重磅！24岁拿下MIT博士的Nature狂魔，要去加州伯克利当教授啦！

前不久，“95后天才少年”曹原又一次闯入大众视野，加州大学伯克利分校（UCB）官网显示，曹原将于2024年7月起正式担任该校电子工程与计算机科学系助理教授（ Assistant Professor）。

之所以说又一次，是因为曹原身上的光环太多。

14岁考入中科大少年班，18岁获得中科大本科生最高荣誉奖“郭沫若奖学金”，24岁获得美国麻省理工学院的博士学位。

如今的他，更是研究硕果累累：已经在世界顶级学术期刊《自然》（Nature）上发表了8篇论文；在《科学》（Science）上发表了1篇论文，甚至发布最“密集”的时期竟达到了16天内连发3篇的骄人成绩。

年纪轻轻，其研究成果的进展与速度竟如此惊人，也难怪曹原被人们视为天才，被媒体称为“论文狂魔” ，更被《自然》杂志誉为“石墨烯驾驭者”。

曹 原

此外，和很多刷论文的研究者不同，曹原发表的每篇论文都能带来突破性的进展和前所未有的发现。

曹原本科时期的导师曾长淦表示，曹原等人在2018年针对石墨烯的重大发现，是“从零到一”的突破。而今年发现的魔角扭曲三层石墨烯，则是在当年的实验基础上又推进了一步。

曹原团队的实验结果，创立了一种可调节的莫雷超导体家族，这一发明可能彻底解决困扰物理学界几十年的问题——对超强耦合的高温超导的基本理解。

曹原等人在2018年用实验发现：

当低温下的两片石墨烯以1.1°堆叠和扭曲时，

电阻会突然消失，变成“莫尔超导体”

因此，这项为表彰在凝聚态理论或实验领域，具有杰出成就的青年研究者而设立的奖项，“自然而然”地颁发给了这位年轻人。

曾有媒体评价道，“不是曹原终于有资格获奖，而是奖项终于有机会颁发给他。”

这样一位早已被报道多次的天才青年，于普通人能有什么启发？外滩君在梳理资料之后发现，虽然天分和机遇无法复制，但他的成长之路仍有值得我们借鉴之处。

曹原的父母经常会被人问起，培养了这么优秀的一个儿子，小时候有没有对其进行过什么“神秘加工”？

朴实无华的两夫妇听罢都会腼腆地笑笑：“真没有什么特殊规划，要说非有什么与众不同，这个男娃儿就是爱拆家，什么都拆。”

2007年，曹原随父母移居深圳，进入了耀华实验学校读书。11岁的他就经常没事跑到深圳的华强北走走看看，或者买上一些元件回家研究电子线路。

他还喜欢做化学实验，网上流传最多的段子就是他曾偷偷把妈妈的银项链放到硝酸里溶解，提取硝酸银。

10岁玩电路，碰强酸，这些让家长听起来寒毛直竖的“胆大行径”，曹原的父母选择了支持。

为了满足儿子的好奇心，他们在家里购置了很多化学、物理的实验仪器，为他建造了一个小小实验室，这也成为了他最早的科研启蒙基地。

除了爱好钻研实验，曹原并不是一个“书呆子”。

他喜欢天文，父母就花重金购置了天文望远镜。小小年纪的他，喜欢透过天文望远镜去探寻广阔的宇宙。

与同龄人相比，他享受的乐趣，不再是追星，游戏，而是去发现实验带来的惊喜，以及探寻更广、更深的世界。

在曹原的成长过程中，父母始终为他“网开一面”，没有把他的行为当成搞破坏，更没有阻碍过他的探索与好奇。

许多人只能看到天才孩子的优秀，但是很少了解这样的孩子其实也会有超出一般的行径。

面对这些“与众不同”的行为，父母能否有颗“大心脏”，能否看见孩子内在的探索欲，保护和发掘孩子的潜力，承受“出格”行为的代价，这些问题值得我们思考。

曹原不仅喜欢“拆家”，在学校也调皮好动，课堂上会跟老师顶嘴，课堂之外更是个“破坏大王”。

初中的时候会把教室的讲桌和桌子大卸八块，研究里面的构造。

“他手里也没有工具，我们都不知道这孩子怎么做到的。”曹原中学的物理老师黄佳堂回忆起这个小男孩，总是津津有味地跟问起他的人讲一些有趣的故事。

实际上，学校很快发现了他的天赋，专门为他及另外两个同学开设了一个“天才班”，由曾在中国科技大学任教超过20年的副校长朱源老师直接任教，并配备了其他六位名师全程辅导三人的学业。

14岁，曹原以总分669分的高考成绩考入中国科学技术大学少年班学院，入选“严济慈物理英才班”，这种习惯也一直带到了大学。

“所有东西到了曹原手上，都是要被拆掉的。”原中国科技大学少年班主任朱源讲起这一点也是印象深刻。

进入少年班的时候，曹原比其他孩子还要小两岁。据中科大的学生回忆，经常会看到教授的办公室里有一个挂着钥匙的小男孩一脸认真地请教问题。

少年班英才荟萃，但若论知识水平曹原未必是其中最顶尖的人物。在曹原获得《自然》2018年度科学人物后，中科大教授吴明卫就曾公开提出质疑，认为曹的物理水平并不出色，在学校作报告时，也曾对提问中的物理问题一问三不知。

不过，吴教授说罢话锋一转：“不过实验操作能力应该是不错的。”

正是这不俗的实验操作能力，才让曹原在石墨烯科研领域大放异彩。这一点在后来曹原进入麻省理工学院进行学习、研究时得到验证。

“曹原热爱把东西拆开重装。在内心深处，他是个修补匠。相关的零件撒满了他的办公室。每次我走进去，里面都乱糟糟的，计算机被拆开了，桌上满是望远镜零件。”曹原在麻省理工学院的导师Jarillo-Herrero接受《自然》杂志采访时这样说。

曹原加入麻省理工的实验室之前，Pablo Jarillo-Herrero课题组已经在用不同的角度堆叠和旋转碳原子层。

曹原的加入，帮助实验组在旋转平行的两层石墨烯获得1.1°的“魔角”，形成了“莫尔超导体”，从此打开了这个领域的新天地。

动手进行实践操作，发现表面之下的根本规律，曹原的这一习惯从儿时沿袭至今。

其实，这恰恰印证了我们今天提倡的教育方法：用学到的知识解决问题，在实操中实现知识的融通。

不可否认，曹原不是普通孩子，但是他的学习方法却值得我们研究和思考。

在当下的教育环境中，普遍的情况是停留在独立的、单一的学科知识传授上。学科实验的操作，实操性的探究等学习活动往往在时间上和质量上不能保证，更不用说给予学生更加开放的探究空间。

但真正生活中的问题，却往往是彼此牵连，环环相扣的。因此，跨学科的融合教育就显出了重要性。

这也是为何今天有越来越多的学校开展了项目式教学、跨学科教学等诸多尝试，着力让学生能够有更多的机会，在研究和解决问题的过程中学会学习。

曹原这种“天才选手”，就连一向严苛的导师丁泽军都对其赞不绝口，称其为“很聪明的家伙”。

要知道丁泽军在中科大是出了名的严谨苛刻，有着“科研杀手”的称号，还有人叫他“丁老怪”。能获得他的称赞，可见曹原的实力多么强劲。

“小时了了，大未必佳”的俗语早就道明了少年天才未必能在长大后也出类拔萃，尤其科研道路，堪称在“黑暗中摸索”，许多天资聪颖的人都难以坚持。

但曹原这个“反例”，却让人不禁想知道，除了天赋，他还有什么秘法能够在学习和科研之路上获得如此多的成就？

说来也简单，可以归纳为四个字：愿意钻研。

小学毕业后，曹原就在学校的安排下按照独特的课标上课学习，目标就是靠近少年班。在旁人看来，只用3年就完成了初、高中学业，简直是天方夜谭，除非是天才。

但曹原回顾这段经历，却觉得与其他同学没有什么区别。学的是一样的教材，习题也一样要做，是自己愿意钻研的学习兴趣和自学能力，让他完成了这段旅程。

“尽管有些课程是老师提供的小班教学，但大部分都是跟着当时的初三、高三完成的，习题和教材也和广大考生一样。

在学习中，重要的不是老师，也不是特别的教材与习题，而是自己愿意钻研的学习兴趣，及善于钻研的自学能力。”

正像曹原说的，其实少年班的学生也没有那么“神乎其神”。就算是在大学的少年班，成果也不是从天上掉下来的，他也要不断地学习。

“除了大一会有班主任监督晚自习和大一之后才选择专业外，少年班的学习和其他所有中科大本科生没有任何区别。”

在他的回忆中，“上少年班的意义对我来说，是减少在中学期间做大量习题复习备考的时间，用这些时间来学习更加有意思的大学和研究生知识。”

而在科研路上，若没有钻研精神，曹原不可能获得如今成就。

有一次，曹原花了几个月时间做实验得出来的结果，最终被确认为是一次巧合。但在他看来，“实验失败是家常便饭，心态平和地对待失败就没什么压力。”

所以，每当在研究中遇到不顺利时，他就会想“吃一堑长一智，做得多了，慢慢有经验了，自然就攻克了。”

愿意钻研，说起来很简单的四个字，但的的确确贯穿了曹原的整个学习和研究生涯，并且也看得出他在未来还会继续钻研下去。

而对更多孩子来说，学习本身就是一件苦役，厌烦、烦躁、脆弱等情绪也多多少少会遇到。

比起一味地强调孩子一定要“学得好”，不如看到培养他们钻研精神和自学能力的价值。只有当他们想在学习上钻研，才会具有学习的持久动力。

曹原除了在学习和研究上奋勇向前，他也有自己的爱好，比如摄影、星空、小提琴。他会在工作之余，仰望星空，调节自己。

“仰望星空总是能让我安静下来。天文摄影涉及包括光学、精密机械、电子电路、嵌入式程序等在内的多方面科学技术，折腾这些东西，都是我的兴趣。”

而仰望星空之后，他又会继续脚踏实地，在研究之路上钻研下去。