《亲爱的客栈2》武艺尬聊，王鹤棣唱rap# TVChinese - 中文电视
H*y
1 楼
1. 天地良心型（比如王版主和nonpareil）
这类老师特别像中国重点高中的好老师（中国大学这种老师都不多），自己知识过硬，
同时对学生倾囊相授，生怕学少了。要是冬天下雪取消了一节课，会尽量想办法补上。
平时作业多，改卷子认真，分数严格。学生在上他们课的那个学期总的来说是比较痛苦
的，但一学期下来，发现自己确实学了不少东西。即使没考好，这种老师的课评通常都
不会太差。人都有良心，将心比心。
2. 深度催眠型
有的是因为老师讲课的声调太过于monotone，有的可能仅仅是因为时间（早上太早，或
者午饭后），甚至条件反射，或者内容乏味。无论什么原因吧，只要课一开始，瞌睡虫
就来了，怎么都赶不走。我自己做学生的时候就上过这种课，那真是掐手指，戳大腿，
甚至中间跑出去冷水浇面，都木有用啊。结果一下课，就精神了。
3. 风趣幽默型（虎肉，胖头鱼，我猜的）
不是歧视女性，但这种老师以男性居多。他有的时候是故意讲个笑话，有的时候就是随
便说个什么事儿，大家就觉得好笑。学生都爱上这种老师的课，是种享受。白人，印度
籍的老师都见过。我特别希望这样的华人老师多起来。
4. 故作高深型（我）
我的本科和硕士都是基础工程，到了博士才转去火坑专业。现在教的课没有一门是自己
上过的，不过倒是和研究相关。这类老师的课看起来五花八门，一会儿插个前沿paper
，一会儿来个器械设计，或者分析研究数据。其实就是为了掩盖基本功的不足，哈哈。
5. 敷衍放水型
这种老师很看得开，觉得学生就是交了钱来拿学位的，何必跟人家过不去？作业少，考
试前也明确告诉考什么，评分宽松。有的老师会得到较好的评估，如果学生确实学了东
西。还有些没教什么，或者教的很敷衍，即使给分再高，最后评估也很差。
6. 学识渊博型
这种老师通常年龄都不小了，在学术界有一定名气。但是除了自己的研究领域，对整个
学科的发展都很了解。也特别熟悉很多名见经传的老科学家，有些还是自己老师或者师
兄弟之类。这种老师在讲课中间经常插一些特别合适，又特别有启发的典故。学生听着
就是一个崇拜。
7. 天马行空型
这种老师和上面那种不同的是，讲的都是与课程完全无关的东西，而且不是活跃气氛，
是讲太多了，有的半节课都是这个。什么吃饭，球赛，学生的人生职业规划，天南海北
。当然也不是完全没有好处吧，但是学生学到的专业知识太少了。有的考试容易，有的
还挺难，净靠自学。大部分学生都不喜欢他们的课，不过偶尔有些特别投脾气的学生会
很喜欢他们。
8. 深入群众型
这种可以算颠覆传统的典型，当然也不是所有学科都适用。搞大量的随堂练习，分组讨
论，上台演讲，动手实验。又是presentation又是写报告的，甚至带出去公司参观。课
后也要花不少精力，经常弄一些小session。花老师和学生很多时间，当然学生也学了
不少实际技能。
9. 选错职业型
这种老师当老师，真是误人误己。本来就是个不喜欢讲课的，有些是因为外语的缘故，
但我觉得外语不可能是全部原因。通常拿母语讲，也是不知道该讲什么的，性格内向。
心里有，倒不出来豆子。每次课是讲的那个也痛苦，听的也痛苦，真应该换个职业，或
者全职scientist。
10. 全无交集型
这种老师起码还是知道应该讲什么的，但是讲的可能比较快，或者是powerpoint一页页
翻，学生在下面搞啥的都有。他也不管，就管讲，完全没有互动。其实互动也不是必须
的，很多老师虽然是传统的lecturing，但还是可以和学生建立一种默契。而这种老师
不知为啥，就是和学生无法交融，可能早期试过互动，效果很糟，最后干脆放弃了。他
站在讲台上，但下面总觉得他站在一个很遥远的地方。
这类老师特别像中国重点高中的好老师（中国大学这种老师都不多），自己知识过硬，
同时对学生倾囊相授，生怕学少了。要是冬天下雪取消了一节课，会尽量想办法补上。
平时作业多，改卷子认真，分数严格。学生在上他们课的那个学期总的来说是比较痛苦
的，但一学期下来，发现自己确实学了不少东西。即使没考好，这种老师的课评通常都
不会太差。人都有良心，将心比心。
2. 深度催眠型
有的是因为老师讲课的声调太过于monotone，有的可能仅仅是因为时间（早上太早，或
者午饭后），甚至条件反射，或者内容乏味。无论什么原因吧，只要课一开始，瞌睡虫
就来了，怎么都赶不走。我自己做学生的时候就上过这种课，那真是掐手指，戳大腿，
甚至中间跑出去冷水浇面，都木有用啊。结果一下课，就精神了。
3. 风趣幽默型（虎肉，胖头鱼，我猜的）
不是歧视女性，但这种老师以男性居多。他有的时候是故意讲个笑话，有的时候就是随
便说个什么事儿，大家就觉得好笑。学生都爱上这种老师的课，是种享受。白人，印度
籍的老师都见过。我特别希望这样的华人老师多起来。
4. 故作高深型（我）
我的本科和硕士都是基础工程，到了博士才转去火坑专业。现在教的课没有一门是自己
上过的，不过倒是和研究相关。这类老师的课看起来五花八门，一会儿插个前沿paper
，一会儿来个器械设计，或者分析研究数据。其实就是为了掩盖基本功的不足，哈哈。
5. 敷衍放水型
这种老师很看得开，觉得学生就是交了钱来拿学位的，何必跟人家过不去？作业少，考
试前也明确告诉考什么，评分宽松。有的老师会得到较好的评估，如果学生确实学了东
西。还有些没教什么，或者教的很敷衍，即使给分再高，最后评估也很差。
6. 学识渊博型
这种老师通常年龄都不小了，在学术界有一定名气。但是除了自己的研究领域，对整个
学科的发展都很了解。也特别熟悉很多名见经传的老科学家，有些还是自己老师或者师
兄弟之类。这种老师在讲课中间经常插一些特别合适，又特别有启发的典故。学生听着
就是一个崇拜。
7. 天马行空型
这种老师和上面那种不同的是，讲的都是与课程完全无关的东西，而且不是活跃气氛，
是讲太多了，有的半节课都是这个。什么吃饭，球赛，学生的人生职业规划，天南海北
。当然也不是完全没有好处吧，但是学生学到的专业知识太少了。有的考试容易，有的
还挺难，净靠自学。大部分学生都不喜欢他们的课，不过偶尔有些特别投脾气的学生会
很喜欢他们。
8. 深入群众型
这种可以算颠覆传统的典型，当然也不是所有学科都适用。搞大量的随堂练习，分组讨
论，上台演讲，动手实验。又是presentation又是写报告的，甚至带出去公司参观。课
后也要花不少精力，经常弄一些小session。花老师和学生很多时间，当然学生也学了
不少实际技能。
9. 选错职业型
这种老师当老师，真是误人误己。本来就是个不喜欢讲课的，有些是因为外语的缘故，
但我觉得外语不可能是全部原因。通常拿母语讲，也是不知道该讲什么的，性格内向。
心里有，倒不出来豆子。每次课是讲的那个也痛苦，听的也痛苦，真应该换个职业，或
者全职scientist。
10. 全无交集型
这种老师起码还是知道应该讲什么的，但是讲的可能比较快，或者是powerpoint一页页
翻，学生在下面搞啥的都有。他也不管，就管讲，完全没有互动。其实互动也不是必须
的，很多老师虽然是传统的lecturing，但还是可以和学生建立一种默契。而这种老师
不知为啥，就是和学生无法交融，可能早期试过互动，效果很糟，最后干脆放弃了。他
站在讲台上，但下面总觉得他站在一个很遥远的地方。
