三年级和四年纪的学生。evaluation和falculty们一起评,压力好大。
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M*7
66
这没啥奇葩吧,我们学校也有这样的,高年级的博士生直接教大3,大4学生。

【在 s****y 的大作中提到】
: 看了这个楼学习了好多!
: 我们学院奇葩,本科的基础课有会让phd student去讲。我下学期就要开始带一门课了
: ,大多是三年级和四年纪的学生。evaluation和falculty们一起评,压力好大。

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s*y
67
非常有营养的回帖。不过我猜你的学校应该不错吧?我们这个二流学校里大部分学生恨
不得你天天讲笑话不正经上课最好,只要考试放他们过就行。

【在 s**********n 的大作中提到】
: 如果你的课学生本来有点兴趣(对内容或者对你这个人--比如你是帅哥或者美女),
: 那这样有点用。否则没用的。像我教数学,多数学生是不得不上(去年有个给我好评的
: 学生在comments里说,上我的课前他hate数学,一学期下来依然不喜欢,不过不hate了
: )。我前几年试过讲奇闻
: 异事,结果适得其反,学生反而觉得我的课把本来可以讲例子的时间用来说奇闻,浪费
: 他的时间,纷纷跑去其他section,100人的课最后只剩下20个,evaluation只有3.7 -
: -要注意这是剩下那20个的evaluation!

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