孩子沉迷听书，不肯看书怎么办？

撰文、编辑：裙带菜

来源：童书妈妈三川玲

（ID：tongshuchubanmama）

你肯定看到过这样的场景：

公园里，很多孩子都在疯玩，时不时有一个小孩走过，手里拿着音频播放器，听着“三国”、“植物大战僵尸”或者“典范英语”等；

上学路上，坐在电动车后座的小孩，一边东张西望一边听着播放器念单词的声音……‍‍‍

系列音频故事、音频课刚出现时，家长们多么欢欣雀跃！各种音频播放器，那就是新时代的带娃神器！

可时间一长，有的家长觉得不对劲了：为什么我家孩子那么迷恋音频故事，就是不肯拿起书看一看呢？

喜欢听故事的孩子大有人在，如果真是痴迷到长期排斥看书的程度，那恐怕不能简单归咎于“孩子”或者“音频”。‍‍‍‍‍‍‍

01

“听书”在孩子生活中的地位，简直今非昔比！‍‍‍

回想一下咱们小时候，是不是也喜欢听故事？家长不给讲，还有广播可听，《三国演义》《三侠五义》的评书、孙敬修爷爷讲《西游记》……绘声绘色，中午回家很容易就听入迷了，下午上课没少迟到。

那时候可选节目种类有限，电台每次固定播放二三十分钟，再好再让人上瘾的音频故事也没可能占用太多关注。

但现在完全不同了。

打开音频APP，各种类别的节目应有尽有。适合孩子听的也层出不穷，音效花样繁多，每一集末尾设置悬念，设备会自动播放下一集，听得上瘾可以随时听、反复听，一直刷下去。还有各种相关音频，简直是无限量供应。

有的小朋友还有专属“故事机”，听什么、听多久，完全自己说了算。

孩子可以随心所欲听各种适龄故事（有的系列几十上百集），粘着爸妈的时间少了。

很多家长觉得，孩子只要听进去了就是在动脑子，就是利用碎片时间学习，不仅涨知识，还不费眼，听英语音频还能磨耳朵——分明是一举多得！

发现这“完美”的带娃方案，家长心花怒放，早早让出了自己的位置，把孩子“托付”给了故事机等电子产品。

02

孩子这么痛快接受家长的“引荐”，还因为“声音”信息更容易理解。

早在文字出现之前，人类就是以声音来彼此沟通、传递信息的。而孩子从出生就生活在声音环境中，大脑对声音信息的处理驾轻就熟。

其实，孩子从音频中，不止听到了“声响”、得到一些信息，还满足了部分情感诉求。

梁文道录制系列播客节目，他是这样理解“声音”的：

声音提供的“在场感”更强，它代表着某种人格或者存在，能在主持人和听众间建立起一种特殊的亲密感。

不仅传递信息，声音还能营造出一种氛围感，带来沉浸式的体验。

你不妨去听一下热门的儿童“音频产品”，从节目制作到软件设置，会有各种方式吸引孩子注意力，强化“现场感”、“亲切感”和“使用黏性”等。不要说孩子，就算是成年人，也很容易被符合胃口的音频吸引。

孩子迷恋音频，大多不是迷恋某一个主播、一个主题，而是因为“听书”这种方式让他不用借助其他人的帮助，就能明白每句话的意思，热热闹闹的故事也能为他减轻孤单的感觉。‍‍‍‍‍‍

孩子需要陪伴，家长不想多陪，那他自然会迷上选项丰富又亲切听话的故事机。为什么还要费劲去阅读呢？

03

之所以说阅读“费劲”，因为读书要求高：先得认字，还需要在大块时间内保持专注。‍‍‍

1⃣️ 孩子的听力水平总是高过阅读理解水平。很多音频故事跟绘本文字相差不大，比如《了不起的卡梅拉》，五六岁的孩子能听懂，但未必能独立阅读。

2⃣️ 阅读对外部条件要求高，比如大块时间、合适光线等。‍

3⃣️ 如果不专注，读书很难读懂；但听书则随意很多，它的长处则在于利用碎片化时间，走路、乘车、扫地、刷碗……你一心二用，听懂一鳞半爪也不妨碍后续。‍‍‍‍

阅读的确费劲，但也是听书无法取代的。‍‍

阅读是借助文字实现的，而文字最大的特性在于它是可以留存的。用文字记录信息的过程，也是人们整理思维、梳理加工的过程，这样的信息更缜密、精炼、有体系性，在思考上也更加有深度。‍‍‍‍‍‍‍‍‍

而声音是转瞬即逝，具体到音频节目，想要留住目标听众，让人一遍就听懂是最基本的要求。相同的内容，音频用语非常口语化，比书面文字多很多解释性的、回顾性的信息帮助理解前后句。‍‍‍‍‍

比如，一个对古典文学刚萌发兴趣的读者，会觉得黄晓丹的《陶渊明也烦恼》这本书还不错，通俗易懂，因为，它就是音频课程的讲稿啊！

等他对古典文学多了些了解，就会发觉这本书太浅显，还是黄晓丹写的专著《诗人十四个》读来更过瘾。‍‍‍‍‍‍‍‍

此外，作为信息接受者，人们“忘性”很大，想要查找、整合信息，借助文字和图书搭建框架、搜索定位更方便；如果是在一系列音频中查找某个细节，你如何确定时间轴上那个“点”呢？当你查到这一个点，还能记得起这一集音频讲的什么吗？‍‍‍‍‍

阅读的确有难度，但人类文明的精华都是以文字的状态传承的，阅读能力必不可少。理想的状态是，音频作为一个入门、过渡性的方式，逐渐进阶到书面阅读。

04

就像盐和糖都是好东西，但摄入过多就会有问题。听书要想正常发挥最佳作用，就得保持在它合适的位置。如果是家长一时疏忽导致听书“越位”了，那咱得主动出击，让听书和阅读回归正确的位置。

首先，各种故事机、音频播放器，也是电子产品，请规定好严格的使用时长，比如20分钟。‍‍‍‍‍

音频将时间腾出来了，再怎么办？跟大家说几个例子。

当初，发现音频故事这个“新大陆”时，我也很兴奋，特激动地推荐给孩子，吃早饭时跟孩子一起听《了不起的卡梅拉》，晚上睡觉前让她听《西游记》等。

大概三四天后，孩子睡前拒绝再听音频故事：“他讲得好是好，但我还是想听你给我讲。”

我感到意外，也受宠若惊。当我们倚在床头，小朋友靠着我的胳膊听故事，听到可乐之处，俩人对视、会心一笑，我大概明白了自己给娃讲故事确有不可替代性。

如果孩子表示喜欢听你讲故事，那你一定要“抓回主动权”！

被很多家长奉为亲子阅读圣经的《朗读手册》告诉我们：只要孩子愿意听，就可以给他一直读，读到青春期都没问题。

第二个例子，我们同事滋滋的儿子CC从小故事机不离耳，上学之前基本没学过拼音、也不认字，她一度以为儿子有阅读障碍。

后来，儿子的小学语文老师一句话让她释然了：“听是给读打广告。”她不仅允许孩子继续听，还到处找孩子想听的各种资源。一年级下学期的一天，CC突然就能自己看书了，就此慢慢实现了独立阅读。

重点来了！滋滋从没有把孩子“全托”给故事机！孩子从小到大，她每天都给孩子读书。CC现在五年级，也仍然喜欢听妈妈讲。

简单的故事，孩子自己就能看懂，滋滋往往挑一些难懂一点儿的书，或者孩子看了书名觉得没兴趣、有畏难情绪的书。比如，CC原本对《黑骏马》没兴趣，听滋滋给他读了几页后，自己读得停不下来。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

每晚没有规定一定要读什么，都是跟着俩人聊的话题走。一天晚上，CC说“中国学生最卷，美国学生多轻松“，滋滋就给孩子读了《大器晚成》里的部分文字，让CC知道美国最近几年“有多卷”。

如果你的孩子也痴迷听书，那你也可以帮着他找他喜欢的内容，拉近关系，然后，跟孩子一起听，听了一起讨论、分析。这样，你就能清楚孩子的喜好、接受程度等，也让孩子感受到家长对他的关注。

情感连接恢复了，孩子才能慢慢恢复对家长的信任，家长这时候再引导、推荐才能有效果。

第三个例子，来自我们之前的“阅读故事”（详情点这里）。

Lynn一家都喜欢古诗词，全家一起追“古诗词大会”，饭后玩玩“飞花令”，临摹字帖时念一念，睡前背一背。外出车程长时，也会听蒙曼的唐诗鉴赏音频课。

音频只是生活很小的一部分，是支持爱好的一种辅助手段。

让听书回归辅助位置，你也不要指望控制孩子的阅读，比如，看他听得兴致勃勃，就给他音频配套书让他看——人家为什么要选择费劲的方式呢？‍‍‍‍‍‍‍

但你可以制造机会对吧？比如，一起听一听内容，“真诚地”问一下故事的某个细节，需要查找的时候，去看文字版会比较方便，这下就需要阅读了。‍‍‍‍‍‍‍‍

孩子刚开始阅读，请家长们务必储备好足量的“彩虹屁”：“咦？我只知道你能听懂，没想到你还能看懂啊！”“连这个你都能找得到看得懂？你也太厉害了！”‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

孩子沉迷听书，是因为他还没发觉读书的美妙。一叶障目，不见泰山。家长们要努力藏好自己的焦虑，从弥合亲子关系开始，减少孩子听书时间，慢慢增加他对书的好感。‍‍‍‍‍‍

关于听书与阅读，你家有怎样的经历？怎样的方法？欢迎留言告诉我们！‍‍‍

关于孩子的阅读，你有怎样的困惑，也不妨说来听听，咱们一起想想办法！‍‍

童书妈妈三川玲，教育出版人、童书评论人、TEDkids智库专家、中国营地联盟理事，亲自下场看了5000+孩子作文的阅读写作教育者，致力于用顺应天性的阅读法与写作法让更多人爱上阅读，享受写作。著有《通往幸福的教育》，《孩子天生爱写作》（即将出版）。