语文在变“难”，孩子语文学习规划却变“简单”了

大家好，我是小半爸。

昨天我和大家聊了小学升学和培优的事儿，但语文讲的不多，现在不都是强调大语文学习非常重要吗？

原因很简单，“大场面”才能凸显大语文的“英雄本色”，小学没有升学考，语文还没有展示重要性的机会。

但是到了初高中以后，中高考都有这个说法——

数学、英语高分扎堆，真正拉开学霸和学霸分数差距的，是语文。

而且在所有学科中，语文是最需要大量、长期积累，才能“优”的，也是这几年让很多家长感到语文越来越难学得优秀的原因。

所以长远看，语文学习不仅非常重要，还要尽早铺垫，做长期的规划。

前不久我写过一篇👉“语文是怎么一步步变难”的文章，给大家分析了一下近几年语文变化的趋势。

今天就来进一步和大家聊聊语文学习的事儿，如果说“语文变难”是一个既成事实，那么我们更要需要清楚的问题是：

现在的语文到底难在哪儿？

搞清楚这件事儿后，我们才能更好地给孩子做长期规划。

做任何事情，包括孩子学语文，我们首先要搞清楚的一件事是，我们的目的是什么？

我想对于大多数学生和学生家长来说，语文首先是一门学科，而且是非常重要的主科。

那学习语文的最最基本的目的就是：顺利通过各种考试，然后再说别的。

现在小学考试少了，小升初也不考了，但是中考、高考还是悬在头上的，所以咱们完全可以从中高考来倒推现在应该怎么规划。

是不是觉得我太功利了？

如果大家去认认真真了解过中高考语文试卷后，会发现这个目标其实不算功利。

大家看这两年的高考试卷，最明显的一个感受应该就是，什么错字、病句、拼音等等语文基础题已经完全几乎没有了。

为什么说“几乎”呢？因为仅仅剩下的一些看似基础的题，但是也逐渐以一种“理解性命题”方式来呈现了。

比如语文高考题的默写会这么出题：

这题非常有意思，《水调歌头》大家都背得很熟，所以这道题也看起来很简单。想重返天上，又有所顾虑，不就是“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”吗？

但是，问题是问的“我欲乘风归去”的原因是什么？所以答案应该是“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”学生一不小心理解不到位，非常容易掉坑。

这是一道考默写的基础题吗？

不，这是一道考理解能力和分析能力的综合题。

除了少量上面这种伪装成基础题的综合题，中高考就全是阅读和写作，而且阅读量很大，阅读范围很广。

根据今年《中国高考报告（2023）》的分析，以后语文阅读理解的文章将包含学术、科普政、论等七种文体……从去年的高考试卷来看，也确实是这样！

全国乙卷语文第一道现代文，则是一篇关于文学叙事的学术文章。

全国甲卷的第一道现代文阅读，是一篇关于手工艺著作的科普文。

新高考1卷的第一篇阅读理解的材料一，是一篇政论文。

这些是在考语文知识吗？

不，这是在考阅读能力。

我们甚至不能称之为“考文学素养”，因为这些内容已经远远超过了“文学”的范畴，考的真正是“阅读文字文本的能力”，既处理不同类似文字信息的能力。

我们之所以觉得语文越来越难，就是因为语文考试其实已经往前走了一大步，越来越向“考能力”靠拢。

考试只是一时的，能力却能终身陪伴。 

所从这个方向来看，我们只要跟着高考要求走，高考考啥，我们就培养啥，给孩子做学习规划就很难跑偏，孩子能力也能得到提高。

这对我们来说其实是个一举两得的好事儿！

不过，能力培养这个事情本身，似乎听起来有点虚？

尤其是语文涉及到的内容太多太散：字词、语法、文学、文化、历史……似乎什么都涉及能力培养，但是好像怎么都抓不到重点，又好像什么都是重点。

这时候，把零散的知识连成“网”就很重要了。

背景铺垫其实很好理解 ，我已经不止一次写过，语文分为“语”和“文”两个部分。

“语”是“语言”，是语文基础知识。

把语文作为一个语言工具来学习，搞明白字、词、句、篇、语法等语文基础知识。

“文”是文字背后的历史和文化。

我们国家自古就有“文史不分家”的说法，因为中文从古到今，代代传承，每个文字传达的感觉、意义，都是在历史中传承下来的。如果不了解历史文化背景，那语文学习就是个“空壳子”。

不了解历史文化背景，一切语文学习都是浅层次学习。这一点古今中外都通用！

比如《堂吉诃德》，明明是讲一个疯骑士的荒诞故事，为啥要被称为现实主义作品？这和欧洲资本主义萌芽时期的历史背景是分不开的。

咱们国内的就更不说了，读《西游记》不去了解一下历史上真正的唐玄奘么，读《水浒传》不了解南宋历史怎么行……

文化背景铺垫也很重要。

不大概了解科举是怎么回事，唐代后期很多文人的行为就无法解释了；

不大概知道什么是“上帝”，安徒生童话也能完全读懂了。

别说阅读，就是常用的成语、俗语、约定俗成的语言习惯，有时候没有历史文化的铺垫，也是学不透的。

特别是这几年语文学习更强调“大语文”，历史就是一条天然的“线”，把各种大语文知识像串珠一样串联起来，文化的基础也同时打好了。

历史文化背景的铺垫，其实已经是体系建立的一部分，但是只有“历史人文”这条线是不够的。

有没有这种感觉，很多孩子积累了丰富的大语文知识，却似乎和“语文学科、语文考试”没什么关系？

所以我们在有了历史这条“纵向线”以后，还应该从不同维度，不同角度去把知识点联系起来，相当于又有了很多条“横向线”。

纵横交错，才是形成了网络、形成了体系。

比如写“送别”，这是古今中外所有作品都热衷的一个主题。那我们可以怎么通过“送别”这个主题来串联知识点呢？

这不仅是多角度的学习，也是对知识反复记忆。

直到孩子看到了一个知识点，能迅速的联想起和它相关的所有知识网络，体系就建立完成了，能力也就培养起来了。

其实说到这里，大家更想知道的还是“要怎么做”。

今天来说说最容易做到的，最必须做的，以及我认为最“最省爹妈”的做法，这样大家参考起来也比较落地。

阅读的重要性，其实这几年已经是一个共识了，大家都知道多读书、读好书才能让孩子的语文能力提高。

但是阅读广泛需要注意几个点。

一是要注意的就是阅读范围要广泛不能偏科。

简单的说，文学要读、科普要读、历史要读，各类实用性文本也要读。

我们可以参考教育部发布的“中小学生阅读指导目录”，这个目录把义务教育分为了4个学段，每个学段都又分为人文社科、文学、自然科学、艺术四个分类，这就是一个比较全面的分类。

这个目录我们重点参考的应该是，有哪些类型的书需要读，各个类型的占比是什么。具体的书籍选择，大家见仁见智。

还有参考每年的中高考语文卷子，看看今年考了什么孩子没有接触过，或者不熟悉的内容。

这些其实都是明明白白的“应试需求”，但是把它们都总结下来跟着做，就会发现，孩子阅读的范围已经很全面了。

二是打基础和兴趣培养更重要。

说明白一点就是，带孩子阅读不需要太纠结于“选择版本”，而是先关注怎样做适合孩子。

特别是一些非读不可，难度又比较大的内容，比如中外通史、四大名著，孩子不感兴趣、或者现在还读不懂，可以先读简化版、漫画版，也可以读读改编，读不了改编听音频课，看名家解析。

总之先有个基础和底子，保持孩子心理不抵触，后期再想办法慢慢过渡到常规阅读。

大家平时会刷到很多的教育观点文章，有些说语文要求这样，有些说语文要求那样？家长很容易被各种观点裹挟，自己越来越焦虑，又不知道如何着手。

与其听别人说要怎么学，不如自己去认真阅读真正权威可信的文件——《义务教育语文课程标准（2022年版）》

大家只要认真阅读会发现，根本不存在什么“太模糊”的学习要求，小到孩子每个学段要掌握多少多字，是哪些字，要背诵哪些古诗词，细到每个学年孩子练笔字数应该达到多少字……总之语文学习的要求，其实新课标白字黑字写得清清楚楚。

有余力、有时间的家长，好好分析《新课标》中的要求，就可以帮孩子制定一个非常合理的语文学习规划。

比如这几年“实用性文本”阅读很重要，比如新闻、文献、应用文阅读，都是考试的“重灾区”，阅读实用性文本，也是孩子终身适用的一项能力。

很多教育号都会教你孩子要读新闻，阅读的内容要杂等等，但是都不如新课标写的具体明白。

对于实用性文本的阅读，新课标不仅有整体的目标，还有分学段的目标，每个学段的孩子适合的“实用性文本”都有哪些，都是一清二楚的。以及学习的过程中有哪些方法，在什么活动中可以锻炼这方面的能力，新课标都有专门的提示。

看到这，你可能说，我家阅读倒是很重视的，但具体读得怎样真不太清楚。而且吧，让我自己去研究“新课标”，再给娃做规划，时间精力不允许，能力也做不到啊～

省爹妈的方法也是有的，经常看小半爸文章的读者肯定知道，我最推荐的就是小半一直在学的“豆伴匠”大语文课。

市面上林林总总的语文类课程很多，但真正能帮孩子建立完整大语文学习体系的，放眼四周，非“窦神”团队莫属了。

“豆伴匠”以前给大家介绍过很多次了，这里就不再赘述。唯一要提醒的是，这个课程从几年前我第一次分享，到现在，已经涨了好几轮价。

前两天我们刚收到通知，马上在5月31日又要涨，所以今天的第二条追加了详细介绍，有需要的家长朋友可以移步去看。

没办法，物以稀为贵嘛。当然作为家长，也愿意为价值买单，毕竟我们自己的时间贵，孩子的时间更贵，专业的事，就交给专业靠谱的团队去做。

这几年，带娃学语文的路上，我对语文学习的认知也在不断加深。

也越来越觉得，所谓的“大语文”之风，其实是逐渐回归到了语文学习正确方向。

我们的语言博大精深，原本就应该更好的去理解它、走近它、应用它，而不是像以前陈旧的语文学习方式那样，充斥着枯燥和乏味的重复。

改变从前的学习方式，也许很难，语文的变革也必然有阵痛。但只要我们走出了第一步，孩子以后一定能终身受益！

还是那句话，考试是一时的，能力是终身的！

各位家长共勉！

直播预告丨一次做好12年大语文学习规划？没问题！