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可能是最近圆方一直在努力的在身边推广AGI+和AIGC的缘故。身边的小伙伴感觉都被带的有点焦虑了。
（AGI+是Artificial general intelligence +的简写，说的是通用人工智能与各行各业的结合，而AIGC即AI Generated Content，利用人工智能技术来生成内容）
昨天的文章《我们如何构建自己的核心竞争力？》里面提到，圆方在四个领域“陷入，并传播焦虑”，分别是：工作内容、组织变革、孩子教育 、文章创作。而圆方发现身边的朋友最焦虑的其实是“孩子教育”。中国人一向重视教育，甚至可以说，从来没有哪一个民族，对于读书，对于学习，对于教育有如同中华民族这般“信仰”。而这种教育，也催生出来如“鸡娃”这样的社会现象。这两天圆方看到两个颇为心痛的新闻，前几天张家界天门山景区4个年轻人跳崖的事件还历历在目，让人如鲠在喉，从3月19日到3月23日，这短短的不到一个星期的时间，天津学生连续发生了7名学生自杀事件。其中有一个刚刚过了12岁生日的小男孩写的一封遗书：要知道，天津，那可是985,211录取率全国最高的城市，也是“高考移民”的重点地区，全国各地的家长准备去天津参加高考，就是因为相对来说，天津的氛围轻松，学习压力没那么大。想一想天津的考生都不堪重负，让我们河南，河北，山东，山西，这山河四省，高考极困难地区的孩子可怎么办呢！事实上，很多家长说让孩子，去北京，去天津，去上海，甚至去香港参加高考，图一个轻松和容易，但是数据统计，这几个地方也是“鸡娃”最严重，孩子课业压力最大的地方。1500的单词量，在美国参加“高考”肯定够了，在海淀“幼升小”肯定不够。为什么大家这么焦虑，为什么孩子压力这么大，人工智能时代教育应该怎么办？现在都ChatGPT时代了，你还让娃去挤普鲁士教育的产物，有啥用。这里面这个普鲁士教育制度是什么？普鲁士教育制度可以追溯到马丁·路德（Martin Luther）和腓特烈大帝（Frederick）的学校教育模式。腓特烈大帝（1712－1786）在位时期，推行改革，为振兴国势，力图发展教育事业，在其授意下，普鲁士1763年9月颁布《普鲁士普通学校规程》，规定有关儿童就学义务、就学时间及教学、教师、视学制度等。1765年发布《西里西亚学校法》。
按年龄将学生划分为不同年纪，将知识划分成各个学科，并进一步将学科分为各个独立的单元。采用“课时”这一概念，每节课40分钟左右学习其中一个独立单元。课后休息十分钟后，下节课学习另一门学科的独立单元。引入考试这一概念，用分数来衡量学生对知识的掌握程度。它正式开创了从一个多世纪前直至今天，全球一直通行的教育模式——义务教育。这次改革也使得德国快速推动了工业化，完成了“作为后发国家”的追赶，后来几百年的科学、文化、技术发展更为迅速。之后，普鲁士又成立了柏林大学，这是当时的第一所新制大学，这个大学也影响了此后世界各地的高等教育事业的发展。后来苏联继承了普鲁士教育制度并且发扬光大。苏联教育体制，强调专业化，学生在高中阶段就分成文科和理科，进入大学，专业更是固定的。这种方式可以批量化的培养“合格”的产业工人，这种教育体制可以极高效率的完成对于劳动力培养。以及推动工业化，让苏联“作为后发国家”迅速完成了工业化和现代化。在今天，世界上的大部分国家的教育体系都建立在普鲁士系统的基础上，其目的也基本不变，依然是为了培养大量产业工人。今天教育界认识谈到普鲁士教育，往往是有着负面评价的。因为，普鲁士教育体系，过度强调纪律、服从、从众、等级。这往往会带来课程的固化，记忆的盲目、创造力的抑制等负面影响。包括后来苏联的分学科教学，也有严重缺陷，一是造成学生的知识面很窄，创新能力不强；二是由于专业分得太早且一旦分定就很难改变，使得大部分人一辈子只干一份工作。但是不得不承认，作为后发国家，这种方式是完成追赶，提升国民整体文化素质的“性价比”最高的方式，没有之一。而中国的教育制度，传承于苏联，受这方面影响很大。这种工业化时代的教育制度，加上中国儒家文化对教育的重视，结合起来其实构成了包括中国，以及整个亚洲文化圈教育焦虑如此严重的原因。在过去几十年，这种教育制度帮助了四小龙，四小虎的崛起，也帮助中国“作为后发国家”快速完成了工业化和城市化。也有一代人受益于这种教育制度，在社会中获得了巨大的竞争优势。随着技术的进步，特别是信息化革命的加深，以及人工智能指代的到来，新的学习理念兴起，人类的教育体系正在发生一场巨大变革，旧的教育模式已经不再契合这个时代。旧工业时代对于产业工人和白领的大量需求即将成为过去时。21世纪的工厂不再需要被学校驯化出的温顺工人，而写字楼也不再需要更多的重复性工作的白领，转而去追求更高效的自动化以及人工智能。同时，中国也不再是完全的“后发国家”，我们也在很多方面和领域开始引领发展。那么，现有的教育制度就已经不再适合很多孩子。与此同时，人工智能加剧了这次时代的变化。每次时代的变化，都会对一代人的教育理念产生巨大的冲击。清朝末年，万般皆下品，惟有读书高。但是洋务运动以来，曾经饱读四书五经的秀才，在科举制度被取缔后，几十年的寒窗苦读都不再拥有任何意义，拥有的“秀才”名号也成了虚无缥缈之物。改革开放前，七八十年代，许多人考上大学不去，去上中专，为的就是能早点进厂，那个时候，能进入诸如纺织厂的工人，那可不是一般人，要么关系过硬，要么要花一大笔钱走路子，为了一个名额，会争破头，甚至兄弟反目。而今天，历史似乎又到了拐点。今天，很多家长拼了命“鸡娃”，本质上是希望孩子重复自己成功过的道路，或者避免踩自己错过的机会。不过家长们可能没有注意，路变了，而坑也变了。过去的康庄大道，今天可能泥泞拥挤不堪。今天许多家长，把自己实现不了的愿望都寄托在孩子身上，最可悲的是数十年苦读，还不一定能够找下好的工作，现在即使是本科毕业生，研究生，博士生一抓也一大把。家长和孩子苦苦奋斗，失去了童年又得到了什么呢？在一个变动的时代，“认命”也就是“认清命运的方向”，是比盲目的鸡娃要重要的多的事。前几天圆方参访上海交大密歇根学院，听倪军院长分享对于未来人才标标准的理解。（倪军院长受教育部任命，在交大组建“未来技术学院”。）在这里给小伙伴们分享一下学习心得：未来技术学院，是这么定义未来科技创新领军人才画像的。需要有使命感，有雄心壮志，有清晰的自我认知和效能感，有战胜困难的韧劲，有面对失败的勇气，以科学探索为乐趣，严谨，求实，勤奋，自律，自信，不惧权威等……
需要广阔的国际视野，丰富的人文素养，宽厚的知识储备，持久的好奇心，严谨的逻辑思维，敏锐的系统性思维，扎实的理论抽象能力，灵活的知识迁移能力，高超的领导力，坚强的执行力等……说回鸡娃和压力。很多人认为，孩子自寻短见，是不堪压力。压力大就是孩子们跳楼的原因吗？也并不完全是。压力不完全是坏事。一个人从出生开始，就面临着重重压力。人这一辈子，只要活着都得面对压力。比如考试，不管在哪个省，哪个市，甚至把孩子去国外读书，也有压力。适应新环境新文化的压力，读完书以后能否留在当地的压力，选择回国找工作的压力，压力就是伴随我们一生的。导致一个人自杀的根本原因不是压力本身。而是有压力的时候，内心看不到希望，看不到未来。而作为孩子，被动的被“鸡娃”，一方面获得不了成就感，同时也不了解除了考试，自己努力的意义，自己人生目标到底是什么？当孩子“认不清命运方向”的时候，自然也就看不到希望，看不到未来。所以，新的时代，每一个家长都需要重新思考“时代”，思考“命运”，思考“教育”，思考生而为“人”，或者“生人”的意义。学习时间
未来属于青年，希望寄子青年。一百年前，一群新青年高举马克思主义思想火炬，在风雨如晦的中国苦苦探寻民族复兴的前途一百年来，在中国共产党的旗帜下，一代代中国青年把青春奋斗融入党和人民事业，成为实现中华民族伟大复兴的先锋力量。
——2021年7月1日庆祝中国共产党成立100周年大会
